大學生創業實習模式研究與實踐

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［摘要］“三元聯動”指高校積極主動與政府、企業一起建立廣泛而緊密的互動關系———合作伙伴關系，高校依托這種合作關系，在政府引導下，借助小語種專業人才資源，以多種方式，多元目標策略，融入其所在地區企業，使高校發揮智庫功能，成為社會創新的發動機，畢業生成為應用型、負責任的公民，促進區域經濟的整體進步。

［關鍵詞］“三元聯動”小語種；創業實習；模式

“三元聯動”的基本含義可概括為：以高校為依托，以企業為平臺，以資源在政府的集聚、共享、融合為抓手，形成強有力的三元創新創業集聚氛圍，以更好地促進大學發揮知識和人才的“溢出效應”，促進企業發揮成果轉化的孵化功能，提高政府所轄社區的人才素質和產業結構升級，為大學生創新創業實習搭建平臺。小語種專業指俄語、日語和韓語專業?！叭搫印钡暮诵氖歉咝！⑵髽I和政府通過制度性安排，形成“三元融合、聯動發展”的區域生態創業實習網絡。上海的成功經驗值得借鑒。［1－2］

一、構建“三元聯動”創業實習模式的依據

（一）國家倡導高校增強學生就業創業能力

《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》［3］指出，部分地方普遍本科高校要把辦學思路轉到服務地方經濟發展上，產教融合校企合作上，培養應用型技術技能型人才上，增強學生就業創業能力上，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。要求政府宏觀調控，發揮市場機制作用，深化產教融合、校企合作，轉型的主體是高校，應激發高校轉型活力，高校應根據需求導向準確科學定位，實現特色發展，促進畢業生質量不斷提高。要實現以上目標，高校必須加快融入區域經濟社會發展的步伐。該指導意見的主要任務強調的關鍵詞是：“資源對接”（轉型高校與當地創新要素資源對接）、“多方支持”（爭取地方政府、行業企業支持，形成聯動發展格局）、“建立機制”（建立機制指圍繞重大戰略，建立人才培養、科技服務、技術創新、萬眾創業的一體化發展機制）。牡丹江師范學院是地方普通本科院校，面臨向應用型院校轉型的任務。在多年的教學實踐中，與多家企業聯合辦學，合作的方式多種多樣，請企業家進校園，承擔部分高年級專業選修課的講授任務。主要將企業作為專業實習創業基地，派高年級學生進駐企業開展實習創業活動。實踐證明：校企合作實現了產教融合，為大學生搭建了鍛煉實踐能力的平臺，提高了畢業生的學習質量和就業競爭力。

（二）黑龍江省政府力推創新創業教育改革

黑龍江省教育廳在《充分發揮教育優勢服務我省振興發展工作方案》（黑教［2015］54號）中指出，按照《黑龍江省政府關于促進大學生創新創業若干意見》要求，落實《關于深化高校創新創業教育改革、促進大學生創新創業的實施方案》，積極推動高校落實創新創業教育主體責任，建立上下聯動工作推進機制。深化創新創業教育改革，把創新創業教育融入課程體系和人才培養體系，列入人才培養方案，納入教學評估范圍；推動高校設立大學生創新創業教研室，集中打造一批高水平的創業教育教學科研團隊，配齊配強專職教師，建立創新創業兼職導師庫……鼓勵高校建立個性化教學管理制度，推行休學創新創業、學分積累與轉換制度，強化創新創業實訓實踐，深入實施大學生創新創業示范基地，每個基地投入100萬元，引導各高校普遍設立大學生創業園、創業孵化園，年內建設省級大學生創業基地300個，三年內建設1000個，提供免費成本的生產經營場所和企業孵化服務。完善資金支持和服務保障體系，在高教強省專項資金中安排大學生創新創業經費；高校要從教學經費中安排一定比例資金作為創新創業教育專項，全省高校每年安排資金總額不低于2億元；高校設立創新創業獎學金，勇于鼓勵取得初創成果的大學生或創業團隊。［4］牡丹江師范學院地處中、俄、朝合圍的“金三角”腹地，區位發展優勢得天獨厚，是東北三省東部地區重要的區域中心城市。中蒙俄經濟走廊和龍江陸海絲綢之路經濟帶，正式納入國際級戰略。牡丹江市是中蒙俄經濟走廊的節點，下轄的綏芬河市是我國對俄貿易的最大口岸，黑龍江省提出，以綏滿經濟帶為依托，構建龍江絲路帶。由綏芬河一路向西，牡丹江、哈爾濱、齊齊哈爾一直到內蒙古的滿洲里。語言是實施經濟貿易的基礎，實現語言戰略，能為黑龍江省的經濟社會發展提供智力支持。借助這一地緣優勢，牡丹江師范學院的俄語、日語、韓語等小語種專業大學生的創新創業、實習與服務地方經濟緊密相連，從國內的成功實踐經驗來看，“三元聯動”的大學生創業實習模式及機制更具可行性，對于地方普通本科高校小語種專業大學生來說，通過“三元融合”，“聯動發展”，有利于強化高校為區域經濟提供人才智庫能力，從而彰顯自身的服務地方經濟的特色。

