中職計算機教育教學系統研究

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摘要：基于移動互聯終端開展中職院校教學系統設計，可以借助網絡環境提升信息整合效率，文章首先分析了基于移動互聯終端下的計算機教學系統構建基礎，分別從構建流程與功能實現兩方面進行了探究，在此基礎上重點探討中職教學系統創新開發模式，幫助提升計算機教育任務完成質量，促進中職院校學生綜合成績提升。

關鍵詞：計算機教育；移動互聯終端；中職教學系統創新

一、基于移動互聯終端的教學系統創新基礎

（一）系統中融合新的指導思想。計算機教育開展中實時教學系統創新，要將新的指導思想融合在其中，通過移動互聯終端各項資源的優化利用，實現計算機教育理念創新，轉變傳統單一的教學思想，在互聯終端下體現出中職教學系統創新，并為各項軟件設計任務開展建立一個適合的基礎環境，有關于設計方案中比較常見的資源優化問題，創新思想指導下資源的應用也能達到移動互聯終端的優化突破。中職院校所培養的學生在實踐能力上要求更高，計算機作為必備基礎技能，更應該創新教育思想，不斷融合社會對人才的需求前提，培養出綜合素質過硬的中職院校畢業生。因此在開展中職教學系統設計中，應該與創新導向為前提來進行，優化傳統教學模式在其中體現出資源優化利用，為學生建立一個適合的學習環境。（二）發展性的教學評價目標。計算機教育任務開展期間，需要結合優化設計環境來進行綜合評價，反思教育模式中所存在的問題，以及所需要應用的教學方法，為各項教學任務開展建立一個適合環境，面對發展前進所能夠產生的問題，通過教學體系評價可以科學調整，避免類似問題再次出現在在現場，影響到教學任務開展。有關于教學目標與教學系統設計之間的結合，通過教學評價可以起到衡量作用，觀察到系統內所存在的問題，并通過教學方法調整來更合理的運行計算機教育軟件。以上兩方面是計算機教育基于移動互聯終端下開展教學系統創新的基礎，下面文章將針對系統創新模式進行詳細論述。傳統教學系統中，其教學容包括很多，涉及計算機專業教育目標、教師教學水平和學生學習效果等發展情況等方面因素，其主要目的雖然也有適合計算機專業教學的內容，但是計算機專業教學中許多重要的因素都沒有包括進去，這些因素在計算機專業教學中往往占有較重的比例。 要構建計算機教學系統，就應該轉變教師的教學觀念，進一步促進計算機專業課程改革向更深層發展。

二、移動終端教學系統創新模式設計

（一）計算機教學系統的主體結構。基于移動終端下所開展的計算機移動系統開發設計，需要體現出平臺內對教育系統的結構劃分，教師利用軟件可以完成學生學習情況評價，觀察是否存在教學效率下降的因素，并結合軟件開發技術來進行現場完善，主要從學生自我評析與教師評價兩方面進行，探討出影響教學任務進行的因素，并結合移動網絡環境來對教學計劃深入剖析設計，避免類似問題繼續深入嚴重影響到計算機教育計劃進行。圖1為教學輔助評價系統的開發結構示意圖，具體開發也是從這幾個方面來進行，教師評價與學生評價均在信息反饋結果來進行，結構設計首先確定這一基本框圖，在框圖基礎上來構建對應的軟件功能指令，從而實現各個系統之間軟件功能與實際情況之間更好的結合。其中的課前評價主要是針對備課部分來進行，確保所制定的教學計劃可以為課堂任務進行提供有利基礎環境。（二）基于移動端的教學數據資源對接?；谝苿踊ヂ摱怂_展的數據資源對接，需要體現出數據環境與實際內容之間更好的結合，在數據資源對接前提下教師可以獲取需要的信息結果。并在現場體現出各項需求，從而更高效的完成技術性方法，為管理任務開展建立適合的基礎環境。有關于設計方案與各項數據資源之間的對接聯系，移動端網絡所存在的不穩定因素會造成數據傳輸速度下降，在網絡環境中所開展的各項優化設計，更應該體現出不同類型變化，以及所需要深入優化完善的部分。計算機教育引導下的數據資源對接，可以通過不同數據資源聯系體系確定來完成更高效的教育方法應用。圖1中表示內容為基于移動終端前提下所開展的數據資源共享模式，同一教學資源數據庫下，會同時針對多個數據庫共同進行共享使用，滿足不同結構中的運行需求。并在數字化資源共享連接形式下來開展綜合設計控制任務，幫助實現數字資源與現場設計任務之間更好的結合。信息中心是對數據資源存儲部分的統稱，在數字資源處理分析前提下，數據資源會得到調動，并對接進入到指定的數據庫。（三）基于移動互聯終端的教學系統流程設計。流程設計中提現出信息資源獲取優化，觀察在設計方案中是否存在可能會影響功能的隱藏風險，移動互聯終端網絡獲取受信號環境影響，可能會出現不穩定因素，在信息獲取與反饋捕捉前提下所開展的各項系統綜合設計，最終功能也能得到充分完善，確保在功能指令上不會因此受到影響。圖3中表示內容為設計流程圖，實際設計中需要結合這一流程圖來進行詳細內容設計，并體現出各個系統平臺內的功能指令，以及是否存在需要繼續深入完善的部分，為各項管理設計任務進行建立適合的基礎環境。有關于設計方案中資源反饋功能實現問題，需要結合程序設計來完成，在程序匯編基礎上不斷完善并實現功能，從而達到最佳程序運行效果。移動互聯終端下的流程設計完善，更應該體現出這一功能實用性，以及需要完善的部分，為管理計劃開展創造適合的環境。

三、基于移動互聯終端的中職教學系統創新功能

教師與學生利用教學系統可以實現有效交流，并通過平臺內部的資源數據庫來查找到需要的信息，對接下來所開展的各項教學任務建立一個適合的基礎環境。有關于設計期間比較常見的運行使用功能問題，充分設計資源數據庫并結合技術性方法來整合研究，計算機教育計劃進行也更加的高效。課程開展前的資源整合也能借助移動互聯終端快速進行，學生在手機上便能了解到學習進度以及課堂上所需要的資源案例，并利用課余時間在手機軟件中進行下載整理，幫助節省大量課堂時間。隨著教學計劃深入開展在移動互聯終端也會體現出進步變化，從而實現更高效的教學任務，避免在教學期間出現不良影響問題。不同階段學習內容也能體現在其中，并通過計算機方面相關數據資源整合，對各項數據信息資源之間的整合也能提升效率，達到更理想的運行狀態，與計算機教學任務相關數據資源會存儲在數據庫中，接收到命令指令后可第一時間調動資源數據庫，實現數據資源之間更高效利用。

四、結語

在當前教育環境下，中職計算機教學評價不能單一或者機械，要構建動態的、可操作性比較強的評價標準，才能有利于計算機教學質量的提升和創新發展。 同時，計算機作為實踐教學，其多元化的教學方式決定了其評價方法的多元和個性化。 積極的評價系統才能促進計算機專業教學的改革，否則將大大地阻礙這一新興學科的健康發展，甚至扼殺這一新興學科的成長。 所以構建計算機教學評價系統依舊任重道遠。

參考文獻

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作者:董麗麗 劉艷 單位:山東省濰坊商業學校信息技術系