大學生就業創業問題論述3篇

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第一篇

一、大學生就業能力的內涵及就業現狀

(一)大學生就業能力內涵及構成

大學生就業能力的內涵。大學生就業能力是為適應就業市場的變化而提出的。這一概念的定義有很多種，目前仍沒有統一。英國的LeeHarvey認為，就業能力是指個人的能力，通常表現為學生能夠獲得和保持工作的能力。瑞士的戈德斯密德認為，就業能力包括就業動機與個人素質、人際關系技巧、科學知識、工作方法和視野五個要素。國際勞工組織(IL0)指出，就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現變化的能力。國內學者普遍認為，大學生的就業能力不再單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，是通過學習和開發綜合素質而獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。大學生就業能力的構成。從當前社會對人力資源的基本要求看，就業能力主要包括兩個方面:一是基本工作能力，這是大學生順利就業的前提，包括適應環境能力、人際交往能力、團隊協作能力、獲取知識能力、表達能力、動手能力和組織管理能力以及從事相關崗位工作所必需的思想道德修養;二是專業技術能力，這是大學生就業的核心競爭力。

(二)大學生就業現狀

就業形勢日趨嚴峻。隨著高等教育大眾化和高校擴招，大學生的數量與日俱增。大量的學生涌入社會，僧多粥少的情況是意料之中的;加之受前些年金融危機的影響，國內的經濟情況還沒有完全恢復，大學生的就業前景令人擔憂。就業能力嚴重不足。一是具有從眾心理。擇業從眾心理是指在求職擇業時因為“跟著感覺走”而盲目從眾的心理。這樣的就業心理與大學生在校期間沒有較為明確的職業生涯規劃有很直接的關系。不能明確自己的職業方向，缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，才會出現“跟著感覺走”的情況。二是在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現為不主動出擊，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想，試圖依賴家人通融社會關系就業。

二、大學生就業能力不足的原因分析

(一)綜合能力不強

基礎能力欠缺。大學生在求學期間只被動學習學校安排好的專業知識課程，忽視了個人的政治思想素質、組織管理能力、表達能力、決策能力、溝通協調能力和團隊合作意識等優良的個性心理品質，良好的適應能力，社會認知能力，身體素質等綜合能力的發展。專業能力不強。從客觀上講，專業能力不足是高校專業設置的滯后與不合理所帶來的弊病。一些專業的設置脫離社會需求，課程開設不夠合理，課程內容脫離社會實際。從主觀上講，一部分大學生從高考的苦海中脫離出來之后，進入了所謂的“天堂大學”，學習的主動性、積極性、認真程度和高中時是天壤之別，對待專業知識的學習敷衍了事。長此以往，直接導致了這些大學生專業能力不足的后果，造成在面試時面試官問的基礎的專業問題都答不上來，影響了就業。同時，專業不對口、理論與實踐相脫節等也都是造成專業能力不足的因素。創新能力不足。過分強化理論的學習，缺乏社會實踐能力的培養，尤其是文科學生，所學習到的都是傳統的理論知識，很難適應千變萬化的世界。多年來陳舊的教學方式及思維模式遏制了大學生的創新思維能力。課堂內外表現機會不多，缺少足夠的實際動手機會也使得學生難以從實踐中找到創新靈感。雖然高校在實踐教學方面有所改善，但是對創新能力的培養仍然比較欠缺。

(二)應聘能力不強

就業觀念落后，不能主動擇業。很多大學生認為“學歷越高越好就業”、“穩定的工作才是就業”、“專業對口才是就業”等。對就業壓力認識不足，不愿從基層做起，追求大城市、大企業、高工資，急功近利，追求一夜成才，追求工作單位環境舒適。很多大學生為了追求所謂的好工作，擠破腦袋去考公務員。很多已經工作的大學生則抱怨工資待遇不好、公司環境不行等，不愿遵循公司的價值觀為之服務，頻繁跳槽。這都是職業價值觀和擇業觀出現偏差的表現，也是就業能力不足的表現。應聘技能較弱。首先是“就業迷?！保S著網絡的普及化，招聘信息來源的多元化，面對鋪天蓋地的招聘信息，不少大學生不知所措，不知道哪個才是自己想要的、是適合自己的;其次是應聘前沒有做好足夠的準備，不了解企業文化及公司招聘的要求，不能有針對性地為應聘做準備;最后是應聘時不注意應有的禮儀，缺少現場應變能力，面試怯場等，從而錯失就業機會。沒有職業生涯規劃。職業目標規劃是指個人根據自身情況以及面臨的機遇和制約因素，通過職業生涯規劃，確立職業發展方向。而相當多大學生臨近畢業，根本就不知道自己以后能做什么，什么職業是自己理想的職業。大學期間，缺乏對就業目標的認識和分析，缺乏有針對性的就業準備，既沒有職業知識，也沒有職業技能，更沒有職業規劃。到了人才市場以后，他們才發現自己大學期間并沒有為就業做好準備。就業心理矛盾。很多人在就業期間存在很多矛盾的心理，既希望能在學業上有所提升，又想在社會上進行磨煉，在學習深造還是就業間舉棋不定。選定就業的也存在想找到好工作又缺乏自信的矛盾心理，使得自己因放不開手腳而發揮不正常從而錯失了就業的黃金時段。

