校本文化融入創新創業教育的實踐

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［摘要］校本文化融入《創新創業教育》課程改革，既包含了學生較高層次的基本素質能力的培養，又對學生未來的可持續發展提出了更高的要求。本文研究了校本文化融入《創新創業教育》課程的路徑方法，探索了文化素質教育下的基本素質課程模塊的創新發展和應用，對學生創新創業能力培育在教學實踐中進行了嘗試，提出從改革教學理念、教學內容、教學考核三個方面入手，提升教師素養、改進教學內容、簡化考核形式，使學生的素質能力和實踐能力得到雙重提升。

［關鍵詞］校本文化;《創新創業教育》;課程改革;路徑

國務院《關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》(國發〔2017〕28號)明確指出，要以“促進以創業帶動就業”。當前，就業結構性矛盾日漸加劇，在優化創業環境、發展創業載體的基礎上，提升學生就業競爭力、激發創業活力迫在眉睫。校本文化融入高職院校創新創業課程，有利于引導學生樹立正確的創新創業價值觀，培養積極向上的創新創業精神，切實加強高職學生的創新創業素質，為地方經濟社會更快更好地發展做出積極貢獻。

一、校本文化融入

《創新創業教育》課程的必要性

(一)幫助學生樹立正確的創新創業價值導向

當今社會，享樂主義、虛擬文化在大學生中產生了一定的影響。部分學生的創業動機只是為了一定程度上的“名利雙收”，創造物質財富仍然是其主要的創業目的，亟需加以引導改變。大學生的價值觀仍然處于“拔節孕穗”期，大學時期的創新創業教育能使大學生自我進取、奮發向上，樹立通過勞動創造美好未來的觀念，將對學生產生積極的價值導向作用。校本文化與當今社會主流價值觀有著本質上的共通之處，能起到育人功能:從道德上能規范學生的創新創業思想觀念和行為方式，從規范上能確立師生的工作作風和學風，從思想上能引導學生樹立正確的創新創業價值導向。這也正是校本文化融入《創新創業教育》課程的目的所在。

(二)培養學生創新創業意識和創新創業精神

疫情暴發以后，國際形勢發生了重大變化，國際大循環動動能明顯減弱，國內大循環活力日益強勁，社會大環境給大學生創新創業提供了優越的土壤。高職院?！秳撔聞摌I教育》課程更要緊跟時代需求，加大對學生創新創業意識和創新創業精神的培養力度?！皠撔聞摌I精神是指不甘平庸、勇于冒險的創業決心，不拘常規、捕捉機會的創新心理，不畏坎坷、堅持不懈的創業意志，不忘誠信、善于合作的敬業精神，以及不忘責任、回饋大眾的社會責任感等。”當今社會，很多高職院校大學生創新創業意識淡薄，缺乏這種堅定執著的創新創業精神和勇往直前的創新創業決心，在準備就業創業時，“趨利思想”嚴重。呂鳳子先生一生致力辦學的偉大精神是我校(鎮江市高等?？茖W校)校本文化的核心內涵。鳳先生的敬業精神跨越時空，能激發當代大學生的創業活力，鼓舞其勇往直前的創業斗志，在“大眾創業、萬眾創新”的良好氛圍中，努力踐行創新創業，最終實現創業致富和創業自強。

二、校本文化融入《創新創業教育》課程的改革實踐

(一)“崇愛尚美”校本文化內涵

“崇愛尚美”校本文化是由“高專人”共同實踐、總結，精心培育、積累，經過不斷傳承和創造，所形成的追崇具有愛的情懷、美的品質的學校物質形態和精神形態的總和，其中，呂鳳子先生的“愛無涯、無美極”的教育理念正是“崇愛尚美”文化的“點睛之筆”?！俺鐞凵忻馈蔽幕w系基本架構為:以愛與美為核心、文化要素和實踐環節十字坐標為基本脈絡，縱向逐層展現學校文化的各個要素層面，橫向全面展開學校文化的各個實踐環節;縱向、橫向相互交融，形成學校文化的全方位、立體化的全覆蓋;建設優良校風、學風，共建“愛與美”的校園環境。

