淺談大學生就業能力對就業質量的影響

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［摘要］大學生就業問題，在一定程度上折射出個體就業能力。而大學生自我價值實現，以及綜合素養與理想信念的匹配程度，又會引發目前社會就業質量問題。因此，在分析大學生就業能力對就業質量影響的過程中，需對就業理念、就業知識、就業綜合素養等影響要素進行全面了解。并以此為中心，結合大學生自我價值實現、大學生職位認可度兩方面，客觀、辯證的分析與評價大學生就業能力對就業質量不同程度的影響。

［關鍵詞］大學生;就業能力;就業質量;影響

日趨激烈的市場競爭，給高校大學生就業帶來一定影響。目前，就業問題已經成為社會各界關注焦點。而高校在實際開展管理與教學活動過程中，在提升大學生知識文化水平的同時，需對他們的實踐應用能力、創新意識等方面進行強化。這些素質可作為提升學生的就業能力與就業優勢核心要點，并能更具有針對性、計劃性設計專業課程體系，以及教學模式等。同時，高校需對學生就業問題進行更加深入的考慮與研究。即幫助學生提升就業能力，就一定會促使大學生獲得滿意的工作嗎。帶著這樣的疑問與思考，教育工作者需能夠結合大學生就業能力對就業質量的影響等要素，進一步深化教育改革。與此同時，具體分析大學生就業能力對就業質量的影響時，相關人員應從不同視域出發。不僅要考慮到社會發展現狀、就業形勢，還需對當前大學生的理念信念、就業需求等方面進行了解。真正從大學生長遠角度出發，對相關問題進行系統化、層次化分析與研究。從而，確保教育領域按照客觀數據，不斷創新與革新教育模式與教學流程。通過大力提升大學生就業能力，解決社會就業質量、大學生就業質量等問題。

一、明確就業能力對就業質量影響的關鍵要素

(一)就業理念。就業理念更強調大學生自主意識驅動下，對職業的規劃與自我價值實現途徑的設計等意識形態。而關于就業了管理對就業質量的影響研究，首要任務需明確各關鍵影響要素。其中，就業理念對大學生就業能力與就業質量將產生直接性影響。針對大學生個性心理傾向，對就業能力與就業質量間的關系與影響的判斷，將起到十分重要的衡量作用。同時，針對大學生的就業能力與就業質量關系的處理與判斷，需結合就業目標、就業領域、就業動機、崗位與能力匹配性等方面因素進行研究。而就業理念更多體現在就業基本素質中的社會性質，其對大學生就業能力的提升、就業方面的設定、就業態度與行為產生影響。因此，具體分析大學生就業能力對就業質量影響過程中，必須緊密圍繞大學生自身的就業理念。這樣，確保該項研究成果的客觀性與科學性。(二)就業知識。所謂的就業知識，主要指的使大學生在具體求職時自身所具備的知識結構與素養。其是否符合招聘單位的需求與標準，在一定程度上影響著就業質量。其中，大學生的知識素養形態，會引發不同的思維方式、行為舉動。而高校在實際開展教學活動過程中，必須對知識層次、能力結構的豐富給予高度的重視。通過不斷提升大學生的知識文化水平、專業技能，確保他們就業能力能獲得顯著提升。由此，為大學生未來就業提供更多可能性。并能將就業知識作為主要的指標，對就業能力與就業質量的關系、影響等方面進行分析。高校需結合專業課程特征、大學生就業需求、自我價值實現設定等方面，更加有針對性地強化他們的就業能力?？陀^、辯證思考就業能力對就業質量的影響，指導大學生在能力范圍內進行自我挑戰與突破。(三)就業綜合素養。就業綜合素養，是對大學生就業能力與創業技能進行綜合分析的。而這里所強調的創業能力，對大學生的“就業質量”將產生積極的影響。創業能力主要指大學生在現實社會中實踐創業想法、踐行創業動機的能力。而學生具備一定創業能力時，會使就業質量獲得大幅提升。而這里所討論的“就業質量”，其概念更加寬泛。不局限在企業提供的求職崗位，還指通過個體綜合素質創造的就業崗位。不僅實現了大學生個體職業理想，還可為其他人解決就業問題。因此，在研究大學生就業能力對就業質量影響的過程中，應科學融入創業能力這一關鍵要素。并結合專業技能、操作能力、創新能力、實踐應用能力等，對大學生的就業綜合素養與就業能力進行分析。

