獨家原創:我國研究生教育培養論文

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摘要：隨著我國社會信息化和知識經濟成分的不斷提高，社會對人才層次要求的重心上移，對研究生提出了更高的要求，研究生不僅要有合理的知識結構和多種技能，還要具備開拓創新能力，更應具有良好的道德品質和高尚的人格，這才是完整的高層次人才。本文正是以此出發，對當前我國研究生德育工作的問題與對策展開研究的。

關鍵詞：研究生教育培養問題對策

一前言

中科院實施科技知識創新工程，在這種環境下及我國現有狀況下研究生教育面臨很多問題，包括研究生素質、來源的選擇、教育過程、擇業、教育方向、培養什么樣的碩士生、博士生，如何解決這些問題.

“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”，現代教育家梅貽琦先生在1931年就任國立清華大學校長的就職演說里發表的這句近來屢見稱引的名句是對大學最好的注解。我們要建設“世界一流大學”，需要一流的教授和學生，也需要一流的管理理念和管理模式。但是，我國高校管理理念、管理職能、管理方式等仍停留在老公共行政模式上，重過程、輕結果；重投入、輕產出；管理多、服務少；權力大、責任小。這種模式嚴重影響高校自身發展，同時也成為了我國研究生教育的發展的瓶頸。

二新時期我國研究生教育培養存在的問題

1.研究生課程設置單一，不能保證研究生培養的質量

我國研究生教育的歷史相對較短，在確立研究生教育之初，其課程設置主要是模仿和借鑒國外課程設置的體系和模式。在研究生教育的發展過程中，也逐漸形成了具有我國研究生教育特色的課程設置體系。但是，我國的研究生課程設置還過于單一，不能保證研究生培養的質量。研究生認知能力的提高、創新能力的培養不能建立在一成不變、僵化保守的課程結構之上，特別要關注學生的自我發展取向才能有效實現課程設置的目標，提高研究生的學術能力

2.研究生培養方式單一，不能滿足個人對接受各種高層次教育的需求

研究生教育是高等教育的最高層次，與科學研究工作有著密切的關系。研究生是高校科學前沿與尖端研究的生力軍。《中華人民共和國學位條例》明確規定碩士應“具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”，博士應“具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專業技術上做出創造性的成果”。可以說研究生培養質量是一個國家高等教育水平和人才質量的重要標志。同時研究生培養必須適應知識經濟的要求，適應國際競爭的需要，培養高素質的創新型高級專門人才。

3.研究生學位類型單一，不能適應經濟發展的需要

在美國，博士層次有哲學博士、專業博士和文科博士之分。哲學博士要求很高的學術水平，著重創造性的科學研究。專業博士或實踐博士要求的修業時間與哲學博士相近，但往往是用實習報告代替學位論文。文科博士則是授予那些在學士學位后學習3年、準備從事教師工作的人。相比之下，我國學位類型就比較單一，雖出現了應用型碩士、博士，但學術型仍占主導地位，遠遠不能滿足社會的需求。隨著高等教育大眾化的推進，我國的較為單一的學位類型已經不能滿足社會對各種高層次人才的需要。

三新時期我國研究生教育培養存在的對策

1.優化課程設置，更新教學內容

課程教學是研究生創新能力培養的基礎，是研究生獲得科學文化知識、專業知識、相關學科知識、跨學科知識、創新方法、計算機、外語等工具性應用知識的基本途徑，是研究生教育環節的起始階段。所以，課程教學對研究生知識積累、思維訓練起到重要的作用。課程的合理設置，前沿的教學內容的配置、有利于開發創新思維的教學方法的運用，對研究生創新能力的培養起到積極的作用。

第一，以執行新的學科專業目錄、修訂研究生培養方案為契機，按照“科學、規范、拓寬”的方針更新教學內容，優化課程體系，建立“寬松型”和綜合型課程體系。

第二，規范教材。購置國內外“創新型”的一流教材供師生選用，作為教與學的重要藍本?？傊芯可虒W的改革要充分體現“厚基礎”、“寬口徑”、“強能力”、“重創新”的原則，突出創新精神和創造能力的培養。

第三，強調課程學習的個性化。由于學術背景的差異，研究生在課程學習的需求上不是千篇一律的，因而應該為研究生提供盡可能多的課程供其選擇。

2.我國研究生培養方式的多樣化

學校要明確自身的培養目標，圍繞目標，采取多樣化的招生形式，把那些真正具有科研潛力和創新能力的優秀人才選拔進來，從源頭上控制住研究生的質量優劣。在具體做法上，不僅僅要重視理論上的考核，也要注重實際操作能力水平，可以在考試的內容中加入一部分實踐考核內容，增加實踐環節的比例。

