繼續教育教學管理論文

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摘要：傳統的繼續教育教學模式存在一系列的問題，已經無法滿足社會對高層次人才的需求?！盎ヂ摼W+”是時展的產物，因其自身發展的優勢，通過發揮互聯網平臺優勢，為繼續教育教學管理工作的開展提供了便捷，繼續教育也正式步入了“互聯網+”時代?；ヂ摼W+”背景下提升繼續教育教學管理質量的建議：轉變繼續教育管理理念，借助網絡平臺及其資源豐富教學內容和形式，加強多方合作，實現繼續教育教學管理協同創新，打造自身教育品牌，樹立全新教育管理形象。

關鍵詞：“互聯網+”；繼續教育；教學管理

隨著現代網絡信息技術的不斷發展，創新成果與社會的融合越來越密切?！盎ヂ摼W＋”思維與教育領域的結合，為教學管理模式乃至教學體制改革指明了方向。繼續教育作為一種特殊形式的教育，相較于與一般形式的教育，更易受到時空的限制，而網絡教育則不受時空限制[1]128-130。近年來，在“互聯網+”背景下，社會對人才培養要求也在不斷提高，傳統繼續教育教學管理模式已經不能滿足當前的教育發展要求。因此，當前繼續教育教學管理工作也要步入“互聯網+”的時代，通過提高教學管理水平，為中國的社會經濟等各個領域的發展提供人才支持。

一、“互聯網+”對繼續教育帶來的發展機遇

“互聯網+”作為時下最熱門的詞之一，它與繼續教育的結合讓人產生了不同的理解，很多人將“互聯網+繼續教育”等同于在線教育或者是網絡教育。這種理解是片面的，它縮小了“互聯網+繼續教育”的內涵和外延。實際上“互聯網+繼續教育”是在傳統繼續教育本質特性的基礎上，通過互聯網思維來重塑傳統繼續教育的教學方法、內容等的過程，包含了“互聯網+繼續教育管理”“互聯網+學習”“互聯網+課程”等多層含義，并不只教育教學研究第34卷第6期2017年12月廣西民族師范學院學報JOURNALOFGUANGXINORMALUNIVERSITYFORNATIONALITIESVol.34No.6December.2017是簡單的在線教育或者網絡教育所能替代的。在明確了“互聯網+”時代背景下繼續教育的發展內涵后，接下來對“互聯網+”對繼續教育帶來的機遇進行分析[2]4-6。（一）為繼續教育教學及管理帶來豐富的資源和便利條件。隨著網絡信息技術的不斷發展，通過網絡平臺實現資源共享已經常態化。人們可以通過網絡分享平臺或者網絡課程直接向他人共享電子或者網絡資源。這種方式既能夠最大限度地滿足不同人群的多樣化需求，也在很大程度上降低了學習成本。具體來說，將“互聯網+”應用在繼續教育教學管理中，一方面豐富了教學內容和形式，改變形式過于單一，教學方式和管理模式過于落后情況，有效提升了教育和教學管理的靈活性；另一方面也能夠加快繼續教育教學資源共享平臺和教學管理平臺的建設。平臺搭建完成后，繼續教育的學生可以直接通過電腦、手機移動終端來進行溝通交流。既實現了在線學習、與教師互動，也可以通過教學管理平臺實現報名、課程選擇、在線學習以及考試等一系列的教育活動，提升了教學管理效率和水平。（二）滿足多樣性教育需求。大數據是建立在互聯網技術的發展基礎上的，其本質上是信息數據管理技術與互聯網技術的雙向交互。大數據保存了網絡信息資源，通過對大數據的提取和分析，能夠預測用戶的需求。將這一技術應用在繼續教育中，能夠將繼續教育對象的網絡學習行為進行記錄和存儲，然后對其下一階段的學習需求做出分析和預測，為受教育者制定個性化的教學方案和管理方式，能夠最大限度地滿足群體多樣性的教育需求?？梢哉f，“互聯網+”時代為個性化的繼續教育教學和管理模式的開展創造了有利技術條件和平臺優勢，有利于滿足不同受眾的多樣化教育需求。（三）有利于實現繼續教育教學管理創新。“互聯網+”通過開展網絡學習和網絡管理活動，打破了繼續教育接受者和教學管理者之間的時空界限，同時也為繼續教育的教學和管理提供了諸多創新的形式和途徑。比如在網絡課程教學環節，可以通過網絡和信息傳遞技術，直接遠程的數據傳輸，通過視頻、聲音和圖片等多種形式實現網上教學。同時，“互聯網+”的發展也豐富了網絡在線教育資源，使得網絡教育平臺更加貼近生活（如網易公開課和慕課系統），使得繼續教育教學方式更加新穎和靈活多變?；ヂ摼W+繼續教育不僅使得繼續教育對象能夠更加靈活地接受教育和管理，也促使教學管理者開展更加有效的教育管理活動，這實質實現的是教育管理的優化和創新[3]102-103。

