特殊教育小學數學教學方法研究

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一、特殊教育小學數學教學的意義

（一）幫助特殊學生認識世界。數學對于推進社會的發展和科技的進步具有重要作用，對特殊學生進行數學教學有利于學生形成對世界的初步認識。通過學生對數學的學習，可以認識物體和圖形的大小、形狀等，幫助學生建立空間感和數感。數學來源于生活，數學學習對學生適應生活具有重要幫助。（二）幫助學生形成數學思維。數學具有抽象性、邏輯嚴密性等特點，對特殊學生進行小學數學教學可以幫助特殊學生形成抽象的、邏輯嚴密的數學思維，對日常生活和自身發展具有積極意義。（三）培養學生提高生活技能。隨著社會的發展，數學在生活中的運用越來越廣泛，國家重視對特殊學生進行數學的教學，可以幫助特殊學生在生活中運用數學，提高特殊學生的生活技能，讓特殊學生適應社會的發展，減輕特殊學生家庭的負擔。

二、特殊教育小學數學教學中存在的問題

（一）學校資源不足。隨著社會的發展，國家逐漸重視對特殊學生的教育問題，但是特殊教育的學校資源不足，面臨著面積不足、宿舍簡陋、缺少幫助特殊學生恢復健康訓練的場所等問題，甚至有部分特殊學生不能進入特殊學校就讀，只能隨班就讀。（二）缺乏專業人才。特殊教育學校的教師大多沒有學習過特殊教育，只能對特殊學生進行數學知識講解，但并不能關注特殊學生的身心發展，不能將數學知識融入每一個特殊學生的生活中，不利于特殊學生對數學的學習和運用。（三）不能調動學生學習的積極性。部分特殊教育學校的教師采用傳統的教學方法，不能針對學生的特殊性進行因材施教。另外大部分特殊教育學校的教師在授課過程中采用以教師為主體的傳統教學方式，不能調動學生學習數學的積極性，對學生在生活中運用數學思維具有消極影響。

三、特殊教育小學數學教學的具體方法

（一）提供良好的學習環境。特殊學校的環境建設不僅對學生學習能力的提高具有重要作用，還對學生的身心健康具有重要幫助。因此，教師教學過程中應該注重學習環境的建立，良好的學習環境對于特殊學生學習數學具有促進作用。（二）加強教師的專業性。特殊教育學校在招聘教師時不能只注重招聘具有學科專業知識的教師，還應注重招聘受到特殊教育培訓的教師。另外，要加強對現有教師的培訓，培養教師在對學生進行數學教學的過程中對學生進行特殊教育。（三）注重因材施教。特殊教育學校的數學教師應該樹立正確的教學觀念，以學生為主體，了解學生學習數學的需要，在了解學生的基礎上對學生的教育進行改革，不斷創新教學模式。比如，教師在對特殊學生進行講授時應該運用多種方式來提高特殊學生學習數學的熱情，幫助特殊學生樹立學習數學的意識。另外，學生可能會因為自身的特殊對學習不積極，甚至產生厭學心理，這要求教師在幫助學生學習數學知識的同時引導學生發現自身的優點，樹立學習的信心，幫助學生消除負面情緒。由于每一個特殊學生都不相同，教師應該關注學生的心理和身體健康，根據每個學生的特點進行教學。（四）合理運用數學資源。由于特殊教育學校的學生生活經歷和學習能力都異于同齡人，所以，教師在對特殊學生進行教學時應該合理地運用數學資源進行教學，將數學學習與日常生活緊密聯系起來。教師在教學時應該根據現實生活進行數學教學，幫助學生在學習數學的同時提高對生活中常識的認知。比如，教師在教學生認識鐘表時，可以為學生分發鐘表模型，讓學生更加直觀地認識鐘表。教師在進行圖形教學時，可以利用多媒體播放學生生活中可以看到的圖形，幫助學生認識圖形。（五）加強與學生的溝通。教師在對學生進行教學的過程中應該加強與學生的溝通，通過與學生的交流了解學生內心的想法，及時調整教學模式，促進學生對數學的學習。另一方面，部分學生因為自卑不敢發言，教師加強與學生的溝通交流有利于幫助學生建立自信心，促進學生學習數學的積極性和溝通交流能力的提高。

綜上所述，在對學生進行特殊教育的過程中，教師應該對學生投入更多的關愛，根據學生的自身情況展開教學，增強學生自信心，幫助學生提高對數學知識的運用，拓展數學思維，幫助特殊學生適應生活。

參考文獻：

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作者:李志榮 單位:廣東省吳川市特殊教育學校