駕馭課堂氣氛教學藝術研究

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摘要：在互聯網飛速發展的今天，學校的集中學習已經不是學生獲取知識的唯一途徑。教師要想自己的課堂能夠吸引學生且氣氛足夠活躍，就必須懂得教學藝術，想辦法在常規教學的各個環節中，采取靈活多樣的教學方法，以此提高學生的學習積極性，使課堂教學的效果顯著，達到培養學生和塑造學生的目的。

關鍵詞：課堂氣氛;教學藝術;教學效果

互聯網技術的飛速發展，改變了學生的學習方式，開闊了學生的視野，增長了學生的知識。手機的普及，更為學生上網提供了不受時間和地域限制的便利條件。但由于學生好奇心強，自我調控能力較弱，因此容易沉迷于網絡游戲而不能自拔，一些學生也因此在上課時無精打采，如枯萎的花朵。教師在教學中應振作學生的精神，集中學生的注意力，激發學生的學習熱情，使課堂氣氛活躍，這就需要教師掌握科學的教學藝術。我認為，駕馭課堂氣氛的語文教學藝術主要表現在以下幾個方面。

一、準確把握教學內容

語文教材中的美文，其內容所揭示的哲理和一些規律性知識以及這些知識的應用價值，本身就能使學生心里愉悅，產生一種滿足感。如果教師再進行精煉的講解，就能更加牢牢地吸引學生，使學生的思維活動及情緒同教師的講課交融在一起。因此，教師必須刻苦鉆研教材，挖掘知識本身潛在的真和美，抓住重點、難點，恰到好處地把握教學內容。同時在課堂上，教師要充分發揮學生教學主體的作用，讓他們積極主動地參與教學活動，做到動腦、動口又動手。如古詩的教學，我除了讓學生朗讀、背誦，了解詩的韻律和節奏之外，還讓學生通過對詩句的鑒賞，理解詩歌優美的意境，掌握作者流露的真情實感。課堂上，我利用圖文并茂、聲樂兼備的課件，并適當地對學生進行啟發、點撥，讓學生以討論、想象意境等方式來完成這些內容，以此調動學生學習的積極性，從而使學生主動配合我的教學活動。

二、靈活使用教學方法

教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教師常用的教學方法有講授法、演示法、討論法和情景教學法等。在教學過程中，我會根據青少年學生好奇心強又愛表現的年齡特點以及教學內容的需要，靈活使用教學方法。上課時，我盡量把課堂交給學生，多引導學生思考問題，激發學生主動探究的興趣，吸引學生的注意力，提高學習效果。如在教學《孔乙己》一文內容時，對于主人公最后用手慢慢爬走之后的結局，文章沒有再說明，留下了空白。上這堂課時，我引導學生思考：結合全文，想想孔乙己是死了，還是活著？孔乙己的遭遇說明了什么？學生通過探討，深挖當時的社會根源，就能準確掌握人物悲劇的原因，理解課文內容。學生可以在討論的過程中體驗到快樂，學習的積極性也提高許多。又如情景教學法，這種教學方法以具體形象、生動活潑的特點來吸引學生，調動學生的情感，提高學生學習的積極性。在教學中，教師設置教學情境，能將抽象的內容生動化，以此激活學生的潛能，激發學生探奇訪勝的興趣。如在教學《安塞腰鼓》一文內容時，我會先放一段人們敲腰鼓的視頻，讓學生感受那種激情噴發、氣勢磅礴的場面，激發起學生的興趣，這樣學生在學習課文時，就能精神抖擻地去探究問題、解決問題。同時，情景教學還有助于學生理解課文內容和作者的思想感情。我在教學端木蕻良的《土地的誓言》一文內容時，先播放了一段有關九一八事件的視頻資料，讓學生感受祖國受侵略、國土受踐踏的恥辱，激發學生的憤慨之情。然后在學習課文時，學生就能深刻體會作者難以遏制的思鄉之情以及發誓要為故鄉母親去戰斗、去犧牲的民族責任感。

