民族化下現代鋼琴教學模式的創新

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摘要:鋼琴教學是藝術教育體系中的重要組成部分。民族化背景下創新現代鋼琴教學模式，不僅可以培養學生對于中國鋼琴作品的熱愛，也實現了對我國傳統民族文化的繼承和發揚。從民族化背景下現代鋼琴教學創新的意義、路徑和實施保障三個方面進行闡述，以提高民族化背景下現代鋼琴教學水平。

關鍵詞:民族化;鋼琴教學;教學模式;創新

鴉片戰爭后鋼琴作為西方典型樂器傳入我國，并逐步并入我國的藝術教育體系中。民族化指的是某個事物在表達交流過程中所體現出的民族特點或是民族內涵。中國具有豐富的民族文化資源，如何結合民族文化并在傳承的基礎上實現西方舶來的鋼琴教學的變革和創新，在傳承和發展民族音樂、民族文化的基礎上取得更好的鋼琴教學效果，是鋼琴教育工作者需要研究的問題。

一、民族化背景下現代鋼琴教學模式創新的意義

(一)提高鋼琴專業學生音樂素養的需要。一些高校教師缺乏鋼琴教學民族化的觀念，且許多教師因自身的學習經歷，長久以來對國外作品彈奏較多，加之國內作品文本不夠豐富，導致了目前大多數高校鋼琴教學偏重西方鋼琴作品，對學生的審美培養也偏重于西方音樂。大多數學生具有較好的彈奏國外作品的能力，但在演奏中國鋼琴作品時，卻因民族化音樂素養不足而缺少對作品韻味和意境的理解與表達。在四年大學鋼琴學習過程中從未接觸過中國鋼琴演奏作品的也大有人在。因此，鋼琴教育工作者應在授課內容中結合國內優秀鋼琴作品，豐富鋼琴教學內容，創新教學模式，不斷挖掘鋼琴與我國民間器樂的融合點，傳承和發展我國傳統的民間音樂藝術，提高鋼琴課教學效果，培養高素質高水平的鋼琴專業人才。(二)傳承和發展我國民族音樂的需要。音樂作為一種藝術形式的重要載體，承載了我國悠久的歷史文明以及藝術文化。我國是個多民族的國家，每個民族因為其地域特征、風俗習慣的不同而形成了不同的文化和藝術。音樂作為不同民族文化藝術形式中極為重要的表現形式，對繼承和發揚中華傳統文化具有重要意義。中國豐富的民族音樂是中國音樂立足世界、享譽全球的根本保障，同時也為中國鋼琴作品創作提供了豐富的源泉。(三)豐富高校鋼琴教學內容的需要。高等院校鋼琴教學是民族音樂傳承發展的前沿陣地，民族化的鋼琴教學也順應了國際音樂教育研究的發展趨勢。我國傳統民族音樂多種多樣，素材繁多，這就要求高校鋼琴教育工作者在鋼琴教學的基礎上，通過民歌、民族樂器、民族旋律等為教學內容增加新的題材和魅力，進一步豐富演奏技巧。如:可以用顫動的手腕模擬鼓點忽快忽慢的節奏韻律，可以用平穩的手腕、用指尖觸碰模擬笛聲。這樣可使中西文化在碰撞中帶給學生以創作的火花。

