中職鋼琴教學基本功訓練內容與方法

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縱觀中職院校的鋼琴教學，在教學中往往缺乏針對性，教師只是依照教學要求和課本內容來開展教學，本身基本功訓練理論性就強，對指法要求也較多，嚴重挫傷了學生鋼學習的積極性，導致學習效率低下。在新時期，新環境下，教師立足于實際教學，正面看待問題的存在，更新教學理念和方法，合理篩選內容，靈活多變地組織課堂教學，促進課堂學質量的全面提升。

一、精心研讀樂譜，遵循一切標記

在精心研讀樂譜過程中，應不斷從新的視角下深入地理解作曲家特有的音樂語言，從而對作品作出正確的解釋。讀譜不僅要遵循作家寫在樂譜上的一切標記，還要依靠這些標記進一步領會其內涵。教師在日常教育與管理學生時，要求學生打開樂譜，不要急于演奏，先仔細瀏覽記憶，特別要注意易錯點，如調號、節奏出現變化處，音區出現變化處等，這些都決定著曲子的風格和性質，也是彈奏時容易被忽視的，有的同學一碰到樂譜就會立刻開始彈奏，造成彈奏過程中不但會磕磕絆絆，而且會表達不清楚、錯音、錯節奏，導致樂曲粗糙不堪。一般學生在彈奏時最容易在臨時變化音與還原記號處出錯，需要仔細觀察轉調及休止符的位置，要進行標記。接下來進行曲式結構分析，感受旋律音色變化，將作品的演奏組織看成一個整體，在理性和感性高度結合的基礎上塑造出豐滿的音樂形象來。相信學生在不斷學習與實踐的過程中，彈奏水平會逐步提高，對知識的承載量也會不斷擴寬，可較清晰地把握住樂句段落的大致布局、聲部之間的關系等，在教師的引領下掌握作品風格，促進思維能力與表現能力的提升。

二、加強指法練習，快慢結合開展

正確的指法就是指合理的、易于表現音樂內容的指法，很多有經驗的鋼琴家在長期的實踐練習與探究摸索中，以依據自己的實際情況找到適合自己的正確指法。由于中職學生剛剛接觸鋼琴彈奏，需要先達到基本指法的熟練，然后才會漸漸對指法編排有所覺悟。教師要求學生認真地按照樂譜上已標明的指法進行練習，在日常的練習中不斷去摸索指法的基本規律，體會歷代鋼琴家們創造性的勞動結晶；其次，教師可結合學生在練習中經常出錯的指法，展開針對性教學，有計劃地向學生布置作業，引導學生逐步掌握基本的指法。鋼琴彈奏是需要依靠多個感覺器官同時協調工作的，學生剛剛接觸鋼琴學習，在面臨視譜、聽音、手指彈奏等同時進行的多個任務面前，難免會出現反應慢、彈錯的問題，這是正常的。教師在教學中要關注到學生個體間的差異，有效結合學生的情況進行心理輔導。經常慢練是解決難點的有力措施，也是快速彈奏的基礎。很多學生在進行基本功練習時總是從樂曲的開頭彈起，一遍一遍順序往下，隨著失敗次數的增多，情緒會愈加煩燥。教師要引導學生學會從學習過程中找到自己的問題點，直擊困難與問題，限定練習速度，反復進行慢練。待一首樂曲熟練以后再整個對著樂譜慢彈一遍，這時起的是放大鏡和慢鏡頭的作用，有時教師可強制要求學生進行慢練，磨練學生的意志品格，引導學生加深對知識的理解與感悟，使演奏質量更趨完善。