二、傳統繼續教育教學管理中存在的問題

（一）“填鴨式”的教學模式?！疤铠喪健笔莻鹘y繼續教育普遍采用的教學模式，教學者是教學活動的主導，居于支配地位，生硬且強行地將知識灌輸給受教育對象。這種繼續教育方式過于僵化，無法體現出受教育者的主體地位，既不利于受教育者批判思維意識的培養和形成，也不利于受教育者創新意識和自主意識的培養和形成。在當前的社會發展背景下，這種“填鴨式”的教學模式明顯不適應社會和經濟的發展需求，難以真正培養出高質量的人才。考慮到當前的時代背景和社會人才需要現狀，這一繼續教育方式必須改變，使其能夠滿足受教育者和經濟活動的需求。（二）教育和管理形式過于單一。當前中國繼續教育存在多種形式，比如電大遠程教育、網絡教育、成人高等教育以及各類專業培訓等。不管哪種形式的繼續教育都普遍存在經費投入少，繼續教育教師整體水平有待提高，教學形式過于單一，教學和管理方式也比較落后的問題。在當前社會對人才的要求不斷提高且趨于專業化和多樣化的今天，通過這種低層次的繼續教育很難幫助受教育者學習到符合時代需要的實用知識或者技能，因此，繼續教育應該借助“互聯網+”的優勢，進行資源開發和教學管理模式創新。（三）教育和管理質量有效進一步提高。中國的繼續教育發展時間尚短，雖然取得了一定的成果，但總體來講，教育和管理的質量并不高，仍有著很多不盡完善的地方，特別是在當前“互聯網+”時代背景下，這一不足更加明顯。這與繼續教育教學管理中缺少有效的評價和監督有關。長期缺少有效地繼續教育評價和監督，使得繼續教育教學和管理質量難以得到改進提高，導致教學和管理效率低下。因此，需要發揮“互聯網+”優勢打造一套有效的評價和監督系統。（四）缺乏專門性法律制度保護。高等教育作為中國教育的重要組成部分，經過幾十年的發展，已經有成熟的法律法規體系作為其發展和改革的依據。對于規模龐大，為社會經濟發展提供重要人力資源保障的繼續教育領域，在立法方面還存在很大的不足；對繼續教育的發展狀況和規劃，也沒有提出系統性和科學性的規定和要求，這十分不利于中國繼續教育改革和發展。（五）師資力量薄弱，教學質量差。囿于傳統的教育觀念，多數人對繼續教育存在很大的偏見，對繼續教育的認識也不夠，就連高校本身對繼續教育也存在著偏見。繼續教育部門在很多高校屬于邊緣部門，對教師的評價和績效考核也不包括對繼續教育工作量和教學質量的考核。一些學術水平高的教授和老師不愿意給繼續教育的學生上課，即使上課也很少投入精力對繼續教育的教學方法和內容進行創新，教學內容也只是機械的把全日制本科或?？频慕虒W內容移植到繼續教育的教學上來；甚至很多學校還聘請在讀的研究生給繼續教育的學生上課，教學質量可想而知。在這種環境下，學生學不到完備的知識，實用技能也沒有得到有效提高，繼續教育的長遠發展受到了很大的限制。

