軟實力提升的原因及措施

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近年，隨著我國高等教育的快速發展，大學生就業難已成為社會關注的熱點問題。綜觀社會上大大小小的各種大學生專場招聘會，一方面是苦讀了十數年的莘莘學子火暴的求職場面，另一方面卻是一些企業在數以萬計的大學生應聘者面前苦覓不到自己想要的人才。在大多數行業可供選擇的高校畢業生供過于求的今天，就業市場的激烈競爭實際上是大學生軟實力的較量。分析制約當代大學生軟實力發展的因素，找到提升大學生軟實力的主要對策，對于促進大學生順利就業，具有重要的意義。

一、提升大學生的“軟實力”是增強就業競爭力的關鍵

大學生的就業競爭力，離不開軟實力的維護、提升和發展。就業競爭軟實力體現出來的強烈的吸引力和影響力，對大學生的順利求職、成功就業起著決定作用。

（一）大學生的“軟實力”

眾所周知，“軟實力”是相對于“硬實力”而言的，它們最初都用來形容一個國家的綜合國力。自“軟實力”概念提出后，被運用于其它領域，甚至用來形容大學生所擁有的綜合素質。就一個人從事或謀求某種崗位來講，其實力應當包括兩個方面的內容：硬實力和軟實力。“硬實力”是相對于具體專業崗位而言的，指從業人員所必須具有的專業技術知識和能力，它是顯性的，是一種相對固定、靜態的存在形式，比如學歷、計算機與英語等級證書、各類職業資格認證、專業知識及技能等。而“軟實力”則是一種吸引力、影響力，主要是指除硬實力外的個人素質，它主要包括思想道德素質、敬業精神、團隊合作精神、人際溝通能力、創新精神等，它是隱性的，是一種持續的作用力。扎實的理論功底、過硬的專業技能等硬實力，在求職和任職的過程中無疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱為就業的“敲門磚”，但硬實力是要以軟實力作支撐的，要將自己所掌握的專業知識盡可能地轉化為專業能力，很大程度上需要“軟實力”來鋪路搭橋。硬實力是參與就業競爭的基礎，軟實力是綜合素質的集中反映和顯著標志，是就業競爭的外在表現力。

（二）大學生的軟實力決定其就業競爭力

一般而言，就業競爭力是一個以知識、創新為基本內核的關鍵資源或關鍵能力的組合，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。求職前，大學生往往認為自己最缺乏的素質是管理能力、外語水平或計算機應用技術等等。為了能夠順利就業，許多大學生在畢業前積極進行就業準備，但他們的準備也僅僅是忙于考取諸如計算機、英語等級證書、第二學歷證書，甚至包括機動車駕駛證等能夠證明其一定實力的硬件。求職時，讓他們感到難以理解和接受的是，一疊厚厚的證書居然抵不上一張“嘴皮子”，平時自己不怎么注意的一些細節，甚至會成為決定自己成敗的重要因素。事實上，大學生在校期間良好的學習環境和嚴格的考試、考核措施，也為他們具備較好的專業知識素養提供了有力保障。但是，在大多數行業可供選擇的高校畢業生供過于求的情況下，用人單位招聘人才時更加理性務實。很多企業明確表示，同等條件下，絕大部分畢業生的專業水平相差不會太大，但學習能力、社交能力以及創新精神等卻千差萬別，僅憑幾張證書不能反映這些，通過面試中的細節卻能看到應聘者簡歷之外的東西。很多企業甚至都把要求學生具有“較強的應變能力、溝通協調能力、高度的責任心和良好的團隊精神”等內容寫在招聘廣告上。學生偏愛的是自身的“硬條件”，而用人單位看重的則是其“軟實力”，就業市場的激烈競爭實際上是大學生軟實力的較量。很多學生在就業競爭中敗下陣來，并不是缺乏專業技能，而是缺乏用人單位青睞的軟實力。如今，這個學校不教的、家長忽略的、大學生沒意識到的就業“軟實力”的缺乏，已經成為很多人找工作和職場發展的最大絆腳石。大學生的軟實力與社會要求的明顯差距，是造成大學生就業困難的主要原因，大學生的軟實力決定其就業競爭力。

