農林類大學生就業創業教育研究

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一、農林類大學生就業創業問題的成因簡析

（一）思想觀念上的認知偏差。大學生就業創業實踐中暴露出的問題，其根本成因是源于大學生思想觀念上的偏差；而這種偏差主要來源于社會、學校和家庭三方面的影響。以農林類專業學生為例，社會輿論對先進農業技術、先進農業生產經驗的報道覆蓋面不夠廣，僅在電視新聞、專題紀錄片等欄目中有較多體現，在網絡和新媒體平臺上的推廣較少；相反網絡上鼓吹大量網紅、微商鼓吹輕輕松松“一夜暴富”的事例，以及其它隱含拜金主義、享樂主義的傳媒作品，影響了學生對就業、創業現狀的判斷和自身的價值取向。學校的就業創業教育主要集中在職業生涯規劃、傳達就業創業政策、分析行業前景和市場環境等“硬教育”方面，對于思想引領的“軟教育”重視不足、技巧不夠。家庭中，父母親朋對行業的認識不足和盲目評論，也會影響學生的思想認知。比如一些家長認為“種稻”“養豬”這樣的事業不夠“高大上”。特別是一些來自農村學生的家長，將現代化農業和以前簡單的、小規模的農事生產混為一談，認為經過大學教育之后，孩子還從事和自己一樣簡單而收益微薄的農事生產，是一件“沒面子”的事情，因而不愿自己的孩子從事農林類行業。而有的父母觀念僵化，又溺愛孩子，硬是希望孩子考上公務員一類的穩定崗位，樂意供養孩子直至其考上公務員，助長了孩子“啃老”的惰性思想。（二）智、力、技、能方面的儲備缺乏。硬實力的缺乏也是導致高校畢業生就業創業問題的重要因素。無論是就業者還是創業者，在走向社會、走上職場時，都需要他們在相關領域的知識和技能儲備，包括他們對行業、對市場的認識、對新環境的適應能力、對新事務的學習能力以及團隊協作能力、隨機應變能力、分析總結能力等。細分來說，對于就業者而言，需要了解和掌握簡歷制作技巧、面試技巧等一系列與應聘崗位相關的技能。而對于創業者，則要求更高：需要創新意識，還要有將創意轉化為產品輸出的能力；需要有擇人用人的眼光，還要能立足長遠，有防范未然的預判能力和規避風險的能力；需要懂得營銷策略，還要有發現機會、把握機會的能力。智、力、技、能，這些硬實力的準備不僅是靠理論學習，更要依賴實踐的磨礪，還需通過教育引導，將其融合、提升為自身的綜合素質。

二、以社會主義核心價值觀引領大學生就業創業教育的內涵與意義

富強、民主、文明、和諧是社會主義核心價值觀國家層面的價值目標，發揮著思想引領的功能[1]；自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀社會層面的價值取向，發揮著價值導向的功能；愛國、敬業、誠信、友善是社會主義核心價值觀公民層面的基本道德規范，發揮著立德樹人的功能[2]。（一）社會主義核心價值觀對大學生就業創業教育的精神引領。以社會主義核心價值觀指導大學生就業創業教育，是為大學生就業創業教育樹立精神引領的風帆，引導學生將自己的人生理想植根于國家層面的價值目標中、植根于中華民族偉大復興的“中國夢”的土壤里[3]，激發大學生的家國情懷，幫助大學生樹立遠大志向，形成積極的、理性的就業創業觀，從而獲得源源不竭的成長動力和不被利己主義等不良思潮侵蝕的定力。以農林類大學生為例，社會主義核心價值觀與就業創業教育相融合，能更好地激發學生的專業認同感和奉獻意識，更多地引導學生著眼現代化農業強國的建設、成為“懂農業、愛農村、愛農民”的工作隊伍中的一員，鼓勵學生到農村、到基層去建功立業，有助于糾正學生貪圖安逸環境和只顧個人眼前利益的畸形觀念，改變學生看待就業、創業的眼界和站位，讓學生從思想認識上明確自身價值的實現與踐行社會主義核心價值觀的必然聯系。（二）社會主義核心價值觀對大學生就業創業教育的實踐指導。社會主義核心價值觀對于大學生就業創業具體實踐方面也發揮著積極的指導作用和行為糾偏作用。依照社會主義核心價值觀的要求，就業創業者都應當遵紀守法，自覺維護市場秩序的公平，并恪守職業規范，發揚職業道德，熱愛崗位，在崗位中奉獻和成長；誠實守信，不弄虛作假；平等互信，友善待人，學會情緒管理和待人處事之道。以農林類大學生為例，其就業創業實踐中可能會遇到農藥和飼料的不規范使用、轉基因食品等近年來備受關注的問題，也可能遇到農業資源污染防治的相關工作。依循社會主義核心價值觀，大學畢業生在遇到問題時，應堅持依法依規辦事，不為牟取利益而弄虛作假，增強依法維權意識，保障自身就業創業實踐不悖于國家、社會的價值導向，才能有利于個人和行業的健康發展。