(三)實踐能力差

適應環境能力較差。當代大學生缺乏科學的職業態度。因為對工作內容、工作環境、薪水的不滿意，對自己能力的懷疑，對工作壓力的不耐煩，外部環境的影響等一系列原因而造成心理浮躁，工作時候不能全心全意、腳踏實地。實踐操作能力缺乏。當今社會越來越重視畢業生的動手操作能力，希望招來的畢業生能很快上手，為自己創造價值。然而，由于高校歷來重視理論教育、學術研究，缺乏對實踐操作重要性的認識，缺少相應的環境和氛圍，再加上對學生畢業實習工作的不重視造成學生缺乏必要的實踐鍛煉，不能將自己所學的理論知識和工作實踐結合起來，最終造成實踐操作能力的缺乏。自我認知能力不足。剛畢業的大學生一般都是躊躇滿志，夢想著干出一番事業，成就人生價值，這造成畢業生眼高手低，不能正確地自我定位，認為自己是精英，一般的工作看不上，好的工作又達不到相關要求。此外，還存在職業歧視等，寧愿失業、待業都不愿意從基層做起。

三、提升大學生就業能力的主要途徑

(一)政府從宏觀上調控，改善大學生就業環境

要解決大學生就業問題，政府應積極借鑒國外成熟的、成功的經驗和策略，通過宏觀干預政策，主動介入大學畢業生的配置和安排活動，包括創造公平公正的就業環境，實施積極的就業政策，拓寬各類就業渠道，建立統一、開放、有序的就業市場，建立、完善公共培訓機構和就業信息網，健全完善各類法規體系，維護大學生權益，為大學生職前培訓、職業發展提供服務。另外，還可以出臺優惠政策，鼓勵企事業單位積極配合學生社會實踐，鼓勵政府機關、企事業單位在接納、支持大學生社會實踐方面起帶頭作用，并通過實行稅費優惠等政策引導企業給大學生提供短期實習或勤工儉學的機會，積極履行社會責任。此外，政府還應繼續出臺其他有力措施和計劃，緩解就業壓力，改善大學生就業環境。

(二)高校完善教育內容，提高大學生就業素質

加強專業和基礎知識的教育，提高大學生就業能力。以提升大學生就業能力為導向，結合社會的需求，加強對大學生就業形勢的分析和研究，找出影響因素并制定相關的對策，并在此基礎上，統一思想，樹立提高學生就業能力的理念和意識，將就業能力培養納入人才培養體系，尋求專業能力培養與就業能力培養的平衡點，將大學生就業能力開發貫穿學校教育的始終。此外，學校還應加強校園文化建設，利用職業素質養成基地、學生社團等組織，積極開展科技文化活動;加強校企合作，鼓勵學生主動參與實踐，提高自身綜合素質，在實踐中鍛煉提高。加強大學生職業生涯規劃指導，提高大學生就業心理素質。首先，要樹立正確的職業理想，并為獲得理想的職業積極準備相關事宜。其次，正確進行自我分析和職業分析。最后，培養良好心理素質，冷靜應對就業市場。因此，大學生應注意提高心理素質，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的意志;在求職中，充分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態掃除成功路上的障礙，直至達到勝利的彼岸。發揮社團的作用，提供更多的實踐平臺。社團活動的開展可以有效提高學生綜合素質，使大學生確立自尊、自信、自立的意識，懂得遵守規范、關心與尊重他人，尤其是參與實踐、經受磨煉;可以提高大學生面對挫折、擺脫困境、超越障礙的心理素質，養成正確處事和進行社會活動的能力，進一步提高學生就業能力。學校應該積極支持社團的發展，為社團的創建和發展提供良好的環境。此外，學校要重視社會實踐平臺的建設。學校應該多了解社會崗位的需求信息，多與用人單位保持良好關系，建立學生實踐的場地，保證學生實踐的質量。在必要情況下可以延長實習的時間。了解社會的需求，有針對性地培養專業人才。要提高大學生就業能力，高校人才培養必須以社會需求為導向。學生作為貼著學校“商標”的“產品”，就業能力是“產品”的質量，只有大學生的質量達到用人單位的要求，高?！吧a”出的“產品”大學生才不會過剩。知識結構是就業能力的核心，為此高校要及時調整專業結構，專業課程設置要與時俱進，地方院校自覺為地方建設與經濟發展服務，確保人才培養方向與社會需求一致。開展大學生職前培訓。職前培訓是根據企業對人才的需求和大學生實際存在的問題，開展“就業指導、職業素質、專業技能”等課程培訓與“就業推薦”、“人才定制”服務在內的“大學生就業力”培訓服務體系，為大學生提供“就業、職業、專業”三個層面系統的培訓。大學生的職前培訓應分為三個階段:首先是在求職階段從行業知識、企業知識、職業規劃、職業心態、求職方法等方面來進行培訓;其次就是在通過努力獲得了就業機會之后提供基礎職業素質的培訓;最后則是目標崗位導向的專業技能培訓作為銜接高等教育與職業發展的職前培訓。對于所有大學生來說這些培訓都是必要的和有益的。