三、“互聯網+”背景下提升繼續教育教學管理質量的建議

通過上述分析，對“互聯網+”背景下繼續教學的內涵、發展機遇以及存在的問題有了一個比較系統性的認識，那么在今后的工作中，相關部門應該采取何種對策提升繼續教學管理效率呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的想法與建議。（一）通過互聯網共享性樹立全新教育管理形象。近年來，遠程教育、成人自考和電大等多種形式的繼續教育形式得到快速發展，也已經具備了一定的規模，并隨著社會需求的改變不斷改進繼續教育模式。但總體來說，由于以往低水平傳統繼續教育和教學管理模式的存在，許多人已經形成了對繼續教育的“刻板印象”。這就需要借助“互聯網+”平臺優勢開展繼續教育和管理，扭轉人們對繼續教育的“刻板印象”，吸引更多人通過繼續教育提升自己，以滿足自身和社會需要。具體來看，一方面要充分利用網絡共享平臺，通過大數據技術獲取更多的有效且關鍵的信息，并對其進行挖掘和分析，以了解繼續教育受眾的真實需求，為其打造更加便利和高效的繼續教育，提供更高質量的教學管理服務。另一方面，利用“互聯網+”可以使身處網絡時代的人們進一步認識到自身能力的不足，進而產生需要通過接受專業教育來進一步提升自己的需求，然后通過對這部分群體的挖掘，可以有效推進高?；蛘呃^續教育機構創新發展。（二）轉變繼續教育管理理念，有效利用網絡平臺。針對以往過于僵化和落后的教學模式，高校和繼續教育機構應該在網絡環境下，轉換自身的繼續教育管理理念，構建以繼續教育接受者為主體的教學管理模式。構建以繼續教育接受者為主體的教學管理模式，最關鍵的就是利用網絡自主平臺將繼續教育和管理模式中以教學者為中心和主導轉變為以教育接受者為中心和主導，引導教育受眾進行自主學習，充分利用網絡課程資源，根據自身的發展需要來制定符合自身發展需要的學習目標和計劃，進行拓展學習。教學和管理者要注重教育接受者在教學管理中的體驗，借助網絡平臺，加強對教育對象的需求以及學習特性和習慣等方面的學習。在這過程中，充分考慮到個體之間存在的差異，向其提供具有針對性的指導、激勵措施和個性化的教學，引導其開放自身的思維，充分發揮其學習的主動性，讓學生養成主動思考和實踐創新的意識，使其能夠在這樣的教育過程中不斷滿足自身的需求[4]11-26。（三）借助網絡資源和工具，豐富教學內容和形式。當前繼續教育的教學內容和形式過于單一，使得教學過程枯燥無趣，無法滿足受教育者的多樣化教育需求?！盎ヂ摼W”平臺最大的特點就是信息量大和資源共享。中國的繼續教育正好可以充分借助這一優勢，利用豐富多彩的教學資源對繼續教育模式進行創新，進一步豐富教學的形式和手段。首先，借助網絡資源共享平臺信息傳遞的便利性特點，實現對不同時間或者不同地點的繼續教育接受者進行統一課程內容的學習。面對眾多的課程，學習者也能夠發揮其自主性，根據自身需要來選擇課程進行學習。同時，先進的網絡信息技術也使得網絡繼續教育課程的表現形式更具多樣性，教學的內容可以通過影像、音頻以及圖像等多種形式來表現。這樣就能夠改變以往教學形式單一且較為枯燥的繼續教育課程，能夠更好地調動教育接受者的學習積極性，增強其對教學活動的參與程度，使其能夠不斷實現自我能力的提升。其次，“互聯網+”條件下的繼續教育優勢在于網絡教學資源更為豐富且更新速度也較快。很多繼續教育的參與者都是有著一定行業經驗的人，想要通過繼續教育來提升自身的知識和技能，因此，在學習需求上更傾向于與自身職業發展相關，看重的是繼續教育的針對性和實用性。