二、大學生就業能力對就業質量的具體影響體現與解決策略

(一)大學生自我價值實現。關于大學生就業能力對就業質量的影響的研究，應結合個體性格特征、個體價值實現等要素，進行更加綜合的分析與評價。大學生本身的理想信念，對其自身的就業質量具有直接性的影響。倘若大學生具備明確的自我價值實現目標，他們會基于自身的內在驅動力，不斷強化自我能力與專業素養。由此，確保大學生擁有顯著的就業優勢，令他們能夠獲取設想的工作職位。從個體心理需求的滿足情況分析，若大學生在喜歡、期望的環境與崗位上工作，可認定其就業質量是高的。并在不斷的努力與拼搏下，依托于行業發展趨勢以及崗位功能，助推他們更好地實現自我價值。而大學生因受到復雜社會環境的負面影響，導致他們缺乏社會責任感，并缺乏堅定的理想信息，導致他們的知識層次與能力結構都不能獲得有效提升。由此，部分大學生因不具備就業能力，無法勝任崗位工作，會致使他們無法獲得滿意的工作?；趰徫慌c能力的匹配性原理，部分大學生只能從事專業技能、知識文化水平要求不高的工作。通常情況下，這樣的工作崗位薪資較低，并缺乏寬闊的發展空間。而這樣的就業質量就很低，不利于大學生自我價值的實現。由此可見，大學生就業能力與就業質量成正比關系。因此，高校必須幫助大學生建立積極的就業理念。并根據大學生所學的專業，以及他們的個人才能與興趣，幫助他們科學制定職業規劃。既要解決大學生的就業問題，還需盡可能地幫助他們展現人生價值。同時，高校還需針對學生的創新創意意識、實踐應用能力等方面進行培養。從而，通過不斷強化大學生的就業能力，而保障他們就業質量的提升。同時，相關研究人員需認識到，當越來閱讀大學生對自我價值實現的意義建立正確的認識后，可促使他們形成更加堅定的理念信念。而當大學生就業能力不斷獲得提升時，不僅拓展他們自身的就業渠道，提升其就業質量，還可在一定程度上解決社會就業質量問題。即大學生作為社會重要構成要素，他們的行為與意識形態，都會的我國整個就業質量產生影響。因此，高校應善于利用思想政治教育優勢，幫助學生建立高度的社會責任感。使他們能產生更強烈的自主意識，提升自身就業能力。從而，確保大學生就業能力對就業質量產生不同維度的積極影響。(二)大學生職位認可度。大學生的就業質量，不僅與自身社會適應能力、綜合素養等方面具有緊密的關系，還和個體的就業能力的高低具有直接性的關聯性。同時，大學生在獲得工作崗位真正參與到社會活動過程中，他們對自身工作職位的認可度，也在一定程度上影響著就業質量。而關于就業能力對就業質量的影響，應從不同的角度、維度辯證的進行分析。從大眾的普標性認知層面進行分析，更多人認為薪金高、有較大職位晉升空間，以及社會認可度高的工作，才可算作高質量就業。但如從個體的工作感受出發，他們是否喜歡選定的職位或工作、能力是否勝任等層面，對工作質量將產生一定的影響。如不具備超高專業技能、扎實理論基礎的大學生，他們選擇自己感興趣但薪資待遇并不高的職位，就業能力并未降低就業質量。以辯證思維分析大學生就業能力對就業質量影響時，二者間的影響程度又會產生截然不同的結果。從大學生工作體驗出發，他們對職位的認可度高的話，對于他們自己來說就業質量是高的。因此，高校在實際開展教育與管理活動過程中，在尋求學生全面發展的過程中，應注重了解學生個體特征。對不同層次的大學生應進行針對性教育，避免使用統一的人才培養目標，而造成不良的教學效果。尤其，針對具有偏激思想、不思進取、道德品質有待完善的大學生，高校在對其進行教育的過程中，不應重點考慮他們的就業問題。需對這部分特殊群體加強思想政治教育，對他們的價值取向進行科學引領。從而，確保大學生能夠在人生正途上循序漸進的發展。結合這部分大學生的個人素質、專業能力、興趣愛好等方面，對他們的就業能力進行合理化提升。這時，當特殊性質的大學生能夠利用自身的勞動換取價值，不會產生危害社會的行為發生時，這樣的就業質量也可認定為是高的。因此，高校必須真正做到以人為本，因材施教。在注重提升大學生就業能力，拓展更寬闊就業渠道的過程中，應利用分層教學模式。在尋求高質量就業的過程中，應確保大學生身心健康，并促使他們獲得認可度較高的職位。

總之，新時代背景下，社會對人才需求標準不斷提高，導致大學生面臨激烈的市場競爭。并由此產生嚴峻的就業形勢，對我國經濟升級與轉型、和諧社會的建立等都將產生一定的阻礙。因此，相關領域需基于大學生就業問題高度的關注與重視。能夠深入分析大學生就業對就業質量的影響，促使高校制定更加科學、高度可行性的人才培養措施與教學計劃等。而具體進行分析與研究的過程中，需緊密圍繞大學生的性格特征、就業需求、就業理念等方面，確保獲得客觀、合乎邏輯的結果，使相關主體能夠對就業能力與就業質量建立正確的認識。

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作者:龐芳琪 單位:河南質量工程職業學院