(三)社會用人單位加強就業前培訓

用人單位一方面應積極參與學生培養方案的制訂，將所需的就業能力嵌入大學課程設置之中，使得高校和學生明晰到底哪些能力是需要在高校這一階段培養的;另一方面，應直接給予大學生更有針對性的指導和幫助，幫助學生了解用人單位的企業文化以及各種需求。此外，還應積極為大學生提供見習、實習、實踐的機會，提供相應的財力和物力支持?？傊髮W生必須滿足用人單位的需求，才能成功就業。

(四)大學生自我就業能力的提升

制訂職業規劃，掌握求職技巧。大學生在高校學習期間應對自身職業生涯和整個人生進行持續性和系統化的設計，根據自身性格、興趣、特長、專業等條件以及外部就業環境、政策和形勢等因素，進行合理規劃，尋找與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業，進一步明確職業目標，設計職業通道和預選方案，進行職業生涯的選擇和定奪，為就業選擇理清思路。在此基礎上，一個具備了較好的專業知識、專業技能和職業素養的大學生，能否順利就業，與其掌握的求職技巧多少有著重要的關系。只有掌握好面試的技巧和方法，加強自我推銷能力，輕松又自信地向用人單位展示自我，才是有效的面試，這樣才會被用人單位所了解和賞識，從而順利就業。認真學習應學課程，強化專業知識。少數大學生在大學期間因過度沉迷于網絡游戲等娛樂活動，造成了學業的荒廢，在人際交往、語言表達等方面都沒有相應的發展，以至于在面對就業時表現出慌亂。因此，大學生在校期間應該注重專業知識的學習，多問、多看。在努力學習的同時也要積極參加學校社團、班級組織的活動，多與同學交流，積極關注身邊的事情，使得自己在人際交往、團隊合作、人文素質、心理素質等方面得到全方位發展。改變就業觀念，培養良好心理素質。大學生需認清就業形勢，具有緊迫感、危機感，這樣才會主動加強學習，掌握就業技巧，提高擇業能力。對自己要有正確的認識，確定就業期望值，只有擺正自己的位置，才能在就業競爭中處于主動地位。另外還要樹立正確的擇業觀，不要帶有職業偏見，理解每個職業都是平等的，每一行都能出狀元。參與社會實踐，提升實踐能力。大學生的空閑時間其實還是非常寬裕的，可以利用這段時間找一份兼職，將自己從書本上學到的理論知識與實踐相結合，完善自己各方面的能力。此外，大學生還可以積極參加社團活動，空閑時間多去參加一些社會活動和實踐，不僅可以鍛煉自己的團隊合作精神，還可以提高自己的心理素質，為就業奠定基礎。利用良好環境，力爭自主創業。大學生自主創業是現代社會各方面都鼓勵的。國家政策的支持、學校的大力提倡以及場地等方面的資助，都為大學生自主創業提供了良好的環境，大學生自主創業成功的案例也比比皆是。所以新時代的大學生應該利用已有的條件，開拓視野，抓住機遇，自主創業。（本文來自于《江蘇經貿職業技術學院學報》雜志?！督K經貿職業技術學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：劉大綸工作單位：江蘇經貿職業技術學院公共管理學院

