計算機教育培養學生創新能力分析

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隨著我國基礎教育改革的不斷推進，計算機教學作為基礎教學階段重要的學科內容，也需要不斷謀求教學模式的創新發展途徑，以滿足現代化人才的培養需求，構建科學的學科教學計劃，突破傳統計算機教學模式。基于當前小學計算機教學中存在的不足，作為教學活動組織者，我們需要做好這部分工作，積極構建有效的學科教學模式。

一、通過游戲教學激發學生興趣，為創新能力培養奠定基礎

興趣激發是構建有效課堂的第一步，小學計算機教學實踐中，落實其它教學目標的第一步就是培養學生興趣，以興趣培養作為提升學生創新能力的依托與基礎。傳統的小學計算機教學實踐中，教師習慣用演示教學模式，展示基本操作流程之后讓學生自主操作。但是這樣的教學模式對小學生來說其實是缺乏吸引力，因此，當前的小學計算機教學實踐中，我們提倡應用游戲教學方法，提升課堂教學效率。如《插入圖片》這部分內容教學中，我利用視頻播放一段火車運行的素材，展示沿途風景，然后我為學生示范在Word中插入一個正在放風箏的小男孩，引導學生以火車沿途風景作為設計主題，開展插入圖片的創造性游戲，體現課堂教學實踐趣味性的同時，為學生的創新能力培養提供契機。

二、利用任務驅動法，引導學生在自主學習中實現創新

在經由教師的指導之后，學生要自己上機操作，這符合以實踐操作能力培養為核心教學目標的計算機課程教學要求。為了給學生必要的自主學習空間，激發學生的自主創新能力，在指導小學計算機課程教學實踐活動的時候，教師可以應用任務驅動法，為學生保留創造性學習的空間。但是首先教師需要了解學生的認知需求和水平，以此作為基礎設計任務內容，將教學內容以主題方式呈現出來，引導學生應用和吸收。例如，“為自己的家庭理財”，我要求學生自主制作“家庭消費表”，了解家庭收支情況，并借此機會引導學生樹立正確的消費觀和理財觀，鍛煉學生利用計算機技術獲取、整理、分析信息的能力，培養學生使用計算機圖表的基本素養。且最后要求學生針對自己家庭的消費表提出創新建議。

三、在“問題”的引導下培養解決問題的能力

引導學生解決實際問題是促進學生創新能力展現的主要實踐手段，在小學計算機教學過程中，教師可以利用課堂問題激發學生的問題意識，引導學生自主解決實際問題。利用提問實現引導教學目標的過程中，教師要擺脫傳統的問答教學模式，在問答過程中，要充分體現問答內容和形式的開放性與靈活性。比如，在Flash“動畫的簡單控制”教學中，“有的播放命令不能使用，停止命令也異常。結合網絡搜索結果可以知道其實是一些殺毒軟件禁止播放，這個問題應該如何解決呢？”，利用這樣的問題引導引入今天的課題內容，激發學生的好奇心，進一步尋求解決問題的創新方法。又如，“Word中字號72磅最大嗎？”，引導學生自主探索，了解到Word中字號所具有的自定義功能；還有Word、PowerPoint、Excel的工具欄，在日常的操作學習中，我們會發現缺少或者多出工具欄的現象，教師可以引導學生自定義添加后者刪除某一工具欄，學生自主探索，尋找適合自己的操作方法，在獨立思考中逐步激發創新意識。

綜上所述，小學計算教學中滲透創新能力培養目標，要求教師立足學科特點和小學生的思維、興趣特點，科學設計教學方案，為學生充足的自主學習空間，構建生本課堂，體現師生協作。但是針對計算機教學特點來說，理論和實踐的有機結合才是提升學科教學質量的關鍵，在指導小學計算機教學實踐的時候，教師要以學科教學需求為基礎做好引導，利用開放性課堂為學生提供創新能力培養契機。

作者:朱俊杰 單位:甘肅卓尼縣完冒九年制學校