三、社會主義核心價值觀引領農林類大學生創新創業教育的具體途徑

（一）立足社會主義核心價值觀，完善就業創業教育的教學體系。就業創業教育不應只有技能和技巧的“硬”教育，更應有觀念和認知的“軟”教育，它是以思想政治教育為主體、心理輔導為輔助的基礎教育。在就業師資配置上，不僅要有專業技能過硬、學科功底深厚的專家型教師為大學生就業創業的業務技能提供科學支持，也要有思想教育、心理輔導的老師，負責端正學生的就業創業觀，發掘、培養和強化大學生就業創業所需的精神品質和人格魅力。由于社會主義核心價值觀是廣為傳播的、學生耳熟能詳的理論，是有高度而又接地氣的，以此為思想教育的切入點，更易為學生所接受。以農林類大學生為例，把思想教育和心理輔導教育的集中教育和通識教育放在大學生涯較早的時間、放在低年級，立足社會主義核心價值觀，引導學生興農強農、匡國利民、敬業樂群、誠信立身，同時配合專業導論等課程，讓學生看到現代化農業大有可為的前景，自覺產生情感認同和理性認同。同時，在學生往后的大學生涯中，結合案例教學、技能教學、職業生涯規劃教學、創新創業教學不斷鞏固和強化，在個別學生遇到思想困惑和心理問題時，給予“一對一”的重點指導。（二）立足社會主義核心價值觀，整合就業創業教育的資源。立足社會主義核心價值觀，高?？梢酝ㄟ^創新校企合作模式、充分調動校友資源、鼓勵就業創業相關的校園文化建設，優化資源配置，更好地鼓勵學生創新創業。以農林類大學生為例[]，農林類的專業往往是實踐性很強的專業，通過夏令營、校企合作班、社會實踐、生產實習等不同形式的校企合作，將學生帶到優秀企業中，讓學生看到更真實的職場環境和市場環境，感受優秀的農林類企業的社會責任和社會貢獻，也為學生拓寬了“知行合一，學以致用”的平臺，強化就業創業技能；邀請優秀校友回校講課，以自身的經歷、見聞、經驗，形成榜樣力量和借鑒作用；同時增強實驗、實踐課程的投入，鼓勵優質就業創業團隊的發展。（三）立足社會主義核心價值觀，推進就業創業教育實效。各高校、各省市、乃至全國范圍內都設立了一些賽事以進一步促進學生的就業創業并激發教師的指導熱情，但筆者認為在賽事之外的思想引領和價值宣傳工作也同樣需要更多的拓展和延伸。立足社會主義核心價值觀，在職業生涯規劃和創新創業賽事中，提煉相關案例的提倡意義和社會價值，結合校園的文化活動、社團活動，將優秀的就業創業者的先進理念用學生們喜聞樂見的方式進行宣傳。以農林類大學為例，有許多返鄉創業、以所學幫助農村進行產業推廣的校友及其案例值得進行跟蹤報道、提煉總結、樹立典型。同時，可利用高校的技術資源和宣傳優勢，幫助推進線上線下的就業創業平臺建設，比如眾創空間、孵化器和線上的宣傳、眾籌平臺，對優質的就業創業項目進行線上、線下的“雙管”支持，助推就業創業教育的時效和實效，多方位幫扶學生就業創業。

四、結束語

社會主義核心價值觀既是就業創業教育的出發點，也是其落腳點。以社會主義核心價值觀引領就業創業教育，為大學生就業創業教育奠定深厚、堅實的思想政治教育基礎，豐富其內涵與外延，也滋養出更多、更完善的實踐體系。

參考文獻：

[1]顧萍.儒學價值觀與社會主義核心價值觀建設研究[D].南京：東南大學，2016.

[2]徐春喜.社會主義核心價值觀引領大學生就業創業教育研究[J].蘭州教育學院學報,2017,33(1):95-97.

[3]鄧若玉.國有企業培育和踐行社會主義核心價值觀研究[D].成都：電子科技大學，2018.

作者:趙佳懿 單位:福建農林大學動物科學學