第二篇

一、大學生就業創業的現狀及誤區

在社會主義市場經濟體制下，大學生作為勞動力資源的構成部分和一種重要的生產要素，其就業同其他勞動力一樣，需要通過市場機制進行配置。隨著科學技術的進步和經濟結構的變化，作為市場對大學生的選擇，不適應產業結構要求的大學生必然難以馬上找到對口的工作;已獲得就業崗位的大學生由于不能適應新的專業技術的要求，也必然會從工作崗位上“剝離”出來;還有一些大學生認為就業崗位不適應“自我實現”的要求，以及認為報酬低或感覺就業崗位與文憑“價值”不相符時，就會放棄工作。目前，我國大學生“就業難”的主要因素有三:第一，經濟增長放慢致使社會吸納就業的能力降低。近年來我國經濟發展中存在著有效需求不足的矛盾，經濟增長由1995年的10．5%降至去年的8%。第二，實際就業選擇與現實社會需求發生錯位。從國家經濟和社會發展的形勢分析，大學生擁有廣闊的就業空間，大學生的就業期望值和擇業取向卻與實際社會需求有較大的相悖，這是導致大學生“就業難”的重要原因。第三，大學生就業仍存在制度束縛和障礙，如戶口問題、人才流動問題等。大學生是一個特殊的社會群體，一方面他們關心國家大事，關注社會發展，對社會與未來充滿希望和憧憬;另一方面，他們性格和心理還不成熟，分析判斷問題的能力不夠，對社會問題的看法往往比較偏激。他們注重實現自己的人生價值，但缺乏艱苦創業的心理準備;他們有較強的自我意識，但缺乏把握自我的能力;“重東部、輕西部”，“重城市、輕農村”的觀念仍沒有明顯改變，寧到東部搶崗位，不到西部發揮特長，寧到大城市屈就，不到小城市高謀;加之專業技能欠缺，社會實踐不足，崗位選擇單一……基層單位對人才的渴求與大學生的追逐之間形成了尖銳的矛盾。大學生擇業預期與用人單位實際需求的錯位使得就業市場呈現了“很多人沒事干，很多事沒人干”的怪現象，直接導致大學生就業機會的喪失和就業形勢的嚴竣。隨著大學畢業生人數的急劇增加，大學畢業生就業難已成為全社會關注的熱點。據統計，GDP每增長一個百分點，能夠創造85萬個就業崗位，如果保持目前每年8%的GDP增長率，每年也只能創造680萬個就業崗位。據教育部2010年統計數據顯示，僅2010年大學生畢業人數就達到630萬，再加上2009年未就業大學生人數150萬，總計有780萬待就業大學生。對比來看，當年增加的就業崗位根本滿足不了大學生就業的需求。需要強調的是，下崗再就業和農村富余勞動力人數每年平均增加400萬，大學生雖然在就業中有一定的優勢，但同樣承受著沉重的壓力。就業是民生之本、安國之策，如何實現充分就業，是千家萬戶最關注的問題。大學生作為勞動力市場主體的重要組成部分，其自身要通過勞動力市場來進行配置。在配置過程中，個人的知識、技能、素質、就業目標、勞動力市場環境以及社會人才需求結構和規模狀況等，都將制約和影響大學生的就業。目前大學生就業也正經歷從“身份”到“能力”的轉變，傳統的以“學歷”身份取人的觀念正在向以“能力”取人的方向轉變，這種轉變削弱了大學生在人才市場中的競爭力。我國是人口大國，勞動者充分就業需求和勞動力總量過大、素質不相適應的矛盾是長期的。當前乃至整個“十二五”時期，在就業總量壓力持續加大的同時，就業結構性矛盾更加突出，就業形勢依然嚴峻。

二、大學生就業創業的有利因素

黨中央、國務院高度重視就業工作，堅持以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，堅持把促進就業作為保障和改善民生的頭等大事，確定了就業優先發展戰略，制定實施了具有中國特色的積極就業政策;大學生是寶貴的人力資源，只有充分實現其就業，才能把這部分潛在的生產力變為現實的生產力。黨和國家根據不同的就業形勢，每年出臺相應的就業政策和措施，為引導大學生就業提供了有力的保障。目前，我國經濟已進入一個新的發展階段，必然需要與之相適應的專門人才;我國經濟增長方式要由粗放型轉為集約型，經濟發展轉移到依靠科技進步和勞動者素質的提高上來，要培養數以億計的高素質的勞動者;由加入WTO引發的人才需求熱潮，專家總結其為“中國人才需求第三次高峰”;據統計，目前我國各類人才總量為6000多萬人，高新技術和復合型人才相當短缺;現有人才中普遍缺乏世界眼光和跨文化操作能力，通曉國際經濟“游戲規則”的人才更是捉襟見肘;優化產品結構，提高產品質量，提高企業的經濟效益，加大科技在國民經濟中的貢獻率已成為人們的共識。要實現這些目標，需要提高勞動者的素質，優化從業人員的知識技能，這為大學生們提供了一個廣闊的就業空間;全國各地人才政策也越來越有利于大學生就業，如:一方面是嚴格職業資格準入制度，另一方面是取消了限制畢業生流動的規定等。我國建設小康社會的重要任務需要大量的人才來支撐。從人才供求關系總量和基本格局來看，大學畢業生遠沒有達到“過?！背潭?，當前面臨的不是就業難而是擇業難，是觀念的錯位、結構的失調、渠道的不暢通。其實大學畢業生在基層、在農村有著非常廣闊的就業創業空間。隨著各種經濟成分的共同發展，社會對人才的需求愈來愈大，非公有制企業、鄉鎮企業、廣大基層和欠發達地區更為大學生提供了廣闊的用武之地。目前，我國中小企業數量已占全國企業總數的99%，創造了近六成經濟總量和近五成財政稅收，提供了近八成的就業崗位。非公有制經濟已在國民經濟領域中占有越來越大的比重，對人才的需求量已超過國有單位。而且隨著我國改革開放的深入，大量的國外企業在中國投資，伴隨著國內私營企業的快速增長，他們對人才的需求必然在不斷增加。作為受過高等教育的大學生，機會就在面前。西部大開發是我國跨世紀發展的戰略，它不僅為大學生就業提供了新的平臺，同時也出臺了一系列人才優惠政策，用以吸收有志之士。高新技術企業對高新技術人才需求量非常大，有關專業的畢業生需求非常緊迫。還有相當一部分單位存在人員老化、效率不高等問題，這種“假飽和”最終會被高素質的大學生所替代。各級各類單位都需要大學生補充到科技、管理干部隊伍中去。目前我國并不應該存在大學生已經多得就不了業的問題。雖然我國2001—2011年畢業生人數從115萬增加到660萬，預計2012年是680萬，10多年時間數字增加了近6倍，未來兩年還將繼續增加。但是，我國大學生僅占同齡人的5%左右，與發達國家30%—50%的比例相差甚遠，與中下等收入國家8．8%的比例相比也有較大差距。這對于正處在持續平衡、迅速發展的中國來講絕不是人才過剩，而是遠遠不夠。大學生應該算是社會比較高層次的人才，社會需求總體上仍屬供不應求。據報道，2011年全國新增就業1221萬人，大學畢業生總體就業率90．6%，比上年增加26．2萬人。我國政府堅持以人為本，大力實施就業優先戰略，“春風行動”、“彩虹計劃”……一系列覆蓋城鄉的就業創業政策、措施傳遞著黨和政府的關懷，幫助大學生實現就業創業夢想。