三、分部練習彈奏，感受聲部變化

鋼琴屬于多聲部的樂器，表現力非常豐富。分聲部練習作為一種循序漸進的學習方法，對于學生基礎階段的學習還是很適用的。教師要向學生講明分聲練習的意義所在，在聲部練習時切不可急，學生在練習時首先要將每個聲部聽清楚，保證準確；其次是要注意關鍵細節，認真觀察樂譜，明確中音、低音、高音分別位于的部位。還有，各聲部的音色間也是有差別的，有的濃厚，有的柔，都在為旋律起襯托作用；最后就是鋼琴演奏講究縱橫關系的統一，各聲部相互聯系，有機構成了一個平衡的整體。相比于整首歌曲的直接彈奏練習，分聲部練習因任務單一，比較容易進行判斷與分析，學生可快速地把握住學習的重難點，指引著學生自覺地依照樂譜要求觸鍵、音色、力度進行練習，漸進式地掌握所有內容。分聲部練習對于培養學生的聽覺敏銳度也十分有益，有助于讓學生在練習中加大對音樂結構的了解，雙手彈奏時能夠更清晰地聽出各聲部的進行。能力的提升是一步步的，學生要在長時間的訓練中努力堅持下去，養成專心傾聽自己演奏的好習慣，不斷增強聽覺的敏銳性，日常在讀譜、彈奏時才能更精細、更準確地表達出來。

四、重視聽覺訓練，品味優秀作品

音樂的存在是因為人類具有聽覺的感知。為了幫助學生學生獲得彈奏飛躍提升，教師在日常要對學生起到督促作用，學生要時刻保持良好的練琴狀態，在學習與生活中養成好習慣。理想的聲音只有通過聽覺才能驗證，日常的聽覺訓練師是必不可少的，要多去接觸不同類型的音樂，仔細去聽聲部的音色、幅度，想象用怎樣的彈奏去表達。想要準確無誤地對音色進行判斷就需要用專業的耳朵仔細鑒別，并找到它們與彈奏之間的關系，在日常教學過程中，要有針對性地培養學生對聲音的鑒別能力；其次，視覺與觸覺也要積極活動，感官器官的活動是在自然狀態下活動的，而且是相互配合的，在學習音樂時要心神貫注地傾聽自己的演奏，虛心地傾聽他人的演奏，相互學習，教師在教學中可適當應用討論法，讓學生進行分組學習，結合一段彈奏或一首完整的演奏曲目，一起去分析其中聲部間的變化、發現隱藏的關系，主動地發表自己的觀點，在此過程中教師可來回進行巡視，點撥學生的思維。在階段性教學中還可設置些小檢測，嚴格對學生進行聽覺訓練，準確地鑒別、檢驗自己的彈奏效果。為了促進學生聽覺能力提高，教師還要經常帶領學生去品味經典作品，可以是鋼琴音樂，也可以是優秀的聲樂、器樂作品、歌劇、交響樂等，用多元化的經典作品不斷開闊學生的視野，調動學生的學習與探究的興趣，引領學生對音樂每一門類都有所了解。在日常的學習中，養成“以心聆聽”的習慣，先意識到聲音再進行感受與演奏；最后是要有調節演奏效果的能力。音樂也與日常日常生活有著不可分割的關系，教師要引導和幫助學生去發掘和傾聽自己內心的聲音，積極去聯系自己的生活和經歷，增加對音樂的感受力，將學到的知識轉化為自己的，達到學以致用。

五、結束語

綜上所述，對于新時期中職鋼琴的學習中，基本功的訓練是不可忽視的。教師在教學過程中應該重視訓練學生的鋼琴基本功，強調學生正確進行指法練習，結合練習情況有針對性地開展慢練習和分聲部練習，而不是一味地追求快速彈奏，使用多種方法去提高基本功能力，熟悉與記憶樂譜，這樣才能準確優美地彈奏樂曲。

參考文獻

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[2]高莉莉.鋼琴教學中基本功訓練的內容與方法分析[J].北方音樂,2015(2):155.

[3]王影.新時期鋼琴教學中基本功訓練的內容與方法[J].中國校外教育,2016(10):156.

作者:張海燕 單位:西安市藝術學校