新課改下英語教學藝術思考

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1.創設教學情境，激活學生的求知欲

創設問題情境problemsituation是課堂有效教學的前奏和主題曲。英語情境教學是指利用真實場景或人為創設出的情境，所做出的教學謀劃和采取的教學措施。其關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，設疑啟智巧妙刺激，吸引眼球，利用人、直觀教具或實物等，易激活強烈的求知欲，學習效率高，教學效果甚佳。

2.巧妙設計課堂，營造良好創新氛圍

運用圖物提示導入法引入新課，學會巧用自制道具圖片、教學掛圖、簡筆畫或實物等來提問和吸引學生注意力，教師再層層疊問“:Whatcanyouseeinthepicture?”，“Whatarethepeopleinthepicturedoing?”，“Doyouknowanythingaboutthepicture?”...，學生思路自然大開。

3.講究教學藝術，創新多種教學形式

“Wellbegunishalfdone.”。藝術可優化課堂教學，是提高教學效率的前提。強調任務型教學和以“學生為主體”課堂教學模式，教師角色應從演員變為節目主持人，化苦為樂，活躍課堂氣氛，變枯燥乏味為充實有趣，促使教育全面和諧發展。

4.優化教學環節，用多媒體拓展情景

多媒體是不可替代的“活化教材”。學生聞其聲、觀其形、臨其境，感染力極強，多種感官得到刺激，從而最大限度地汲取信息與知識。例如巧用多媒體設計野生動物園場景：輕松歡快優美的音樂中，映入學生眼簾的是環境秀麗、色彩斑斕的safaripark，動物或生動形象，或活潑可愛，或憨態可掬，或令人捧腹；老師先按“聲音”鍵，虎嘯聲大作，讓學生猜：T:What’sthis?S1:It’stigers.S2:It’s....S3:It’s....老師再按“介紹”鍵，立見該單詞拼讀和發音：It’stigers.T-I-G-E-R,tigers.It’s....最后，老師點擊“圖像”鍵，出來一群閃爍不停、威風凜凜的王者“tigers”，師生接著設疑問答：T:canyoudescribeit?S4:Yes,Ican.It....這有利于開發學生的智力和拓展思維能力。

5.落實素質教學，巧用英語教學原則

5.1主體性原則

以“學”為本，以“學生為中心”，據學生心理特點設計，如游戲表演gameshow、聽聽做做Listenanddo、說說唱唱singtalk等，鼓勵盡情想象和發揮，動作略夸張且有趣，學生輕松愉快，自然玩得開心，如一場時裝秀fashionshow，鼓勵學生邊展示、邊自然說：Thisismysweater.It’sred.Ilikeitverymuch.臺下同學們也會互動喝彩：Oh,it’spretty.It’scool.。

5.2實踐性原則

教師應輕語法、重交際，組織學生用英語進行交流、做游戲等活動，為學生創設濃厚的英語氛圍。教師精講多練，講練結合，讓學生在“動中學，用中學，樂中學”，能培養其個性素質和特殊才能，提高其綜合語言運用能力。例如寫廣播稿WriteadraftBroadcasting；玩小游戲Playsmallgame；講小故事tellashortstory；找錯cavil；卡片猜詞Cardwordguessing；編英語報紙WriteEnglishnewspapers；短劇表演shortplay；英語朗誦Englishrecitation.。

5.3交際性原則

利用實物、直觀教具或真實語境，烘托課堂教學氣氛，學生身臨其境，可引導學生活用交際用語和句型，效果極佳。例如布置課前日常對話、學生上臺表演問路asktheway、打招呼Greetings、命令order、請求Request、自我介紹self-introduction、許可permit等形式，例如“ShallIhelpyou?/CanIhelpyoutocarrythedesk?/Doyouneedsomehelp?”。

5.4“五會并舉，階段側重”原則

聽、說、讀、寫、做相輔相成，互相促進，可夯實語言知識基礎，提高讀寫能力。如購物場景goshopping，讓學生多次模擬商場購物、扮演買賣雙方活動，學會用Howmuchisit?CanIhelpyou?It’stooexpensive.I’lltakeit.等句式交流。

5.5寓思想教育于語言教學之中原則

應激發學生興趣，陶冶性情，啟迪智慧；注重培養學生志存高遠，具備健康的心理品質和健全人格，教育學生保護環境，造福人類，形成高尚的世界觀和人生觀，如社會焦點和熱點問題：關注地球問題Savingtheearth,EarthAirWater；世界糧食問題Feedtheworld；動物保護問題MiludeerreturnstoChina,Animals,inDanger等。

6.結束語

總之，教師應創新教學藝術，將學生融入教學中，且將自身的聰明才智與學生的求知天性有效融合，形成良性互動，才能培養出更多社會需要的復合型創新人才。

作者：張璇工作單位：江西省上饒市第六中學