(二)校本文化融入

《創新創業教育》課程改革的主要內容校本文化融入《創新創業教育》課程改革，既包含了學生較高層次的基本素質能力的培養，又對學生未來的可持續發展提出了更高的要求。旨在提升學生文化素質，促進學生軟實力強化，培養出更多更好的“能勝崗+能轉崗”技術技能人才。課程改革主要包含以下三部分內容。1．改革教學理念挖掘校本文化在學生創新創業過程中的教育功能，不再單一進行理論+實踐的簡單切割，而是與所教專業學生的專業進行掛鉤，在專業課程中滲透人文精神，以專業的“美”和對職業的“愛”為切入點，強化校本文化在課程教學理念上的意義和作用，培養學生勇于實踐的精神、愛崗敬業的精神和團隊合作精神。同時，在校企融合的文化氛圍中提升人文素養，培養學生的誠信與責任意識，品德與人格修養，提高學生的基本素質能力和綜合實踐能力。2．改革教學內容在立德樹人背景下，創新創業教育既要重視基本素質能力又要重視學生綜合實踐能力的培養。因此，創新創業教育既包含素質能力教育也包含實踐能力教育，是一門與時俱進的內容動態的課程，教學內容需要緊跟社會發展和信息更新。同時，教學內容選擇上要求任課教師具有較強的敏感性，對社會熱點和發展有清晰的明辨力。建立以素質拓展課程模塊、基本能力課程模塊、和基本素質課程模塊三位一體的文化素質教育課程體系，促進學生文化軟實力進一步提升。3．改革考核方式以大學生創業大賽和大學生創新訓練計劃兩項競賽作為考核主要方式，在完成教學課時的基礎上，通過班、院、校、市、省五級比賽，以賽促學，以賽評學，學賽結合的方式讓學生學以致用，在應用中學習，真正提升軟實力，素質能力和實踐能力雙提升。此外，還可根據創業文化動態發展的特性，建立動態評估制度。根據評估結果調整教學和實踐方向。

(三)校本文化融入

《創新創業教育》課程改革實施方案及建議課程改革實踐過程中，針對學生實際情況，制定了以下具體的實施方案:(1)制定教學目標，選用合適教材、收集材料自編講義;(2)組建教學團隊，注重成員的學歷資質和知識結構;(3)細化集體備課基礎上的項目分工;(4)挖掘校本文化內涵，制定考核及評價方法，建立較為完善的課程教學體系。改革方案實施過程中，研究發現高職院校創新創業文化教育的主陣地在課堂，創新創業課堂中適時適量的融入校本文化，能夠在很大程度上增強創新創業教育課程內容的豐富性和創新創業課堂教學的影響力。具體建議如下:1．校本文化滲透創新創業教師培訓《創新創業教育》課程的任課教師首先自己要全面了解學校的發展歷史和“崇愛尚美”校本文化內涵，才能在課堂教學中將校本文化的核心精神滲透進學生內心深處，而不僅僅只是教授創新創業的理論知識和方式方法，課堂教學要能夠幫助大學生樹立創新創業的意識，培養正確的創新創業價值取向。2．校本文化融入創新創業必修課通過呂鳳子先生生平介紹、辦學精神和價值引領，使學生堅定個人理想信念;對學校發展史和創業史進行系列介紹和講解，讓學生領悟創業的艱辛;教學中增加校史校訓和校歌內容，豐富創新創業文化內涵。3．創新創業教育“以學生為中心”實施任務型教學，采用理論實踐相結合、小組討論、課堂展示、頭腦風暴等方法創新課堂教學方式，既能解決學生不愛學，老師不愛講的困境，又能調動學生對創新創業的主動性，使學生的創新創業意識得到一定程度的增強。4．嚴格教學管理制度加強《創新創業教育》課程教學過程管理，課前教學準備檢查、課中教學過程檢查、課后教學復習檢查三段檢查缺一不可。定期舉辦教學研討和教學觀摩，使任課教師通過教學經驗的交流與分享，提升課程教學效果。在教學管理上加強整體授課質量監控，以管理促提高、以質量促發展。

