音樂專業鋼琴教學之淺見

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高等師范音樂教育在高等教育中占有特殊地位，其培養目標不同于音樂專業院校鋼琴專業學生的培養要求，培養的不是專業的鋼琴演奏家,而是普通中小學音樂教師。其中，鋼琴課作為高等師范音樂專業中的一門主干課程，其教學是否成功直接影響著學生綜合素質和能力的培養與發展?？梢哉f，鋼琴教學水平和藝術水平的提高，將是高等師范音樂專業培養目標的有力體現。近年來，鋼琴教育在高等師范教育體系中的地位不斷提升，也取得了不錯的成績，但是由于受種種主觀、客觀因素的影響，現階段的鋼琴教學現狀并不樂觀，仍然存在如培養目標不明確、教學內容不合理等問題，現就高師音樂專業鋼琴教學的現狀分析如下：

一、高等師范音樂專業鋼琴教學現狀

目前，高等師范音樂專業鋼琴教學雖然取得了較好的成效，但整體情況仍不容樂觀，在培養目標、教學內容、授課形式等方面還存在問題，導致培養出來的學生不能完全勝任未來的工作。（一）培養目標不明確。高等師范院校音樂專業和音樂院校鋼琴專業的培養目標不同，以高師音樂專業鋼琴教學為例，培養的是合格的中小學音樂教師，因此教學內容、教學方法等都要為此目標服務。但在實際教學中，教師的做法卻偏離了這一目標，定位成了培養鋼琴家，“重技”現象十分嚴重。具體來說，教師在教學中一味地追求鋼琴技巧的訓練，忽略了學生綜合素質和實踐能力的培養，忽略了高等師范音樂專業鋼琴教學的師范性，導致培養出來的學生不符合社會需要，不能勝任中小學音樂教師這一職位。（二）教學內容不合理?，F階段，高等師范音樂專業鋼琴課的教學內容主要是一些曲目練習，鋼琴理論知識偏少。高等師范音樂專業使用的教材雖然基本符合學生的特點，但理論方面的內容較少，教師在教學時對這方面的內容也僅是簡單一帶而過，這不利于培養學生的綜合素質和能力。此外，鋼琴曲目的選擇也不夠合理，教學內容大都是從巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品的學習，而對歌曲正譜伴奏和即興伴奏的內容涉及很少，因而體現不出高師院?！皫煼缎浴钡慕虒W特點，不能滿足中小學音樂教學的需要。（三）授課形式單一。現階段，雖然高等師范音樂專業鋼琴課的授課形式已經朝著多樣化的趨勢發展，但由于鋼琴課在我國的起步較晚，高等師范音樂專業鋼琴課教學還不甚成熟。目前，很多學校仍采用“一對一”的傳統授課形式，這種教學模式雖然針對性強、點評細致、分析到位，但形式單一，調動不起來學生的積極性、主動性，也不適合現今的教學形勢。（四）教學方法陳舊。當前，教師在高等師范音樂專業鋼琴教學中使用的依然是傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方式，始終以自己為課堂主體，將學生置于被動的位置，不會引導學生主動發現問題，即便學生發現問題也不敢主動請教，教學方法缺乏創新與靈活性。在這種教學模式下，學生的學習興趣受到牽制，鋼琴水平也就難以提升。

