傳統成人教育與遠程教育融合機制的構建

導語：傳統成人教育與遠程教育融合機制的構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:傳統成人教育融入現代遠程教育符合社會發展趨勢，對于構建學習型社會和終身教育體系有著重要意義。分析傳統成人教育和現代遠程教育發展現狀，發現傳統成人教育融入現代遠程教育過程中，在教育觀念、教學管理制度、教育模式以及評價體系等方面存在諸多問題。為此，創新構建傳統成人教育融入現代遠程教育的體制機制，在轉變教育觀念的基礎上，優化管理體制，創新教學體制，強化自主學習機制，建立監督和評價機制，促進傳統成人教育可持續發展。

關鍵詞:成人教育;現代遠程教育;融合;體制機制

一、傳統成人教育融入現代遠程教育的現實意義

傳統成人教育融入現代遠程教育符合社會發展要求。當前，移動互聯網在教育領域得到廣泛運用，同時社會發展對人才需求已經發生較大變化。傳統成人教育在教學目標、教學模式、課程體系等方面逐漸發生變化;教學內容、教學評價體系也相應調整，在注重知識傳授的同時，更注重實踐能力的培養;評價標準由單一向多元評價標準轉變。傳統成人教育融入現代遠程教育后，充分利用現代遠程教育的技術和教學資源，創新教學方法，適應社會發展對人才的需求。傳統成人教育要想得到突破性的發展，需充分利用現代遠程教育技術，但由于授課對象的特殊性，在保留傳統成人教育優勢的基礎上，融入到現代遠程教育體系中，在兩種教育模式進行融合的基礎上，實現二者優勢互補，進而形成教學資源豐富、教學模式創新、評價標準多元、學習便捷高效的成人教育模式。傳統成人教育融入現代遠程教育符合構建學習型社會和終身教育體系的要求。當前，我們正處于知識爆炸性時代，新知識、新技術不斷涌現且知識、技術的應用周期不斷縮短，每個人都需要不斷提升自己。為此，國家提出構建學習型社會和終身教育體系。傳統成人教育因其辦學特色和辦學層次的多元化，且學習內容與社會聯系密切，能有效克服短期學校教育的不足。為此，傳統成人教育已經成為構建學習型社會和終身教育體系的中堅力量。為了發揮其在構建學習型社會和終身教育中的作用，滿足成人多樣化學習需求，傳統成人教育主動融入現代遠程教育，借助現代遠程教育的網絡基礎設施和技術對傳統成人教育進行改造，構建多元化的學習平臺，為學習型社會提供新思路。

二、傳統成人教育與現代遠程教育的發展現狀分析

(一)傳統成人教育的發展現狀

我國傳統成人教育經過幾十年的發展在理論研究和實踐經驗方面取得一系列研究成果，但成人教育仍未發生根本性的改變。傳統成人教育存在以下四個方面的問題。首先，成人教育在教學管理上不規范。我國成人教育尚沒有統一的教學標準，各函授點根據自己的情況來制訂教學計劃，雖然教學內容與社會聯系比較密切，但很多內容沒有經過科學論證，無法形成自身的教材體系，教學計劃也隨意更改，不符合成人教育的特點。其次，教學方式缺乏創新。成人教育的授課方式比較單一，仍然采取傳統的大班集中授課方式，教師講解理論知識，學生被動接受知識，師生之間缺乏互動，教師為了完成教學任務，只對重難點進行串講，重視上課效率，但忽視教學質量。在評價體系方面，通過課程考試來評價學生的掌握知識的情況，這違背成人教育教學規律。再次，成人教育的實踐動手能力差。成人教育培養的是應用型人才，應主動進行能力訓練，幫助其解決工作中的困難。然而，現實條件下的成人教育在實踐教學方面投入明顯不足，導致理論與實踐嚴重脫節，影響著成人學生實踐能力的提升。最后，傳統成人教育師資力量薄弱。成人教育的教師大多屬于兼職教師，專職教師明顯不足，導致師資隊伍極不穩定。由于授課對象的特殊性，學生的思想豐富，各自遇到的問題較為復雜，這需要成人教育教師具有豐富的教學經驗和實踐經驗，能有效解決學生的問題。然而，當前我國成人教育體系中缺乏對成人教育規律研究的教師，兼職教師由于工作任務繁重，責任心受到一定的影響，教學效果也大打折扣。