三、校本文化融入《創新創業教育》課程的路徑

將校本文化融入《創新創業教育》課程中，發揮校本文化的思想引領作用，構建具有本土特色的高職院校創新創業課程教育體系。

(一)充分發揮校本文化物質載體的教育作用

引導學生扎根校本文化，全面系統了解學校各個時期的發展過程和成果，在注重文化傳承和創新的基礎上，積極開發校本文化資源，探索基于校本文化的創新創業項目。同時，組織形式多樣的活動形式，利用創新教學方式如現場教學和體驗式教學來增強創新創業教育的效果。將《創新創業教育》課程改革與大學生第二課堂活動相結合，學校常態化舉辦創新創業項目、講座和創新創業比賽，能夠大幅度提升學生創新創業的實踐能力;借助多媒體技術，開通教學微信公眾號，建設《創新創業教育》在線課程，將在課堂教學中無法完成的實踐環節擴展到形式多樣的課外活動中;以專業為“美”，以職業為“愛”，激勵學生盡早對自身創新創業進行思考和規劃。同時加強教學實踐環節的力度，給學生提供大量的企業實地考察和崗位實習體驗等教學活動。

(二)加大宣傳力度，傳承校本文化精神

大力宣傳并開展以校本文化為主題的創新創業競賽、講座等，重點培育校級乃至省級大學生創新創業項目。融入校本文化，使學生在創新創業文化培育中傳承和弘揚學校的奮斗精神和開創精神，從容面對創業帶來的風險與困難(不確定的創業環境、復雜的創業選擇、創業資源的缺乏等等)。只有傳承和弘揚“崇愛尚美”的校本精神并持之以恒、艱苦奮斗，成功的可能性才更大。

(三)重視校本文化和創新創業平臺融合建設

線上線下相結合，采用各種形式將校本文化融入創新創業平臺建設中。1．將校史、校歌的相關資料與圖片等上傳至諸多線上平臺，如學校官網、官博、微信公眾號等，使學生能方便地接觸并熟悉這些文化資料。2．與電視臺、電臺等傳統媒體加強聯絡與合作，聯合微信、微博、網站等新媒體資源，宣傳校本文化，潤物細無聲地向學生滲透創新意識、創新理念和創業精神。3．現代的大學校園環境優美、設施齊全，校園文化的建設和培育要與校園建設緊密相連。不管是學校的主體建筑(教學樓、宿舍樓、辦公樓、食堂、文體中心、操場等)還是學校的校園環境都能適當地融入創新創業元素，通過校本文化布置和展示活動向學生傳遞創業創新觀念。4．不管是校內的大學生創業區還是校外的創業實習或孵化基地，都能營造濃厚的創新創業文化氛圍，而身邊大學生的創業故事更能讓學生感同身受，優秀創業學生代表的創業經驗分享、創業小事業展示將會給學生帶來更大的精神沖擊和信心來源，幫助他們積極探索、努力創新、勇于創業。

(四)與地方社會經濟發展和建設進行有效對接

校本文化教育與地方優秀文化、企業文化宣傳有效結合，學校教學與所在地方政府、企業等共同打造高職院校學生創業的良好氛圍與環境，給高職院校學生提供更多更好的就業和創業機會，構建高職高專畢業生就業創業與地方經濟發展的良性循環體系。

結語

《創新創業教育》課程改革采用基于項目驅動的教學模式，通過“崇愛尚美”校本文化融入實踐性教學的創新舉措，增強高職高專學生的創新創業能力，幫助學生更好地擇業和就業創業。課程教育教學改革和創新的新思路對高職高專類學校就業創業指導工作的深入開展具有一定的實踐指導意義。

參考文獻:

［1］國務院．關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見［EB/OL］．

［2］眭姍．井岡山紅色文化融入高職院校創新創業文化培育實踐路徑［J］．教育觀察，2018(10):107－108．

［3］丁剛，徐銘，王桂龍．高等職業教育的文化驅動:呂鳳子“崇愛尚美文化育人思想的傳承與實踐［M］．鎮江:江蘇大學出版社，2006:82．

作者：許輝 單位：鎮江市高等?？茖W校