二、制約當代大學生軟實力提升的主要因素

近幾年，大學生就業軟實力的缺乏，已經成為大學生就業的軟肋。制約當代大學生軟實力發展的因素，主要有以下幾個方面：

（一）應試教育的影響

在我國，素質教育經過十幾年的推動和發展，取得了巨大成績，但仍然沒有擺脫應試教育的影響，沒有真正解決好教育與時展要求同步、與社會需求相符的難題，大學的素質教育也不例外。中學關心的只是那些與考試有關學科的書本知識的教學，而忽視其他知識以及情感、意志等培養。巨大的升學壓力，學生長期處于緊張狀態，喪失了想象力和創造力，也缺乏基本的責任感和義務感，最多成為掌握了某種技能的工具。學生進入大學后，沒有硝煙的應試教育仍大行其道，英語要過級、計算機要過級，要拿到各種各樣的資格證書。因此，上大學唯一的目的似乎就是考證，學位證、英語、計算機。學生仍然只注重學習成績的提高和固態知識的增長，“死讀書、讀死書”，而忽視了自身軟實力的培養。但是，由于教育的效應是滯后的，一個人能否成才，對社會的貢獻的大小，需要在他工作幾年甚至十幾年之后才能考量出來。教育的目的只為了考試，只用考試分數作為評判標準，不僅不符合教育的本質，也不利于發現和培養有個性、創造性的人才。

（二）重專業輕人文

人們常說，“人必須要有一技之長”，這里的“技”就是我們所說的專業技能。這句話本身并沒有錯。但是，長期以來，許多人認為，上大學就是為了獲得謀生的本領，以便在日后激烈競爭的社會中獲得最佳的位置，只要拿到畢業證書，自己就是社會的有用人才了。所以，許多高校一直比較強調“硬實力”，如專業知識、職業技能等，以致于以專業為中心的教學就和知識、技能、工作、出路劃上了等號，而忽略了傳統上在高等學校課程中占據著主導的人文課程和淵博的學識教育。近幾年來，迫于就業壓力，學生片面追求專業學歷提升，專業化知識的加深，使人文知識相對貧乏，“快餐知識”卻炙手可熱，各種資格證書漫天飛。大學里過窄的專業教育和較弱的文化熏陶，使高等教育培養出來的人才，雖然具備了較多的實用性科學技術知識和較強的工作技能，但對人文知識和人文價值觀念缺乏深入的理解，創新精神不足，做事缺乏主動，獨立從事研究的能力弱，不善于與人交流，缺乏合作精神。

（三）社會發展環境影響

高等學校是社會組成的重要部分，作為社會一分子的大學生，其思想動機和行為受市場經濟的影響比較大。在改革開放初期，社會的快速發展，對人才的需求量不斷增大，社會上重學歷輕能力的現象比較嚴重。隨著市場經濟體制的建立和發展，功利思想的影響日益嚴重，導致很多人認為上大學就是為了拿到一張大學文憑，有了這張文憑自然就能找到一份好的工作。

而在今天異常激烈的就業形勢面前，“多一本證書，多一個資本”又成為很多學生的共識。他們認為僅憑一張大學文憑很難找到滿意的工作，多考取幾個資格證書可以增加競爭資本，畢竟技多不壓人，證書可以證明自己的能力，這樣可以在競爭中為自己爭取勝利。因此，在學習上只關心所考的知識，忽略了其它素質的培養和鍛煉。他們認為工作后只需要做好自己的事情，其它的都不需要專門學習。而大多數學生卻沒有意識到用人單位招聘需求導向的轉變，以致在求職時抱怨自己沒有趕上好時候。

（四）自身修養缺乏錘煉

“教育成就未來，讀書改變命運”，這是眾多富有抱負的青年學子追求的理想和奮斗目標。想當初，“千軍萬馬過獨木橋”后，剩下不多的人邁入了大學的門檻，通過艱辛的學習，希望能改變自己人生的命運，有的甚至把考上了大學就認為是走進了職業的“保險箱”。以致使許多大學生上大學以后，失去了目標和方向。由于大學相對寬松的環境，主觀上放松了對自己的要求，得過且過。大學期間不能結合個人職業發展方向對大學生涯進行合理規劃，為自己奠定職業資本，無形中便降低了自己的核心競爭力。臨到畢業時對照用人單位的招聘條件的時候，才意識到自己渾渾噩噩過了四年而懊惱不已。

三、提升大學生軟實力的主要對策

大學生的“軟實力”是一個人應該具備的最基本常識和最基本素質，學校在日常的教學、管理活動中應該加強這方面的教育引導，學生也要適應社會對人才的需求，在建設硬實力的同時，努力提升就業競爭的軟實力。