二、高校、企業、政府在“三元聯動”模式中的作用

（一）高校的作用

高校擔負著人才培養、科學研究、服務社會經濟和文化傳承的任務。高校、企業、政府在創新體系中具有互補性，高校作為知識源，承擔著重要的人才智庫角色，企業作為成果轉化平臺、政府作為支撐。以往高校在創新活動中，關注的是與同等學術地位的高校和學術研究機構的競爭與合作。即便是在強調學術研究成果和高素質人才的應用性、產業轉化的背景下，其“聯動”的空間也更多表現為?。ㄊ校曳秶?，“聯動”的對象更多為大型企業、大院、大所。高校工作目標的核心是教學水平和科研地位的提高，以“高”、“新”為標桿，強調教學的精與專、科研的難與深、成效的長與大，應用性、時效性、費效比在高校的工作邏輯中不占主導地位。盡管存在高校評價標準的多樣化趨勢，但以學術為核心的評價標準仍是核心。［1－2］高校是社會知識發展的引擎，是教育中心、文化中心、人才中心、科技服務中心，在國家建設中發揮著巨大的作用。目前，國家教育部倡導高校向應用型轉變，主張校企合作，發揮高校服務區域經濟社會發展，提高畢業生的實踐能力。高校應走出象牙塔，深入社會，深入企業，主動聯系本地大中型企業和高新技術企業，建立校外創業實習基地，為學生提供頂崗實習崗位，構建校企合作平臺，切實將知識轉化為科技成果，為社會、企業提供高智力的人才支持，改變國民的知識結構，提高企業的競爭力，增強高校所在區域的總體實力。

（二）企業的作用

企業作為人才和技術需求的交流溝通場所，是高校提供優秀畢業生、高技能人才、技術服務與支持的窗口，是區域內開展針對性職業技能培訓的指導、協調平臺，是“三元聯動”的具體實施單位。企業應遵循“實際、實用、實效”原則，協助本地高校共同做好學生的實習指導工作。企業應以繁榮地方市場、促進地方普通本科高校向應用型轉型為出發點，從長遠生存和發展的觀點著眼，提升企業人力智力資源儲備理念，從數量上、實踐技能的培養上，盡可能滿足高校實習生的要求，做好接納實習生的準備，成為高校的校外創業實習基地，特別是規模大、接納能力強、技術水平突出、行業認可度高的國家大中型企業和高新技術企業，更應首當其沖地成為校外創業實習基地。企業應把握市場動向，依據市場需求調整生產及銷售目標，為高校學生提供創業實習條件。企業提供專家，培訓畢業生、實習生的實踐技能。

（三）政府的作用

地方政府應從法律上建立起完善的校企合作保障機制，對高校、企業雙方的權利和義務進行必要的監督和約束，注重保護企業的利益。如接受頂崗實習生并支付報酬的企業可享受相應的稅收優惠，應出臺相關具體的規定、相應的優惠政策，明確的實施準則。第二，加強宏觀調控力度?！蛾P于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》出臺后，各級政府的職能部門對校企合作的宏觀調控作用應進一步落實。各級政府應建立專門的協調機構負責設計、考核、監督和推進落實校企合作的進程和效果。政府應出面協調企業主管單位、勞動部門、教育部門之間的關系，關注高校、企業通過高層次人才協作。高校、企業、政府“三元聯動”的終極目標是自身的整體發展，聯動高校、企業的意義在于將區域的發展賦予科技、知識的翅膀，提升區域發展形態，轉變區域經濟增長方式。政府是引領，政府參與區域創新體系建設、聯動高校和企業發展遵循的是社會發展的邏輯與規律。因此，“三元”能否聯動、如何聯動，關鍵取決于如何從實踐中提煉形成能夠兼顧三方的全新運作機制，關鍵在于政府。［1－2］

三、“三元聯動”的小語種大學生創業實習模式的應用

（一）創業實習基地建設情況

牡丹江師范學院東方語言學院開設俄語、日語、韓語三個語種，每年招生300人左右。通過政府搭橋，企業直接與學校聯系，與企業或政府機構合作，建立了創業實習基地。（1）俄語專業在俄羅斯、秦皇島市、牡丹江市、綏芬河市、東寧市建立了各種類型的實習實踐基地。語言基地：俄羅斯遠東聯邦大學烏蘇里斯克師范學院，俄羅斯阿爾泰國立師范大學，牡丹江市旅游局，牡丹江市商務局，牡丹江市外事辦。教育基地：牡丹江市江南開發區教育局，牡丹江市興隆中心小學，牡丹江市第九中學，綏芬河市職業高中，綏芬河翻譯學院。經貿合同文本及洽談翻譯基地：綏芬河市經濟合作促進局，綏芬河遠東汽車運輸集團有限公司，東寧華信集團，北戴河俄羅斯商品集散地。旅游基地：東寧華宇工貿責任有限公司，牡丹江廣電集團旅行社，牡丹江春秋旅行社，牡丹江鳳凰旅行社。電子商務基地：牡丹江市江南開發區中俄產業合作孵化基地，奧捕鹿奇網絡科技有限公司，奧捕鹿奇（中國）控股集團股份有限公司等。（2）日語專業在大連、昆山、蘇州建立了實習實訓基地。IT服務外包基地：中軟國際科技服務（大連）有限公司，大連合盛信息技術有限公司。電子商務基地：中興通業網絡科技股份有限公司，華信航空服務有限公司。（3）韓語專業建立了蘇州日航酒店等多家語言、酒店管理、經貿洽談翻譯基地。

