參與中驗證書本知識理論論文

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編者按：本文主要從高職思想政治理論課實踐教學的重要意義；高職院校思想政治理論課實踐教學的形式；高職院校思想政治理論課實踐教學中應注意的問題進行論述。其中，主要包括：高等職業技術教育是我國教育事業的重要組成部分、高職院校不同于普通院校,高職教育以培養高技能型人才為目標、社會對人才素質提出了新的要求、社會實踐教學可以充分激發和調動大學生的參與意識、理論聯系實際是一個思維的辨證認知過程、高職院校可根據實際情況,充分發揮地源優勢、實踐環節開展的好壞,對廣大的教師而言是一個很大的挑戰、科學制定實踐教學計劃,積極建立實踐教學基地、提高實踐教學教師的綜合素質和實踐教學能力等，具體請詳見。

高等職業技術教育是我國教育事業的重要組成部分,擔負著為我國生產、建設、管理、服務第一線培養“下得去、留得住、用得上”的,實踐能力強、具有良好職業道德的應用型專門人才的重任。通過思想政治理論課實踐教學,使高職學生在參與中驗證書本知識和理論,構建學生主動參與、親身體驗,主動探究、發現現實生活中的問題,運用所學理論進行研究和解決問題,在“解決問題”中分辨是非善惡,堅定理想信念,自覺砥礪品性,不斷完善自我,成為中國特色社會主義事業合格的建設者和接班人。

一、高職思想政治理論課實踐教學的重要意義

高職院校不同于普通院校,高職教育以培養高技能型人才為目標。這種目標決定了高職教育要注重實踐教學,也為思想政治理論課的教育教學提出了改革方向。將實踐教學環節引入思想政治理論課教學,就是培養適應社會發展的高素質、技能型專門人才的有效方式,是實現高職院校培養目標的根本要求。

馬克思主義理論是在實踐基礎上總結出來的人類智慧的結晶,思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國革命和建設實踐經驗的總結。這些理論成為指導我國社會主義現代化建設的指導思想,就是因為它來自實踐,并經過實踐的檢驗是正確的理論。如果把馬克思主義理論僅僅作為一般的抽象的學說,只停留在課堂上的理論傳授,就等于把理論束之高閣。學生并不能完全接受和理解,甚至有的學生覺得枯燥無味,昏昏欲睡,教學效果不理想。

新時期,社會對人才素質提出了新的要求,順應這種客觀需要而形成的教育教學新思想、新觀念,集中表現為由應試教育向素質教育的轉變。思想政治理論教育中引入和加強社會實踐環節,是對重演繹推理、輕歸納分析綜合的傳統教學方法的重大突破,有利于提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,提高學生的綜合素質,塑造學生健全完滿的人格。在社會實踐中,學生們通過看、聽、問,得到的都是第一手的資料,通過思考、討論、分析等環節,學到在課堂里學不到的東西,在實踐中獲得的分析問題、解決問題的能力,對自身行為的引導、主觀能動性的發揮等產生的作用都是課堂教學難以替代的。

在思想政治理論課教學中,不僅要求教材和課堂教學要做到理論聯系實際,更重要的是要引入社會實踐環節,把理論教學融入豐富多彩的社會生活和實踐活動之中,這是貫徹理論聯系實際原則的客觀要求,是改革理論教學模式的重要方面。通過社會實踐,可加深對已有理論知識的理解和印證,從而產生進一步學習理論知識的濃厚興趣。社會實踐是理論“內化”過程的重要環節,外部灌輸的理論,只有經過社會實踐,才能真正“內化”而“入腦”,成為一種信念。社會實踐教學可以充分激發和調動大學生的參與意識,讓學生對社會現實產生理性認識,使大學生加深對社會、對人民群眾的了解,從而引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律,增強全面建設小康社會、加快推進中國特色社會主義現代化進程的自覺性和堅定性。通過活生生的社會實踐,有助于學生自覺理解、認同和接受科學理論。

二、高職院校思想政治理論課實踐教學的形式

理論聯系實際是一個思維的辨證認知過程,理論聯系實際的真諦,是用世界觀和方法論說明社會發展和變革的實踐。在實踐教學中也必須體現和反映這個真理認識的過程。作為納入教學計劃的思想政治理論課實踐教學必須有相對固定的實踐教學基地,這是搞好思想政治理論課實踐教學的重要保證。

在新時期,我國現代化建設呈現出蓬勃發展、日新月異的大好局面,這給社會實踐教學提供了良好的機遇。社會實踐教學主要是采用多種形式利用社會資源,也體現教學服務于社會的理念;社會實踐教學應主要在節假日進行,主要通過學生體驗生活、調查社會、參觀訪問、“三下鄉”和志愿者行動等形式實現與社會多方面、多層次的互動,從而追求雙方受益共贏的效果。按照實踐目的不同可分為:一是體驗生活。學生下廠礦、回農村到教學實習基地參加勞動,通過實踐勞動的意義、創業的艱辛,體驗知識的價值、創造的價值,獲得真情實感和客觀材料。二是社會調查。學生深入鄉(鎮)政府部門、城市社區、鄉村基層組織和農戶進行溝通交流,了解當地經濟發展取得的成就和存在的困難,了解基層民主政治建設的進程和存在的問題,了解地方法律實施、道德風尚和風俗習慣,了解和目睹改革開放以來城鄉發生的巨大變化,從獲得的感性知識中受到啟發,提高學習興趣和激發探索的熱情。三是參觀訪問。學生利用假期參觀歷史文化遺跡、愛國主義教育展覽,了解歷史、以史為鑒,積累知識,強化愛國思想;走訪名人、調查農戶,從中獲取知識和經驗,了解農村的現狀;不斷拓寬視野,豐富閱歷。四是志愿者行動。大學生希望把所學知識和掌握的技能服務于社會,要滿足他們這一良好的愿望,支持他們的積極行動,要創造一定的條件使他們有機會鍛煉和展示自己;組織志愿者行動,鼓勵學生參加各種公益性、服務性活動,如普法宣傳、禁毒宣傳、環保宣傳、節約宣傳、奉獻愛心活動等。