(二)現代遠程教育的獨特發展優勢

現代遠程教育主要是利用現代多媒體和網絡技術，以學生自學為主，集中授課為輔，教師、遠程教育機構和學生之間通過多媒體交互手段進行聯系?，F代遠程教育以學生自主學習為中心，教師利用豐富的教學資源，啟發學生積極主動學習。學生根據自身情況合理安排學習時間，并根據自己興趣愛好選擇學習內容，在學習過程中遇到的問題可以及時有效地解答，以此獲得持續進步。盡管當前我國現代遠程教育的發展還存在一些問題，比如，教師運用信息技術能力進行遠程教育的能力有待提高，由于現代遠程教育對信息技術設備依賴程度高，一些教師信息技術處理能力不足;現代遠程教育機構的培養制度和設施還有待完善，各地區都建立自己的教學資源中心，但這些資源缺乏共享，利用效率低，導致很多課程仍然采用傳統的授課形式;現代遠程教育觀念尚停留在滿堂灌的教學方式中，遠程教育技術僅僅作為一種簡單的教學工具，遠程教育龐大信息量和交互性的優勢沒有得到充分發揮;等等。但是，現代遠程教育以其獨特的教育教學方式，為師生建立起交流互動平臺，通過微信、微博、QQ等形式進行交流，這種信息交流、反饋能有效提高學生的學習興趣，提高教學質量?，F代遠程教育條件下能突破時空限制，教學過程無須在同一時間、地點進行，能有效滿足不同學生學習需求。

(三)傳統成人教育與現代遠程教育發展關系分析

1．現代遠程教育為傳統成人教育發展提供技術保障現代遠程教育是集教育技術、管理體制、教育內容和方法為一體的創新教育模式，為學生提供良好的學習平臺，整個學習過程不受時間、空間的限制，打破傳統成人教育授課模式的限制。現代遠程開放性教育使得這些不同學習基礎的學生接受成人繼續教育成為可能?，F代遠程教育以學生為中心，教師扮演組織者角色，為學生學習創建學習情境，學生在學習過程中充分發揮自身的創造性，主動融入到學習過程中?，F代遠程教育具有共享教育資源的優點，使教育資源得到優化配置?，F代遠程教育利用網絡資源平臺將優質的教育資源共享給成人學生，供學生選擇性學習。依靠現代遠程教育開放、交互性特點，實現傳統成人教育的終身化，充分利用現代遠程教育技術促進成人教育可持續發展。2．傳統成人教育發展拓展現代遠程教育的空間傳統成人教育目標是使成人學生得到全面發展，成人學生通過學習，拓展其知識，提高其工作能力?，F代遠程教育的發展為成人教育的發展提供保障，以學生為中心，改變教師的主體地位，同時增加師生之間的互動，提高成人教育的吸引力，改變傳統成人教育教學模式、方法以及評價體系。知識在不斷更新，成人需要不斷提升自我，而現代遠程教育利用其優點將傳統成人教育的要求得以實現。傳統成人教育融入現代遠程教育，彰顯現代遠程教育的優勢，實現信息化、多元化和開放化的發展，拓展現代遠程教育發展的空間。

三、當前傳統成人教育融入現代遠程教育存在的問題

(一)教育觀念融入過程的替代問題傳統成人教育條件下集中授課仍然是最重要的教學方式。集中授課的方式是現代遠程教育不可替代的。然而，傳統成人教育融入現代遠程教育過程中，沒有尊重成人教育的教學內在規律，二者無法在教育要素上實現優化組合。現代遠程教育利用技術優勢將傳統成人教育的教育理念、教育模式、教育形式、教學方法給予否定，完全替代傳統成人教育。(二)教育管理出現混亂傳統成人教育融入現代遠程教育，容易出現教育體制和教務管理混亂，進而導致教學資源和人力資源的浪費，因而，兩種教育需要進行整合，共享教育資源。一些沒有舉辦現代遠程教育權力的高校所開設的傳統成人教育與有權開辦現代遠程教育的高校聯合辦學，但在管理體制上也出現問題，在教學模式采用傳統成人教育模式，不能體現現代遠程教育的優勢。目前，傳統成人教育融入現代遠程教育體系，在教育形式上還沒有完全融合，處于各自分散管理狀態。由于傳統成人教育與現代遠程教育在專業和課程設置等方面均有不同，因而，二者無法實現課程一致，導致管理混亂(三)教育模式融合流于形式傳統成人教育融入現代遠程教育后，現代遠程教育為其發展提供優越的環境，建立以學生為中心的教學模式。然而，傳統成人教育仍然不能擺脫固有教育模式，教師仍然是知識的灌輸者，以學生為中心的模式流于形式，學生可以選擇的是何時、何地選擇相應的教學軟件進行學習。傳統成人教育融入現代成人教育過程中，由于學生原有的學習習慣不同，更喜歡教師與學生之間的時時交流互動，及時糾正學習過程的問題，因而，更傾向于傳統成人教學模式。另外，傳統成人教育融入現代教育后，自主學習過程往往處于放任狀態，如果學生的學習自覺程度不高，學習效果將大打折扣，影響教育質量，因此，傳統成人教育融入現代遠程教育，不能照抄照搬現代遠程教育，應加強師生之間的雙向交流，彌補現代遠程教育感情交流的缺失，需借助于現代遠程教育技術手段，使成人教育內涵和外延更加豐富。(四)教育評價體系沒有統一標準成人教育融入現代遠程教育后仍然沒有形成一套完整評價體系，使得成人教育的教學質量得不到有效評價，現代遠程教育采用過程性與終結性評價相結合，是相對完善的評價體系，但很多遠程教育機構出于成本考慮，仍然采取學習結束后的終結性評價體系。