三、對大學生進行就業創業教育引導的意義和作用

對大學生進行就業創業教育引導是大學生思想政治教育的內容之一，是培養新型人才的重要舉措之一，有利于大學生綜合素質的提高和競爭力的加強;有利于促進和諧社會的建設;有利于促進大學生觀念的轉變。思路決定出路，觀念決定行動。成功學的創始人拿破倫•希爾博士曾說過:“世界上一切財富和一切成功都始于個人觀念的轉變?！碑敶髮W生雖然身處高等教育大眾化時代，但很多人就業時“等、靠、要”的思想較重，主動性、危機感不足，限制了自身就業潛能的發揮。幫助大學生既重視知識的傳承，又要敢為人先、勇于創新;既要用現代科技知識武裝頭腦，又要著力提高服務人民的社會責任感;幫助大學生“自主擇業”、“雙向選擇”，使選擇科學、合理，使大學生人盡其才，使用人單位才盡其用，實現人與社會的最佳配置，這必然需要對大學生做好教育引導工作;幫助他們客觀地認識自己，發展自己，用職業理論規劃職業生涯，把成才方向同知識的學習、素質的發展、能力的提高協調起來，把個人的追求與社會的需要結合起來;幫助他們開拓思路，提高認識，轉變觀念，處理好理想與現實、個人與社會之間的關系，克服好高騖遠、急功近利的思想，樹立正確的就業觀、創業觀。

四、大學生就業創業教育引導的措施

(一)加強就業觀、創業觀教育引導

引導大學生正確面對實際，深刻認識嚴峻的現實，切實轉變就業觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和創業觀;引導大學生結合當前形勢和就業政策、就業預期，加強對世情、國情和社情的了解，樹立國家至上、事業為先的觀念，樹立“行行可立功，處處能就業，勞動最光榮”的就業觀和成才觀;引導大學生客觀評價自己，妥善處理好職業理想與就業現實的關系;主動適應社會需求，正確對待社會價值與個人價值之間的關系;提升精神境界，確立強烈的社會責任感與歷史使命感，樹立起“先就業，后擇業，再創業”的職業選擇策略。在創業上，應引導大學生大膽實踐，勇于創新。隨著社會主義市場經濟的逐步完善，我國的經濟成分更加多樣化，國有大中型企業和事業單位不必是大學生的首選，大學生完全可以結合自身的實際，整合資源，積極投身到自主創業的熱潮中。一是培養創業的勇氣、膽略、激情與信心，樹立“創業”是成功開創事業的理念;二是以創立一項事業為目標，努力成為新興行業、新興領域的開拓者與工作崗位的創造者，而不止于解決一己就業崗位，不停留于謀取一份職業;三是理性對待創業機會，合理定位創業目標。由于知識、技能、經驗、資金、能力、人際關系等諸多方面的限制，創業初期挫折多，投入大，并且整個過程都伴隨著風險，要充分估計各種可能出現的問題和困境，用足夠的勇氣去面對，用足夠的智慧和能力去解決。要幫助大學生認識到“條條道路通羅馬”，社會在進步，人類在發展，物競天擇，適者生存，這是不可抗拒的自然規律。要利用一切可以利用的條件，學習知識，提高素質，在不斷學習的基礎上創新，在具有前瞻性、可行性的創新基礎上創業。