三、恰當運用教學語言

語文教學本身就是對我們中華民族語言文字的教學。因此，教育部門對語文教師的要求尤為苛刻，不但要求教師普通話咬字清晰、準確，還要求語文教師說話流暢，讀文章有語感。在課堂教學上，教師的語言在很大程度上決定著學生的學習效率，影響著學生的學習情緒。因此，我在上課時，盡可能地采用生動形象、幽默風趣、準確精練的語言來傳授抽象的知識和枯燥的科學道理，將深奧的知識變得通俗易懂，讓學生聽得明白，學得輕松。在課堂上，學生的注意力也會高度集中，有時還會對教師精彩的語言報以熱烈的掌聲或發出會心的笑聲。這樣，教師在提高學生學習興趣的同時，也使學生的知識掌握更加牢固。我認為，語文教師在運用教學語言時，還要善于運用自己的聲調和語速，使語言抑揚頓挫、快慢適度，以便準確、生動地表達自己的思想和感情，突出知識的邏輯重音，字字清晰、聲聲入耳。學生在教師教學語言的誘導下，開啟智慧的大腦，與教師共同探索知識的奧秘，最大限度地提高了教學效果。如在講授《黃河頌》一文內容之前，我為學生播放樂曲《黃河大合唱》并以高昂的聲調，深情地朗誦出以下語句：“黃河，是我們中華民族的母親河，它以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養著一代又一代的中華兒女。古往今來，多少詩人為它唱出豪邁的頌歌?！苯處燂柡星榈恼Z言能夠撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，這樣學生就會專注于課堂學習，充分感悟文章所表達的思想內容。所以，教師的教學語言要充滿激情和感染力，音量適中，聲調、音速富有變化，這樣才能調動起學生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學生陶醉于知識的海洋。

四、合理利用板書設計

語文教學不能缺少板書。好的板書，條理清晰、目的明確、內容概括、布局美觀、情趣橫生，可以讓學生對所學知識一目了然，便于理解和記憶，達到“此時無聲勝有聲”的效果。以前，學校還沒有多媒體教學平臺時，我每節課都要將上課的重點內容在黑板上寫出來。如今，每間教室都配有多媒體平臺，我可以在ppt中設計好板書，上課時展示給學生觀看和記錄。板書是教師在備課中構思的藝術結晶，也是學生感知知識的視覺渠道。因此，不管教師是否制作課件，板書這個環節都不可缺少，它能有效引導學生理解文章內容。形式多樣的板書，能夠吸引學生的目光，給學生美的享受。有人說：“板書是教學的導游圖，是課堂教學的眼睛，是反映課文內容的鏡子?！痹谡Z文課堂教學中，條理清晰的板書，可以讓學生了解教師的教學思路，掌握課文的思想脈絡，確定學習重點。這樣學生就能夠積極配合教師思考問題、提出問題、討論問題，課堂氣氛也就在師生探討知識的過程中變得活躍起來。

五、正確處理教學節奏

教學節奏表現在教師對教學內容的處理與安排上富有彈性，即有起有伏，步驟有快有慢。如果在一節課中，學生的情緒、精神都處于高度緊張之中，大腦會因受不了過重的負擔，而轉為抑制，興趣也會降低。因此，教師在安排教學內容時要適度，并將一些有趣、新穎、生動的內容穿插進去，使學生的情緒張弛有度。這樣，學生就能始終保持著充沛的精力，不會因大腦疲勞和注意力渙散，降低學習效率。我在講授課文的過程中，會提出一兩個與課文有關的問題，讓學生去思考，討論，或者在講解了文章重難點之后，留點空白給學生，為學生提供消化、品嘗的時間，這樣學生在學習過程中也就不會覺得很疲勞，從而將學生的學習積極性和主動性充分調動起來，讓學生的思維開出絢麗的智慧之花。要想學生一節課都能集中注意力，的確很難，特別是后半節課，但如果教師采用適當的教學方法，就可以控制課堂氣氛。如學習《土地的誓言》一文內容時，我在學生理解了文章的內容和作者的思想感情后，播放歌曲《在松花江上》，感染學生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，從而達到四兩撥千斤的教學效果。另外，教師的表情、舉止、衣著也會影響課堂氣氛。有人說：“教師是音樂指揮家，也是政治演講家，還是節目主持人?！苯處煋撝虝说闹厝?。教師的一舉一動都會影響學生的學習情緒。因此，不管是教師的內心情感體驗與臉部表情相一致的教學，還是教師根據教學內容而富于變化的舉止以及與“人類靈魂工程師”這一社會角色相協調的衣著，都能夠有效地喚起學生的注意，激發學生的學習熱情，使學生以飽滿的精神狀態投入課堂探究之中。

六、結語

總之，課堂是教師教書育人的舞臺。教師要想自己的課堂教學激情飛揚、妙趣橫生，學生愛聽、愛看、愛思，就必須懂得教學藝術。教學藝術是教師鉆研教材、研究學生、進行創作性勞動的智慧之果。教師只有掌握了這門藝術，才可以在課堂教學中揮灑自如、任意馳騁、收放有度，教學效果才會突飛猛進，學生的學習成績才能得到提高。

參考文獻：

[1]賴志奎.現代教學論[M].浙江：浙江大學出版社,2001.

[2]謝象賢.語文教育學[M].浙江：浙江教育出版社,2001.

[3]武海紅.努力成為駕馭課堂的藝術大師[J].上海教育,2017(z1).

作者:李月芳 單位:廣東省 湛江市坡頭區南調中學