高職院?？筛鶕嶋H情況,充分發揮地源優勢,有效整合資源,強化實踐教學。應當充分開發利用周邊愛國主義教育和國情教育資源,加強與周邊企事業機構交流和聯系,建立學生社會實踐基地;引進和培養高素質的師資,加大思想政治理論課教師培訓力度,支持和鼓勵教師參加各種進修和培訓,參與社會調研和科學教學研究,不斷提高師資水平;加大校園硬件建設力度,為開展實踐教學提供可靠保障和便利條件;為教師和學生提供豐富的教學輔助資料如影像資料、閱讀材料等;積極建設校園網絡軟環境,開展豐富多彩的校園文化活動,為提高學生思想道德素質和科學文化素質創造條件和機會。兄弟院校之間則應當加強溝通,做到資源共享。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學中應注意的問題

實踐環節開展的好壞,對廣大的教師而言是一個很大的挑戰,它要求教師在教育教學理念上改變單純地講好課本知識和一切以“我”為中心的灌輸式教學方式。做到在理論上講清問題的同時,能夠深入地了解社會,把社會現實問題或生活中的案例引入課堂之中,用理論指導實踐,用實踐檢驗理論。在這個過程中還應該注意傾聽學生的意見和觀點,學會和學生以討論的方式展開教學活動。

要科學制定實踐教學計劃,積極建立實踐教學基地。在貫徹落實高校思想政治理論課方案中,要切實明確實踐教學主題。思想政治理論課實踐教學要圍繞“一個中心、三個著眼于”來確定實踐主題。以理論聯系實際為原則,使廣大學生通過認識國情了解社會,將課堂上所學理論知識服務于社會現實,真正做到理論與實踐的結合。要合理安排實踐教學內容。既要把握理論教育的核心,堅持用科學理論指導社會實踐,又要切實把握大學生理論學習和思想認識中出現的問題,做到對癥下藥、有的放矢,使每次社會實踐活動都具有很強的針對性。要達到這個目的,就必須面向社會現實,針對學生們普遍關注的社會問題,如城鄉問題、三農問題、國企改革、環境保護、和諧社會建設等社會熱點、焦點問題來安排教學計劃,并在實踐教學中引導學生認真思考分析,提出解決問題的方法與途徑,由關注社會問題轉向直接參與,真正理解特色社會主義理論對現實的指導意義。實踐教學不同于第二課堂的一般社會實踐活動,作為納入教學計劃的思想政治理論課實踐教學必須有相對固定的實踐教學基地,這是搞好思想政治理論課實踐教學的重要保證。在街道、社區、農村、建立了一批思想政治理論課實踐教學基地,定期組織學生進行社會調研與社會考察。對于取得的成就,存在的問題等進行調研,并讓學生結合自己的興趣就新農村建設街道社區、企業調研,進行思考、提出見解,寫出了有價值、有收獲的調查報告。這是促進、檢驗、落實實踐教學成果的重要環節。

提高實踐教學教師的綜合素質和實踐教學能力。思想政治理論課實踐教學能否正常有序開展,很大程度上取決于指導教師組織和指導工作的落實。它不但要求教師不斷提高馬克思主義理論素養,提高科研能力和理論教學水平,還要求教師在理論聯系實際中堅持正確的政治方向,對社會現實問題具有敏銳的分析判斷能力,具備良好的綜合素質和實踐教學能力,從而在實踐教學中選準題目,設計出有思想、有意義的實踐方案,指導學生了解社會、了解國情,提高學生認識和分析社會現實問題的能力,用科學理論武裝大學生頭腦。因此,明確實踐教學指導教師的職責要求、具體工作內容,將有利于實踐教學的順利開展。要以課堂教學為依托,進行實踐教學的前期準備工作。指導教師應根據課堂教學內容、當前的形勢以及實踐基地的情況,擬出調研課題,供學生參考選擇,并督促學生盡早選定調研題目,制定實踐調研計劃。要做好實踐教學的過程指導。除鼓勵、支持、組織教師走出去,廣泛參與社會實踐工作,通過深入社會、參觀訪問、社會考察,不斷培養提高教師的創新能力和實踐教學能力外,還要規定指導教師對實踐過程的跟蹤指導并進行嚴格控制,使實踐教學達到良好的教學效果。

“知之不若行之,學至于行之而止矣”,荀子的這一觀點對高職思想政治理論教育尤為重要,思想政治理論教育不僅應增長學生的相關知識,最根本的目的還在于引導學生將思想政治理論方面的認識落實于行動,在實踐中增長才干,最終成為對社會有用的建設者。

參考文獻

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