(二)加強敬業精神、職業道德的教育引導

職業道德是適應各種職業特殊要求的思想和行為準則，是道德意識和行為成熟的表現。大學生是社會主義各項事業的后備建設者和生力軍，只有加強職業道德教育，才能培養他們的社會責任感和為人民服務的奉獻精神，引導他們把學識和才智服務于社會，奉獻于人民。當代大學生思維靈活，自身意識強，注重個人奮斗，有強烈的實現自我價值和自我發展的需要，有著對未來的美好憧憬和對未來所從事職業的初步設計，希望憑借個人奮斗和努力向社會證明自我。但這種美好憧憬和愿望的背后又隱藏著他們對將來所從事職業的一些困惑和迷惘。針對大學生的這種希望與困惑、進取與彷徨、認識與失落交錯的職業觀現狀，適時加以教育引導，加強職業道德、行業知識教育十分緊迫和必要。（本文來自于《重慶交通大學學報.社會科學版》雜志?！吨貞c交通大學學報.社會科學版》雜志簡介詳見.）

(三)加強社會實踐活動的教育引導

大學生在就業創業的實踐活動中，要有利于提高素質，提高能力，了解社會，了解國情;有利于培養溝通協調能力、團隊合作能力、責任感與敬業精神。通過社會實踐活動的影響，引導和幫助大學生面向基層，把社會實踐與就業創業緊密結合起來。理論和實踐都已證明，結合理論學習在實踐活動中提高素質是最為有效的學習。大學生需改變自己的學習方式，主動參加各種實踐活動，在實踐中理解知識，增長知識，增長才干。如:在SARS襲擊北京時，突如其來的災難使正常的教學秩序受到干擾，中國農業大學社會系部分師生自發組織起來，開展對SARS問題的社會調查，自己設計研究方案，實施調查，對調查數據進行統計分析，在教師的指導下撰寫并發表了數篇論文。他們反映這些活動對自己能力的提高甚至超過這學期的課堂學習。

(四)加強創新意識和技能培訓的教育引導

黨的十七大報告明確指出:“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業?！苯逃恳蠹訌妼蠋熀蛯W生的創業教育，鼓勵他們自主創立高新技術企業。在全面建設小康社會的偉大進程中，大學生不應該僅僅是現有崗位的競爭者，更應是新崗位的創造者。21世紀是知識經濟時代，學生的“第三本護照”是創業能力。實施創業教育是解決就業問題的一項具有戰略意義的措施。大學生自主創業不但是一條新的就業渠道，同時能帶領更多的勞動力就業，成為緩解勞動力就業壓力的主力軍。大學生是勞動力市場中素質較高且具有一定知識和技術的群體，這一群體較之其他勞動者更容易創辦有自主知識產權、有競爭力的新型企業，容易形成對資金、勞動力都有吸附能力的企業群。

(五)加強就業創業個體化的教育引導

個體化引導即為有針對性的引導。不能順利就業創業的原因很多，有個人能力、就業觀念、社會需求量等問題……進行分類指導，可以針對學生的個體特征區別對待，有的放失，更有利于揚長避短，找準個人與職業的最佳結合點，提高教育指導的針對性。在大學生就業創業教育引導過程中要樹立以學生為本的理念，充分尊重學生的主體地位，了解學生的渴望，服務學生的發展，促進學生成長。在做好教育引導過程中，以思想政治教育為核心，寓教育于引導之中;以學生發展為主體工作，寓指導于輔導之中;以學生事務管理為基礎工作，寓管理于服務之中。

(六)加強就業創業政策的學習指導

大學生就業是勞動力就業的一個組成部分，理所當然要受國家就業政策的指導和制約。大學生只有全面準確地掌握就業政策，了解社會的需求信息，才能更好地維護自己的責、權、利，獲得就業的主動權。黨和國家非常關心大學生就業，已把大學生就業情況納入政府政績考核內容之中;中小企業招收大學生就業給予了各項扶持政策;對自主創業的大學生給予了多種稅收優惠政策;為大學生提供免費創業教育培訓和創業指導服務……這些將極大地激發大學生的創業積極性，推動高校就業與創業教育工作的開展。

(七)加強就業創業過程中的心理疏導

在就業創業激烈的競爭中，在理想與現實發生沖突的矛盾中，大學生承受著相當大的心理壓力。工作待遇、工作環境是否滿意，專長、興趣能否得到發揮，擇業屢屢受挫，創業困難更大，這些讓他們憂心忡忡。諸如此類的問題讓初次步入社會的大學生們寢食難安，也使他們本來正常的心態變得敏感起來，心理陡然間產生焦慮和恐懼。因此，思想政治教育要適時到位，幫助大學生解決思想認識問題，及時進行心理疏導。首先，要教育引導大學生樹立樂觀、積極、進取的人生態度。樂觀的人生態度表現為熱愛生命、熱愛生活、熱愛工作和事業，這種熱愛會沖破暫時的困境與挫折，開動腦筋，百折不撓，化危為安，開辟嶄新的人生境界。其次，要教育引導大學生積極構建和諧、良好的人生環境。心理的和諧與心理健康是積極應對競爭壓力、挫折，適應環境的內在心理基礎;人際關系的和諧很大程度上可以緩解大學生就業過程中的緊張、焦慮情緒，使個體在分享人際關系的和諧與溫暖中獲得繼續奮斗的力量。最后，要教育引導大學生掌握必要的情緒疏導、心理調整方法。嘗試運用一些調適方法保持心態平衡，維持心理健康。堅信“天生我才必有用”、“東方不亮西方亮”，相信社會，自強不息。同時，多參加健康向上的活動，多找朋友或老師、家長傾訴。變換環境，廣交朋友，學會寬容等，進行心理調適，緩解心理壓力。大學生就業創業教育引導是一項系統工程，需要以科學發展觀為指導;需要政府、企業、街道乃至全社會的支持幫助;需要學校教育、社會教育和自我教育相結合;需要貫穿于大學教育的始終。為此，我們應該以一種更加積極的態度和科學的方法，以滿腔的熱情投身于大學生就業創業指導工作中。