二、民族化背景下現代鋼琴教學模式創新路徑

(一)鋼琴課程引入民族音樂相關內容。當前高校鋼琴教學多以西方鋼琴教材和教法為主，中國民族化的內容較少，對學生理解中國音樂、演奏中國音樂作品造成了一定阻礙;學生畢業走向工作崗位后，大學階段的專業學習經歷將會對他們演奏、審美、再學習產生思維定式。因此，高校的鋼琴課程設置應適度安排中國民族音樂理論、中國鋼琴音樂史、中國鋼琴作品賞析、地方民歌、傳統戲曲、民間器樂等內容，讓學生有機會接觸中國傳統的、民族化的音樂內容，讓他們了解和掌握民族化演奏的基本知識和演奏技巧，進而自然形成對民族化音樂的樂感，為之后的鋼琴教學打下堅實的民族化理論和實踐基礎。此外，設置一定的教學實踐課程，按照適當比例安排以民族器樂與鋼琴協奏為內容的教學實踐，還可以在學校內定期舉辦小型音樂會，為鋼琴專業的學生提供鋼琴協奏、伴奏機會。(二)鋼琴教學課堂組織形式靈活多樣。民族化內容的講授，不能單一使用集體課的形式，而應根據授課內容采用多樣化的課堂組織形式。如:在講解一般彈奏或是樂理知識、分析總結普遍問題以及規律時，宜選用小組課的形式，這樣不僅為教師節省了授課時間，提高了課堂效率，而且通過學生互動、優秀學生現場示范為學生提供了相互學習、交流的機會。鋼琴教學極易因學生個體的不同而產生教學效果的差異，這時宜選用小課，個別指導，因材施教，查缺補漏。(三)鋼琴教學內容引入民族音樂作品和器樂當前的鋼琴教學內容主要以西方的鋼琴作品為主要教學曲目，如《少年鋼琴曲選》《鋼琴進階25曲》等。應增加民族化鋼琴作品的比例，教師可在教學內容中加入民族五聲調式音階琶音、練習曲技術訓練等內容，如薛維恩的《中國五聲音階鋼琴練習曲》和中國版的《五聲哈農鋼琴手指練習》等，讓學生了解民族化背景下的音樂語言，掌握民族五聲調式的手指練習;教師在教學中選取具有民族特色的鋼琴作品，如《花彝之舞》《百鳥朝鳳》《夕陽簫鼓》《梅花三弄》等;加強鋼琴與民族樂器的演奏，如鋼琴與古箏協奏曲《楓橋夜泊》、鋼琴與琵琶協奏曲《花木蘭》、鋼琴與二胡協奏曲《紅梅隨想曲》等，讓民族音樂作品、民族音樂語言融入鋼琴教學中，培養學生的民族化音樂審美。同時，指導、鼓勵學生自主創新、編排具有民族特色的鋼琴作品，以豐富鋼琴教學內容，推進鋼琴教學民族化進程。(四)鋼琴課程教材要大膽創新。目前，我國鋼琴教學使用的大多是國外的經典鋼琴教材，自主編寫的具有民族化背景的鋼琴課程教材少之又少?？v觀目前的鋼琴考級教材，其中鋼琴民族作品曲目所占的比例也相對很小。因此，鋼琴教師應大膽創新，編寫具有階段性教學目標的鋼琴教學教材，既能保證學生各學習階段相互獨立，又能層層遞進、由簡至繁。如俄羅斯鋼琴教材《兒童曲集》，該教材融入了俄羅斯當地的不同民族風情及曲調曲風的曲目，由易至難，既教授了鋼琴知識和技術，又加深了學生對于民族化內容的認知和實踐。(五)鋼琴教學方法多樣化。教師要運用多種教學方法，激發學生學習民族音樂的熱情和積極性。除講授方法外還可用體驗式教學方法。鋼琴是一門強調練習和實踐的課程，僅僅是課堂理論的講述，難以讓學生有切身的體驗。教師可以組織學生走出課堂，與民間器樂藝人進行技藝交流、切磋，或是下鄉采風，收集民族音樂素材，體驗原汁原味的民族音樂。教師在學生有了一定的民族音樂理論知識之后，引導、激勵學生自主創作、編排具有民族特色的鋼琴作品，培養學生創造的興趣和能力。

三、民族化背景下現代鋼琴教學模式實施保障

(一)專業化的鋼琴教師。提升學生的鋼琴專業知識素養和技術水平是高校鋼琴教師的基本職責和教學任務。目前，高校鋼琴專業多采用一對一的授課方式，學生也往往會在潛移默化中沿襲教師的模式，一旦教師對于民族化重視不夠、認識不足，其片面的認知也會影響學生。因此，教師應扮演好民族音樂、民族文化傳承者的角色，創新鋼琴教學模式，拓展鋼琴音樂的研究領域，不斷豐富自身的音樂文化素養，提高鋼琴教學水平，從民族化背景入手，在實踐中不斷探索，為鋼琴教學民族化的發展提供理論支撐和實踐支持。(二)創設高校鋼琴教學的民族化氛圍。鋼琴起源于西方國家，自其流傳到我國就深受大眾的喜愛。盡管隨著時展我國的鋼琴教育事業也不斷得到發展，但現今的高校鋼琴教學仍以西方教學內容為主，缺乏民族化的氛圍。因此，鋼琴教師必須改變傳統思想觀念，提供民族化的背景，創設學習氛圍，激發學生對民族文化和音樂的認同、喜愛，促進民族音樂與鋼琴教學的有機融合。

四、結語

民族文化是在我國歷史發展中形成的寶貴財富，是中華民族精神和文明的集中體現。高校鋼琴教學應順應多元文化發展的時代要求，在民族化背景下，從課程設置、教學內容、授課教材、教學方法等方面積極探索，大膽創新，從而實現促進鋼琴教學，培養高素質、高水平鋼琴人才，傳承和發展我國民族音樂的目標。

參考文獻

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作者:白雪藝蘭 單位:四川文化藝術學院