（二）多種創業實習模式的探索

1．實習基地為大學生創業提供了平臺

《商務部辦公廳關于開展第二批國家電子商務示范基地創建工作的通知》（商辦電函［2014］767號）指出，黑龍江省設立“牡丹江經濟開發區電子商務企業園”，主打對俄羅斯、日本、韓國的電子商務。牡丹江師范學院與該企業園達成合作協議，體現了政府搭臺，企業唱戲，高校提供人才智庫的思想。牡丹江師范學院持續選派學生到中俄產業合作孵化基地創業實習，開展對俄羅斯跨境電子商務業務。企業為學生搭建平臺，提供多種優惠政策，幫助尋找貨源，開辟中國及俄羅斯市場，學生獨立經營，能力強的可以同時經營2－3個店鋪，經濟效益明顯，為樹立“牡丹江電子商務示范城”品牌提供支持。選派俄語學生到綏芬河市經濟合作促進局進行合同文本翻譯及經貿洽談實習。選派俄語、韓語學生協助綏芬河市經濟合作促進局參與在哈爾濱舉辦的中俄博覽會，學生作為翻譯參與綏芬河市與俄方和韓方企業經貿洽談活動。積極與牡丹江市江南開發區教育局合作，選派優秀俄語學生在興隆中心小學、牡丹江市第九中學以輔修課方式開設俄語班，開展頂崗支教活動。興隆中心小學一、二年級的俄語課程已開設一年，小學生們學會了許多日常用語。未來擬定開設日語和韓語班，將有更多的大學生接受從教技能的實習。俄語學生的頂崗支教，為黑龍江省基礎教育師資短缺提供人才支撐。近年來中俄兩國互辦旅游年，來中國旅游的俄羅斯客人逐年增加，對于俄語導游需求量越來越大。在校學生通過國家旅游資質考試，獲得導游證書，在導游崗位創業實習，施展俄語專業技能。牡丹江師范學院連續四年派學生到俄羅斯游客最多的北戴河實習，美容院、面包房、酒店、禮品店、導游、健身房等都需要俄語翻譯，鍛煉學生的實踐能力、協調能力、交際能力，開闊了學生的視野。

2．將企業搬進高校校園

將企業搬進校園，是指在校內建設實習基地和實訓實驗室。日語專業的實習基地———中軟國際科技服務（大連）有限公司、大連合盛信息技術有限公司，提議在校園里設置與企業工作相關的服務器，高校提供電腦，企業家到校園培訓學生的操作技能，學生在校園里開展業務活動。這種做法節省學生的時間和費用，營造了安全穩定的工作氛圍，不失為高校學生首選的實踐、創業、實習方式。

3．企業在高校所在城市開設分公司，開展訂單式人才培養

企業可以在高校所在城市開設分公司，高校派學生進駐分公司創業實習。通過設置招生計劃或在校生自主選擇等形式，構建為對口企業培養畢業生的模式。企業負責派專家培訓，牡丹江師范學院設置專項人才培養計劃，在每屆畢業生中遴選30－50人對口就業，縮短畢業生就業后的“緩苗期”。

四、結語

隨著現代科學技術的發展，地方普通本科高校不再處于社會的邊緣，而以應用型特色開放辦學，依靠政府、社會、人民提供的資源，以人力智庫或轉化的科技成果服務社會、服務人民。高校要不斷更新教育理念，修訂人才培養方案，使培養的人才越來越貼近社會需求，培養了大量應用型人才。目前，在國家提出“一帶一路”經濟戰略背景下，實施“三元聯動”機制下的小語種專業大學生創業實習模式更具有現實意義，“三元聯動”模式中政府是引領，企業是聯動平臺，高校提供智力支持，三者密不可分，相得益彰，在未來的區域經濟發展進程中這一模式將發揮更大的作用。

作者:劉玉霞 單位:牡丹江師范學院

［參考文獻］

［1］屠啟宇，蘇寧．創新城市建設中的校區、園區和社區聯動發展模式與機制———基于上海案例的研究（下）［J］．中國名城，2009（8）：10－18．

［2］http：／／www．chinacity．org．cn／csfz／cscx／53765．html，2010－03－24．

［3］http：／／www．moe．edu．cn／srcsite／A03／moe＿1892／moe＿630／201511／t20151113＿218942．html，2015－10－23．

［4］徐梅．“踩油門”加速引導大學生創業就業［N］．中國教育報，2015－11－03．