（一）改進人才培養模式

要想讓自己培養的學生更適應社會及市場的需求，高校必須根據用人單位和市場的需求不斷調整、改進人才培養模式。應盡快從“唯分數論”轉變到對學生軟實力培養的軌道上來。圍繞社會要求培養復合型人才，在專業結構的調整上，應遵循厚基礎、寬口徑的原則，專才教育與通才教育相結合，增強畢業生寬泛就業的能力。在課程設置上，應從重知識灌輸轉向重學習能力、實踐能力、團隊精神的培養轉變，為學生搭建起全面發展的“立交橋”，增強畢業生的就業競爭力和工作適應力。在學科設置上，讓學生能夠在學好專業課程的同時全面發展，為學生搭建系統全面的知識結構和能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發展。在日常教學過程中，以軟實力培養為基礎，加強人文社會科學教育，努力提高學生的就業競爭能力。

（二）加強師德師風建設

言傳身教為人師表是師德師風的具體體現。優良的師德師風對大學生軟實力的提升起著表率和示范作用。因此，教師要忠誠黨的教育事業，以科學的理論武裝自己，以先進的理念提升自己，樹立新的教育觀、人才觀、質量觀和發展觀。對工作有“熱情”，有強烈的事業心和責任感；對學生有“真情”，真心去愛護學生，關心學生；嚴于律己，率先垂范。無數的事實證明，只要教師能夠以正確的方向引導學生，以高尚的品德影響學生，以淵博的知識教育學生，以科學的方法啟迪學生，不僅激發學生學習的自覺性，使教學真正出實效，而且也在“潛移默化”中影響著大學生的思想和行為，使其自覺地塑造和提升自身的“軟實力”。

（三）做好就業指導工作

就業指導有利于大學生的就業與成才，促進學校與社會的結合，有利于人才資源的合理配置。就業指導幫助大學生熟悉國家的就業政策，了解社會需求，正確認識自我，樹立正確的擇業觀，增強社會責任意識，掌握求職技巧，不斷提高學生主動適應社會需要的能力。學校應從大學生進入校門開始，通過多種形式的就業指導，引導大學生從確立職業發展目標起步，讓他們更直觀地了解社會對人才的需求，明確方向，正確處理好自身“硬條件”與“軟實力”的關系，刻苦學習，積極參與實踐活動，盡早找到奮斗的目標和前進的方向。使大學生在求職時未雨綢繆，不再為“軟實力”所累。

（四）強化校園文化建設

校園文化是當代大學生活的主旋律，校園文化是青年學生個性自由發展的廣闊天地，浸染其中可以充分發揮其想象力、創造力，使他們各自的組織管理能力、社交能力、自主能力和創造能力在不同程度上得到發揮，從而最大限度地實現自我個性與潛能。應充分發揮校園文化的優勢，發揮大學生社團的作用，根據大學生特點和實際開展活動，重視學生的個性化發展，創造條件鼓勵學生展示其才藝，讓健康、有益的文化活動填充學生的閑暇時間。在學生的個性化愛好和志趣得到充分發展的同時，不僅豐富了校園文化氛圍，也提高了人際交往能力，培養了團隊合作精神，而且使學生掌握更多的生存與競爭的本領，提高學生的就業競爭力。

（五）進行合理的職業定位

進行合理的職業定位，是提升畢業生就業競爭軟實力的重要途徑。大學生應根據社會發展實際和新的人才標準，在客觀評價自我、合理職業定位方面早作準備，把大學四年看成是為接受終身教育奠定基礎和不斷提高就業競爭力的過程，明確自己的就業目標和努力方向。在日常學習中，大學生要在學習好自身專業，增強硬實力建設的同時，也應該拓寬自己的視野，不應把自己的知識結構固定在一個專業、一門學科，要有意識地及早從日常點滴小事做起，努力培養、鍛煉自己的“軟實力”，提升就業競爭軟實力，這不僅是解決一時的就業問題，更重要的是賦予自己一種持續的職業能力。有了這種能力，畢業生在職業生涯過程中，可以根據自己的目標隨時調整個人實踐中的偏差，學會如何作出正確的判斷，從而更自如地應對今后人生道路上的各種職業變動。

（六）自覺培養社會實踐能力

社會實踐活動可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。高校學生社團活動及社會實踐活動能有效提高大學生素質能力。同時，企業對創新人才求之若渴，創新能力成為用人單位最重要、最看中的能力。把所學知識運用到實踐中去，需要創新的能力。所以，高校要著重培養學生實踐能力，使學生在實踐活動中學習與積累知識，從而提高學生的就業軟實力。