學生進行學法指導管理論文

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語文是一門靈活的學科，要掌握豐富的語文知識，提高語文學習的水平，沒有靈活科學的學習方法，那是辦不到的。因而學生在學習語文時，必須要有一套行之有效的學習方法，而這些學習方法大多數源于語文老師平時的指導。因此，每一位語文教師必須把學習語文的方法教給學生，正所謂“授之以漁”，這樣才能有效的提高語文學習的成績。

學習語文的方法有多種，而對知識的歸納是不可忽視的一環。下面就重點談談如何教會學生學會對知識的歸納。

一、文體知識的歸納：

文體知識的歸納，就是善于把每種文體所要掌握的知識進行有條理的整理。初中第三冊課本著重學習的是說明文，在學習前，我先向學生粗略介紹說明文的有關知識，讓學生初步掌握說明文的知識要領。教學中，能旗幟鮮明的突出這些知識點。但我們的學生往往缺乏的是，在學完后不懂得對知識進行整理、歸納，因而腦海中的知識缺乏條理性、系統性。因此，在學完說明文這一文體后，我要求學生根據老師的提示進行整理：1、什么是說明文？說明文有哪兩種類型？我們所學的課文分別屬于哪一種？2、學習說明文應掌握的要點：抓住說明事物的特征；說明的方法；說明的順序；說明的語言。就上面的幾個問題，要求學生進行提綱式歸納，然后再結合所學的課文，通過表格的形式進行比較，這樣，學生對說明文的認識就由感性認識上升到理性認識，且對這一文體的掌握就比較全面、系統、牢固。又如對小說的學習，因為他們在一、二冊也學習過小說這種文體，那么我就要求學生抓住小說的類型、小說的三要素等知識點，把一、二冊和本學期所學的小說進行比較、歸納，那么學生對小說的認識就更深刻了。

二、單元知識的歸納：

單元知識的歸納就是對單元教學的內容有重點地進行整理。在單元教學中，對于單元小結這一環我比較重視，即使課時再緊，我都會利用一到兩課時來進行單元小結。單元小結就是對一個單元的知識的整理和歸納。這一步工作從初一已經開始實行，每個單元都從下面的幾方面來做：1、重點詞語的歸納（主要是詞語的音、形、義）；2、抓住單元重點對該單元課文的整理歸納，例如單元重點是說明順序，就要求學生抓住說明順序對該單元的課文進行歸納，對于這方面，往往采用表格的形式進行比較；3、重點的文學常識的歸納（并不是每個單元都有）；4、重點的文章及文段的把握。歸納這一內容，一般都會就文章及文段提出相應的問題，從而讓學生加以重視。5、語法知識的歸納。單元知識的歸納這個環節已實行了一年，所以現在的學生已經懂得如何整理、歸納一個單元的內容。這一點是對知識的縱向和橫向的聯系。

三、整冊書的知識的歸納：

這一步工作主要是放到期末總復習中。對于期末的總復習，很多學生會茫然不知所措，心中缺乏計劃和安排，這也是說明學生缺乏對知識的整理、歸納能力。對于這一點，我教學生應該對知識進行分類抓重點。首先是基礎知識，基礎知識應抓住重點的詞語、文學常識、文體知識、語法知識等，把這幾方面的內容逐一整理；其次是現代文的閱讀，這里的現代文閱讀就不要按單元進行整理，而應按文章的體裁進行歸納。例如說明文的就把全學期的說明文進行整理，小說的就把全學期的小說進行整理、歸納；第三是文言文閱讀，也是把全學期所學的文言文放在一起整理；最后是寫作部分，對整個學期所寫的作文進行綜合。這樣對知識進行歸納，學生復習起來有計劃、有條理。

只要教會學生學會對所學知識進行整理、歸納，善于整理、歸納所學的知識，那么學生對知識的掌握就能做到點面結合，既抓住了重點，又縱觀全局，因而對知識的掌握就更全面了。