作者：向巍工作單位：重慶交通大學德園小區

第三篇

一、大學生就業難的原因

就業是大學生人生的一次重要選擇。初次就業和第一份工作對一個人一生的影響重大，現在就業問題是大學生亟須面對的問題。大學生都在為將來的就業而著急，毫無疑問，大學生的就業現狀比較嚴峻。所以，大學生應該針對問題做到未雨綢繆，通過分析問題，研究指導對策，找出癥結所在，從而更好地解決問題，最終找到滿意的工作，發揮自己的才能。

（一）價值判斷、擇業取向產生迷惘。大學畢業生就業的期望值和擇業取向，與實際社會需求之間有較大出入。他們在擇業時往往注重職業的社會地位和工作條件，追求較高的個人待遇，偏向工作比較穩定、收入頗豐的行政事業單位，希望能夠在大城市的科研或管理部門工作，對未來的工作要求十全十美。而這些崗位需求量一般較少并且競爭激烈，這就構成了學生供應量與社會實際需求量之間的強烈反差。一些畢業生期望值過高，導致在擇業過程中屢屢受挫，同時，又由于缺乏社會實踐的經驗，使得認識和實際情況發生偏差，在職業選擇上產生迷惘。

（二）大學生管理難度加大，畢業生就業能力不足。傳統的學生思想政治工作基本上是“管理式”的，新的就業制度對傳統學習方式提出挑戰，學生可自由支配的時間增多，出現學生隨意缺課、隨意休學，甚至有的癡迷網吧，影響學業。尤其到了大四階段，學生為求職，基本上是各自忙碌，學生的集體性思想政治教育更不好開展。許多人認為，大學生的競爭，就是學業上的競爭、學歷上的競爭，好像只要學習成績好，就是人才，找到好工作才是最終目的，往往忽略政治思想素質的提高。高校應改革招生制度、創新培養模式、加強就業指導，大學生應提高綜合素質、積極尋找工作，共同提高其就業能力，促進大學生順利就業。

（三）全國求職信息網絡不完善、不健全。現在畢業生在無數的職業信息中苦尋，重復著簡單而低效的勞動，疲于與各地的需求方見面，擇業成本較高而成交率較低。網絡求職系統不完善，可信度低，信息更新不及時，未能有效發揮網絡這種新興渠道的作用。相關部門應通力協作，構建以全國高校就業指導中心為中樞，鏈接各省高校就業指導中心，以各高校為連節點，通過以因特網為主、電話信函為輔的連接渠道，組建立體的覆蓋廣泛的職業信息網絡，提高信息的準確度和規范性。全國大學畢業生供給與需求信息網絡，應包括學生基本信息、就業政策、需求信息、形勢分析、求職技巧、職業規劃、畢業生訪談、企業介紹等常規模塊，搭建職業能力傾向測試平臺、畢業生檔案網上查詢平臺、校友溝通平臺等。全國求職信息網絡不僅有利于更多的畢業生和用人單位掌握對方的供需信息，而且也有利于廣大青年通過畢業生供求信息的變化，相對準確地判斷未來就業的優勢領域，填報考學時的專業志愿。

二、改善大學生就業現狀的對策

當今，中國的高等教育已邁入大眾型高等教育階段，如何解決由精英型高等教育階段向大眾型高等教育階段轉變所帶來的就業問題，已成為全社會關注的熱點。它不僅關系到大學生自身，更與家庭、學校乃至社會的穩定和發展有著緊密的聯系，大學生、家長、學校、社會應與時俱進尋找應對策略，解決好大學生的就業問題，共同努力構建和諧社會。