繼續教育的管理者和接受者可以充分利用這些網絡平臺資源，一方面繼續教育管理者可以根據社會發展和受眾的需求變化，及時調整教育內容，設置一些線上模擬實踐類項目，以使其能夠滿足更多類型的學習需求；另一方面，繼續教育接受者可以根據自身的發展需求，進行對教學課程內容進行自主選擇，實現自身參與繼續教育的目的。最后，利用網絡課程進行繼續教育可以打破地域經濟社會發展不平衡、教育資源分配不均衡的情況，實現教學與教育資源良性互動，推動中國繼續教育的進一步發展。（四）借助互聯網技術完善基礎設施，打造自身教育品牌。信息爆炸大時代，想要找到可以為自身所用的數據信息是一件很困難的事情。高校和一些相關的培訓機構想要做好繼續教育教學管理工作，就需要從自身出發，利用現代互聯網技術，建設并不斷完善自身的教學管理軟件和網站之類基礎設施。這樣一來才能夠使這些高校和機構的繼續教育管理工作更能夠適應當前時代的發展，實現自身繼續教育事業的可持續發展。措施包括幾個方面：一是可以整合資源，加強與其他組織的合作，建立具有高水平，能夠突出自身特色且管理較為規范的繼續教育基地；二是可以借助互聯網信息技術，結合繼續教育自身的特性，搭建繼續教育資源共享平臺并建立共享機制；三是設置網絡平臺學分互認機制，為繼續教育接受者提供更好的學習條件，且在具有豐富的網絡教育資源的情況下，制定一套合理且規范的教學管理系統。同時，打造優良的教育品牌是高校和相關機構繼續教育提升自身競爭力，實現持續發展的必經之路。完善網絡基礎設施，建立網絡教育平臺，實現教學管理和師資力量的不斷整合和優化，再結合經濟發展對繼續教育需求者的要求以及需求者是自身的職業發展意向后，找準繼續教育定位，不斷形成自身的品牌形象，對繼續教育需求者是形成較強的吸引力，使得“互聯網+繼續教育”能夠符合時代的發展。（五）加強多方合作，實現繼續教育教學管理協同創新。首先，增強政府與高校和培訓機構的協同合作，共創新共發展，促進繼續教育健康發展。繼續教育行業的重要構成者是高校和培訓機構，他們都提供了教育的內容，但同時也形成相互競爭的關系，而行業的健康發展離不開良性的競爭。政府應充分調動培訓機構與高校的積極性，給予他們更多的主動權，同時還需要制定確保教育公平的相關法律法規，維護繼續教育行業長期穩定發展，政府的政策支持與宏觀調控是繼續教育健康發展的重要保障[5]12-15。其次，高校與企業、科研機構協同合作培養人才。高層次的專業技術人員與管理人員是需要進行專業培訓的，在發達國家，高校采取的方式是聯合、進修、委托和聘請等多種途徑，與企業單位、科研機構相互合作。高校、繼續教育機構可以參考國外先進經驗，依據企業的發展需求進行學習資源的開放，創新人才培養新模式。最后，借助“互聯網+”平臺優勢，實現線上和線下的教育資源的有效整合。通過大數據探尋教育需求，從而準確定位市場需求，進而開發定制化的數字教育資源，共享在線課程資源，同時加大開放網絡課程推動力度，探索網絡學習新模式，學習者在進行高效學習的同時，也促進終身教育體系的構建。

參考文獻：

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[4]張偉遠,段承貴,封晨.香港大學“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐思考[J].現代遠程教育研究,2016(01).

[5]陳向陽.“互聯網+教育”背景下高職院校繼續教育的創新途徑[J].金華職業技術學院學報,2016(03).

作者:鄭金魁 單位:福建商學院