四、構建傳統成人教育融入現代遠程教育體制機制的對策

(一)優化管理體制，有效銜接傳統成人教育與現代遠程教育首先，轉變管理思維模式。傳統成人教育融入現代遠程教育需改變原有統一教學安排，適應現代遠程跨越時空且具有個性化的教學方式。在遵循現代遠程教育教學規律的基礎上，不斷完善傳統成人教育管理隊伍的經驗和思路。其次，完善現代遠程教育技術，創建不同風格的教學管理平臺，提高管理效率。隨著傳統成人教育規模的發展壯大，管理效率逐漸低下，應利用現代遠程教育的電子技術，采用電子辦公和遠程教育管理系統，通過建立滿足學生個性化的教育平臺，實現教學管理的數字化，對學生入學到畢業實施動態管理，在網絡上對學生檔案進行統一管理，讓成人教育函授站工作人員從手工勞動中解放出來，從而提高管理效率，保證傳統成人教育可持續發展。最后，建立傳統成人教育學分管理制度，實現不同學習成果的互認，促進各級各類教育之間銜接溝通。(二)創新教學體制，充分發揮兩種教育體制的教育教學優勢首先，轉變教育觀念。傳統成人教育融入現代遠程教育不僅是形式上的融合，還是觀念上的融合。對傳統成人教育融入現代遠程教育在認識上要進一步深化理清，摒除替代論思想的影響。在教學觀念上，從以教師為主轉為以學生為主，圍繞學生的實際需求，更新教學內容，引導傳統成人教育學生認識到遠程教育學習規律。其次，優化教學資源，精選課程內容。傳統成人教育融入現代遠程教育后，優化成人教育內部教育資源，將傳統文字材料進行加工，建設符合現代遠程教育的資源，將國家級、省級課程以及直播課程等資源共享，提高教學質量。同時，在眾多教學資料中，優選課程資源，精心選擇課程內容、優化課程結構，認真研究成人學生特點。再次，注重課程設計，強化授課課程。傳統成人教育融入現代遠程教育后，利用現代遠程教育內在規律，構建成人教育的教學內容和課程體系，根據現代遠程教育特點，設計相應的學習內容，將知識的灌輸與問題啟發教學結合起來，引導學生開展討論，鼓勵學生接受多媒體課程來提高學習效果。最后，創新教學方法，針對不同授課對象和學習目的采用不同教學方法，并注重課后輔導，利用現代遠程教育技術將作業網絡化，指導學生下載使用，并鼓勵學生通過網絡等形式與教師和其他學生溝通。(三)強化自主學習機制，體現受教育者在兩種教育體制中的能動性首先，建立教師導學機制。幫助學生判別學習的重難點，引導學生主動學習，調動學生學習積極性，培養其創新意識，加大與學生互動次數，形成有效的輔導機制。其次，強化自主學習意識。傳統成人教育融入現代遠程教育后，不再以集中統一授課為主，而是以學生自學為主。學生在學習方面具有較大自主權，學習時間、地點等都由學生自主安排，但出現的問題是成人教育機構難以對學生學習情況進行有效監控。因此，學生必須嚴格要求自己，增強自主學習能力，積極利用成人教育機構提供的各種學習資源進行學習。最后，改進學習方法，學生需制訂符合自身實際的學習計劃，增加與教師和其他學生之間的交流，注重對理論知識的應用。(四)建立監督和評價機制，促進傳統成人教育有機融入現代遠程教育評價具有監督和導向功能。傳統成人教育融入現代遠程教育后，應將評價貫穿于整個學習過程中，全面執行過程性評價，將學習效果、學習策略、學習進步評價相結合，實現評價手段的多元化。終結性評價也是評價機制重要方面，終結性評價應當注重對學生分析問題、解決問題的能力的考查，將學生平時作業、學習態度、實踐能力以及網絡答疑等因素考慮進來全面評估。建立健全網絡評價系統，加大對學生綜合能力的考查。利用評價的反饋機制，從大量評價信息中提煉出重要信息，為教師改進教學方法提供參考。完善考試制度，健全命題以及評判標準，實施優勝劣汰的考核機制，保證成人教育質量，促進成人教育可持續發展。

作者:吳北萍 單位:陜西學前師范學院

參考文獻:

［1］顧丹．淺談成人高等教育與現代遠程教育的融合［J］．遼寧教育行政學院學報，2015(3):26－28．

［2］沈菁．傳統成人教育與現代遠程教育融合發展研究［J］．中國成人教育，2015(15):8－10．

［3］馬壯．成人教育視域中遠程教育模式的新內涵及實施路徑［J］．繼續教育研究，2016(7):80－82．