（一）完善畢業生就業工作制度體系

要使大學畢業生就業問題“長治久安”，根本出路還在于制度化管理。從政府角度看，采用法規管理，規范就業，嚴格按政策辦理；從學校角度來看，我國高校自實行上學繳費，畢業自主擇業的招生就業制度后，有義務為學生提供就業指導和服務，這也應該以制度的形式加以確定；從學生角度來看，學生也必須習慣拿起法律武器來保障自己的自主擇業權利。第一，完善現代化信息服務制度?，F在畢業生就業中的突出問題主要是信息缺失或信息不對稱，由此導致就業不充分，加強信息化制度建設已是當務之急。信息服務制度主要包括兩個體系：一是高校、地方和國家立體化的就業信息網和相應的服務體系；二是信息監測快速反應體系。二者相輔相成、互相補充，既為畢業生和用人單位提供信息服務，又為政府部門及時掌握、追蹤和反饋畢業生就業動態及社會需求變化服務。第二，完善職業資格準入制度。隨著越來越多的行業要求從業者必須具備職業資格，大學生英語的等級證、計算機等級證、注冊會計師證、律師資格證等許多證書，為提升大學生的綜合素質，也為復合型人才的脫穎而出創造了條件。部分大學生進入的將是勞務型、操作性的崗位，用人單位需要的也是既有理論知識又有操作技能的勞動者，而這些正是現在的大學生所缺少的。高校應積極為學生提供職業認證的信息指導，將社會上職業認證引進到校園。第三，完善就業市場管理制度?，F在畢業生就業大都是通過就業市場獲取信息或得以應聘。但現在就業市場卻是條塊分割、各自為戰，使畢業生難以得到準確信息，疲于奔命地到處“跑場”。一些招聘會規模龐大，秩序混亂，缺乏有效的管理和監督。用人單位隨意抬高招聘門檻，提出一些不合理、近似苛刻的條件；一些中介機構只收費不服務；有的單位打著招聘的“幌子”侵害畢業生權益。為保障畢業生和用人單位的合法權益，應盡快出臺《大學生就業政策》法規，以法律形式保證大學生在全國范圍自由流動，對人才評價上真正男女平等，杜絕歧視。為充分發揮人才市場在人才資源配置中的基礎性作用，應制定《畢業生就業市場管理規定》，最終構建機制健全、運行規范、服務周到、指導監督有力的多層次的人才市場體系。

（二）引導大學生樹立正確的就業觀

我國的高校畢業生除了少數精英人才外，大部分畢業生將會“大眾化就業”，接受“大眾化崗位”的選擇。要對學生加強政策引導，幫助大學生認識國情，分析就業形勢。要更新就業觀念，面對社會現實適時調整自己的期望值，從思想上、心理上為將來就業做好充分的準備。大學生是具有自身特點的青年群體，具有與其他群體不同的擇業觀。大學生所受的教育要求他們必須具有強烈的責任感和使命感。

（三）幫助大學生進行人生設計與就業決策

職業生涯是一個動態的發展過程，起點是否準確、規劃是否合理，將在很大程度上決定著職業成功的可能性。事實表明，大學生畢業后無目的、無規劃的盲目就業，將影響他們的長遠發展。幫助大學生進行職業生涯規劃，應在大學入學之時即展開?？梢哉埪殬I教育專家及成功人士對新生進行擇業觀教育，結合各專業的技能要求、課程設置、培養目標、發展前景以及就業形勢，從心理、技能、觀念等各方面對學生進行培訓，使學生盡快找準自己的定位。在此基礎上，大學生根據自身的興趣、個性特點，結合當前職業市場的需求狀況和個人競爭力來綜合判斷，自己是屬于哪一類型的人，適合什么樣的職業，從而找準感興趣的領域，確定自己的優勢所在。此外，根據社會的需要不斷調整、修改和補充個人的奮斗目標，為將來走向社會奠定基礎。目標越明確具體、越具有可操作性，在求職擇業中才能獲得主動，在就業市場才能如愿以償。

（四）指導大學生正確簽約擇業

首先，調整好就業心態，理性擇業，是當前畢業生特別需要注意的問題。職業道德、就業心理、職業禮儀、求職知識、職業法規、求職技巧等，大學生在平時的專業課程里往往很少學到，而這些在求職過程中卻是必不可少的。初涉職場就應樹立誠信意識。畢業生違約對己、對用人單位、對學校都是極大的損失，學生違約事關學生及學校的誠信度，也會影響到學校與用人單位的合作，還會波及到高校未來的就業率。簽約前要熟悉就業協議書或勞動合同中的各種條款，慎重對待應聘。其次，可由大學生就業指導中心開展就業技巧培訓，通過求職信、自薦信、簡歷表等基本應用文的寫作、求職外語強化培訓以及面試技巧培訓等，幫助學生明晰個人職業性格、職業能力，進一步明確求職方向，同時規避求職面試中常出現的問題，提升求職能力和水平。除此之外，為學生開設心理咨詢、個人能力分析、就業環境分析，采用模擬競聘、就業沙龍、面試闖關等新的教學方式；舉辦大學生就業系列專題講座，開通熱線電話和網上咨詢信箱，開展心理健康知識普及教育活動，提供畢業生個性化指導和服務，努力使大學生就業指導中心由管理型向服務型轉化。另外，指導學生掌握時機“適度簽約”，不能以為本專業就業形勢好，個人就盲目樂觀；不能因為一兩次求職受挫就灰心喪氣；也不能以薪資的多少作為衡量成功的重要標準。

作者：高峰1馬領弟2工作單位：1.石家莊經濟學院2.河北交通職業技術學院