第一，師傅帶徒弟是的培養方式在今后比較長的時間里應是我國博士教育的主要形式。我國的博士研究生教育近年發展很快，已經具備了獨立培養大多數專業博士的能力，雖然在一些學科嘗試培養應用型的博士，但我國博士在今后相當長的時期里只能占有很小的比例，大部分博士只能以高校教學和科學研究人員為目標，即學術型博士仍將是主要培養方向。這種培養方式無論從博士教育的規模還是現實需要都將繼續是適合我國國情的。當然，仍然需要加強課程的教學，需要通過更寬闊的途徑培養博士生，以適應現代學術發展的潮流。

第二，教學與科研結合的專業式研究生培養方式應是我國研究生教育的主要形式。教學與科研結合的專業式培養方式應堅持，課程應適當優化和加強，而科研和論文的要求也要加強。我國應積極鼓勵產學研相結合的協作培養方式，產學研結合的協作培養方式是研究生教育中出現較晚的一種培養方式，對定向培養產業界所需要的人才有著獨特的優勢。在產學研三結合的過程中鍛煉研究生。學校應該加強與相關企業的聯系，通過各種形式的合作來聯合培養研究生。要鼓勵研究生到企事業單位進行調研，參與實際課題的研究，增強社會實踐能力與市場適應能力。學校和導師支持研究生在學習階段通過自己的科研創新為社會經濟直接做出貢獻，研究生要注重在實戰中鍛煉科研能力。同時，高校要開拓社會資源，鼓勵有關部門、企業到學校建設研究機構、工程中心，提供研究經費和研究設施，為研究生提供良好的科學研究條件。實踐證明，高校與企業成立實踐和研究基地，對提高研究生發現并解決實際問題的能力效果明顯。

3.改善指導方法，促進學生溝通主動性提高

作為導師，在與研究生進行溝通交流的時候，一定要注意避免出現“導師權威、學生從屬”的現象。在師生溝通過程當中，導師和研究生之間的關系不是從屬與被從屬的關系，而是一個平等的對話關系，在對話的過程中可以就有關問題進行充分的討論，加強導師和研究生之間的溝通。具體可以采取以下幾種方法：

第一，在與研究生科研的溝通交流當中，導師可以通過平等、獨立、自由的交流方式來啟發研究生的自主意識。使研究生們不僅在學習上得到進步，同時在意志、情感、思想等方面加以完善。通過這種方法充分的調動研究生的積極性，使他們主動地去掌握各方面的知識，增長知識才干，使他們在學習中充滿主動性，而不是被動的去學習。

第二，導師應采取輕松、和諧的交流方式與研究生進行有效溝通。導師在與研究生進行溝通的時候，要注意了解每個研究生的不同情況，具體問題具體分析，注意掌握每個人的心理，根據需求進行溝通交流。在溝通的過程中，始終要堅持從正面給與教育引導，根據每個人的不同特點，找到他們的優點和缺點，揚長避短，根據每個人的不同情況進行培養。

4.改進課堂教學方法，變講授過程為創新思維訓練過程

為了提高研究生的創新能力，高校和一些學者從不同角度介紹、提出和嘗試了許多富有創意的教學方法或模式。不論是何種具體教學方法或模式，關鍵是要變講授過程為創新思維訓練過程，培養學生的“問題意識”。

英國哲學家波普爾認為，科學的第一個特征就是“它始于問題，實踐及理論問題。”事實上，真正的創新，真正的科學發現，往往發軔于提出一個與眾不同的、有科學價值的問題。

從學生接受的角度看，聽了老師所授課程之后，能從中學到新知識，了解新的觀點，但這仍然是一種表層的東西，學生應該進一步琢磨老師的講課思路，闡述問題的方式以及如何形成這些思路和闡述方式，在研究生創新能力的培養過程中，學術交流的作用是非常重要的?！耙粋€蘋果與一個蘋果交換，手中仍然只有一個蘋果；而一種思想與一種思想交流，你將擁有兩種思想”，正如這句著名的諺語所講的，思想的交流常?？梢耘鲎渤鲋腔鄣幕鸹āＶ锢韺W家海森堡曾提出：“科學根源于交談。在不同的人合作之下，可能孕育出極為重要的科學成果。”。

從老師講授的角度看，一是要引導學生抓住學科的基本框架、基本問題，將學生迅速帶到學科前沿，形成從總體上把握學科的能力。這樣，在知識的瞬息萬變中，便可“以不變應萬變”，迅速找到當前某些熱點問題在知識體系中的響應位置；二是要訓練會在基本問題中找“問題”，即在學科的前沿地帶發現問題，尋找值得研究的問題。

綜上所示，培養和提高研究生的創新、學術研究的能力，是一項系統工程，需要貫穿研究生教育的始終，需要學校方方面面的配合，尤其應該強調“全方位、全過程”的理念，需要管理者、導師、研究生本人三方的共同努力，同時還需要有社會大環境的配合。只有這樣，才能達到培養出具有創新能力的研究生的目的，也才能實現提高研究生教育質量的目標，適應新時期高速發展的社會的需要。