二、高等師范音樂專業鋼琴教學改進措施

針對以上高師鋼琴教學的現狀，改進措施如下：（一）明確培養目標。高等師范音樂專業鋼琴教學主要目的在于為基礎教育培養優秀的鋼琴音樂教學師資力量，因此，高等師范院校在開展相應的鋼琴教學工作時，一定要明確這一目標，將培養“一專多能，全面發展”的學生作為最重要的教學目的。具體來說，不僅要對學生展開鋼琴基本理論、演奏方法和技巧的教學，也要注重培養學生鋼琴實踐鍛煉的能力，比如進行鋼琴正譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱等，突出鋼琴教學的師范性，從而使學生具備彈奏、創編、指揮、教學等各種能力，將來成為一名合格的中小學音樂教師。（二）合理設置教學內容。高等師范音樂專業鋼琴教學內容應以適應高等師范音樂專業培養目標為準則，注意教學內容的多樣性、典型性、針對性。首先，要擴大曲目選擇范圍。除巴洛克、古典、浪漫時期一些作曲家的代表作之外，也要引入其他風格、流派的鋼琴作品，如中國鋼琴作品、歌曲正譜伴奏等以豐富學生的練習曲目。其次，要增加一些合作性曲目。高師音樂專業培養的是未來的中小學音樂教師，這一職業決定了學生必須有良好的合作能力。因此，教師在鋼琴教學中應適當增加一些如鋼琴四手聯彈、雙鋼琴彈奏等合作性練習的曲目內容，以便更好地培養學生的合作能力。再次，引入“鋼琴教學法”的內容，來全面掌握鋼琴學習的相關要素，提高鋼琴演奏水平，同時在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中能起到長期的理論指導作用。（三）運用多種授課形式。以往，鋼琴教學基本采取的都是“一對一”的授課形式，這種授課形式雖然能夠更好地發現學生在鋼琴演奏中出現的問題，有針對性地給予指導，提升學生的鋼琴演奏水平，但是已經不能滿足今天的鋼琴教學需要。近年來，隨著招生規模的不斷擴大，鋼琴教師的課量大幅度增加，現有的教師數量已經不足以進行“一對一”的授課，為了改變這一現狀，科學利用師資和課時，高等師范音樂專業鋼琴教學中除了采取“一對一”的授課形式外，還要充分運用集體課、小組課的授課形式，更好地開展鋼琴教學?！耙粚σ弧钡氖谡n形式適合各層次的學生，而集體課主要以班為單位，適合不具備鋼琴演奏基礎的學生，教學內容以知識性、理論性為主。小組課適合具有基本鋼琴演奏基礎的學生，這種授課形式的優勢是教師在共同的知識、技巧、處理表現等問題上不必進行過多的重復，節省了教學時間，學生則可以互相觀摩，培養自我檢查的能力和現場演奏能力，提高了心理素質。（四）創新教學方法與手段。在高等師范音樂專業鋼琴教學中，教師一定要打破以往“填鴨式”的教學模式，創新教學方法與手段，確保學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使他們變被動為主動，積極投入鋼琴學習中，更好地掌握鋼琴理論知識與演奏技能?？刹捎糜懻摻虒W法。高等師范音樂專業培養的是中小學音樂教師，教師在教給學生鋼琴理論知識和演奏技巧時必須突出師范性，引導學生思考，讓學生掌握教師這一職業所應具備的教學能力，即懂得怎么教學。當學生之間有不能解決的問題時，教師不能直接給出答案，而要啟發、引導學生自主思考和探索。也可運用現代化教學手段激發學生的學習興趣，使他們直觀地掌握所學知識與技能。如在數碼鋼琴的集體課教學中，教師可通過現場演奏、講解，并利用攝像播放設備，為學生提供直觀的鋼琴示范教學，使學生有效地掌握鋼琴演奏的基本技能和相關理論知識。除上述之外，高等師范音樂專業鋼琴教學的方法有很多，只要教師從教學需要和學生實際出發，選擇合適的教學方法與手段，就一定能取得好的教學效果。

三、結語

高等師范音樂專業鋼琴教學既要重視實踐培養和理論培養，又要重視技藝培養和能力培養，這樣才能突出高師鋼琴教學的師范性特點，培養出理論、技能、組織兼備教、輔能力具備的音樂師資人才。因而在今后高師鋼琴教學工作中，教師一定要不斷總結與創新，使鋼琴教學的理論與實踐相結合，從學生實際出發，合理選擇授課內容、授課形式與教學方法，最終達到提高教學質量，培養合格音樂教育人才的目的。

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作者:鄒麗 單位:寶雞文理學院音樂系