剖析青少年教育的出路
時間:2022-01-17 04:32:00
導語:剖析青少年教育的出路一文來源于網友上傳,不代表本站觀點,若需要原創文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
12年前,一篇名為《夏令營中的較量》的報告文學引發了一場關于教育問題的大討論,在中日少年夏令營活動中,鮮明地暴露出了中國孩子的生存能力、責任感、團隊意識、心理意志等方面的不足,中國家長和日本家長對孩子迥然的教育方式,產生了完全不同的結果。一石擊起千層浪,全國幾十家報刊、電臺、電視臺紛紛介紹或評論,引起了社會各界的強烈關注。從那時起,人們記住了“孫云曉”達個名字,因為他敏銳的覺察和動情的文字,還有從字里行間流露出的對國民素質教育和民族前途的擔憂,讓很多人開始反思中國的教育問題。
作為當代中國有影響力的教育專家,十幾年來,孫云曉一直行走在兒童教育研究的路上,先后主持了中國城市獨生子女人格發展與教育、中國城市獨生子女教育模式、杰出青年的童年與教育、向孩子學習、21世紀教育四大支柱的理論與實踐、當代中國少年兒童發展狀況調查等多項課題研究。他提出了很多讓家長深受啟發的教育觀點,如:“教育的核心不是傳授知識,而是培養健康人格”、“兒童教育的全部使命是發現和解放兒童”、“一切成功的教育都是和諧的教育”、“好的關系勝過許多教育”、“無批評教育是偽教育”等等。除了到全國很多教育機構為教師和家長進行演講外,他還堅持五年如一日地定期在網上和網友探討兒童教育的各種問題,推心置腹,言辭懇切,讓人感動。
考試并不只屬于應試教育,素質教育也需要考試,除了學科成績外,還應有德育、體育、心理健康、審美等等其他方面的評定問:回頭看12年前的那場較量,中國孩子出現的很多問題,您覺得學校、家庭、社會誰的責任最大?
答:應該說都有共同的責任。學校、家庭、社會對孩子的教育都不能忽視,是相互影響相互制約的。如果要細論起來,我認為學校的責任更大,因為學校是代表國家對公民行使教育的機構,學校教育對家庭教育具有導向性。學校教育長期以來已經成為以考試為中心的教育,對人格和道德培養方面不夠重視,也沒有大的措施。夏令營中的較量,在很多程度上體現的是以升學考試為中心的教育對中國帶來的弊端。
問:這涉及到了對現行教育體制的討論,大家都意識到應試教育的弊端,可是又沒有可以取而代之的方式,比如很多貧困農村的孩子,高考可能是他們擺脫貧窮的唯一出路。
答:這是中國的國情所決定的,目前我國只有19%的毛入學率,而有96%的父母希望自己的孩子讀大學,45.5%的父母希望孩子讀博士。中國人口多,資源稀缺,教育問題存在著很多硬件和軟件方面的制約。
我并不排斥考試,我甚至認為考試是必要的,現階段需要考試,職業能力評估、人才的優勝劣汰等都需要考試。還有即將到來的高考,可以說是一種相對公平的選擇人才的制度。沒有考試,社會很難前進,很難公正。但是現行考試制度問題的要害在于不應該成為主導,更不能成為唯一。
考試并不只屬于應試教育,素質教育也需要考試。除了學科成績外,還應有德育、體育、心理健康、審美等等其他方面的評定,對農村的孩子也應該這樣。
問:您的報告文學給很多人敲了警鐘,也引發了很多關注和討論,對教育制度的改革而言,有什么實際的進展和變化?
答:這么多年來,還是發生了非常大的變化,最重要的一點,就是全面推進素質教育成為我國教育的國策。其次,推進了課程的改革,重視素質教育。這種成果還不太完善,但開始注重啟發孩子的創造力,減少知識量。課程改革是一項很艱巨的任務,有進步就應該表揚。第三,注重思想道德建設,中共中央國務院下發八號文件后,各地采取了不同的關于德育的嘗試。但是,總的來說,還沒有從根本上解決問題。
教育對民族的發展就像心臟的造血功能對人體一樣重要,如果將教育禁錮住了,無異于自殺問:和十幾年前相比,中國的孩子有些什么樣的變化呢?
答:去年暑假,中國、日本、韓國三國孩子在同樣的地方又舉行了一次夏令營,新華社對此進行了報道,標題是《韓日孩子堅強,中國孩子怕吃苦》,情況一如既往,沒有任何改變。
由此明顯看出,核心問題并不是中國孩子不行,而是中國教育不行,最關鍵的問題是學校還是把升學考試作為核心教育。這十幾年來,中國的某些方面還出現了倒退,例如中小學甚至不敢組織野外活動、體育鍛煉出現了滑坡、營養餐一直沒有解決好等等,這些都嚴重落后于日本和韓國。
實現素質教育,必須有相應的制度來進行規范。日本人對教育的重視就值得我們深思,1952年,日本中小學營養餐的普及率就達到了96%,費用主要由國家承擔,家庭只支付其原料價值的一半。我時常想,2005年的中國比1952年的日本在很多方面都要強不少,可是現在中國又有多少孩子能夠每天喝到一杯牛奶呢?日本小學每年都要組織一二年級學生參加兩次遠足,對體育鍛煉也非常重視。休育不是一項簡單的身體運動,體育是強心之育,是意志之育,體育鍛煉的是頑強的意志和堅忍的品格,同時是對守規則意識的訓練。但是在中國,一旦孩子在學校組織的體育鍛煉和野外活動中出現任何事故,家長就追究學校的責任,學校也就不敢再組織活動了。這樣下去,對孩子的體育鍛煉是不利的,這種連鎖反應的后果就是我們自己舉著法律的武器刺穿我們民族的心臟──教育。教育對民族發展的促進作用,就像心臟的造血功能對人體一樣重要,如果將教育禁錮住了,無異于自殺。
問:學生在學校組織的活動中受到生理上的傷害,學校是否應該負責,撇開這些法律的爭議,您認為家長和學校應該如何解決這種擔心孩子受傷和不敢組織活動的矛盾?
答:我比較欽佩日本人在這一點上形成的國民共識。我在日本期間,住在一個日本人家里,有天早上看電視,新聞里播報的是,在學校組織的野外活動中,七個孩子被山上的洪水沖走了,其中一個孩子不幸遇難。我問女主人,在日本發生這種事情誰負責,她說,沒有人可以負責,這是自然災害,不可抗力。當然,這和日本完善的教育保險是分不開的。但是,日本人對孩子的教育觀念,是應該引起我們深思的:在夏令營的較量中,為什么中國孩子生病了,父母趕緊接回家,而日本孩子病了,爺爺堅決把他留在大草原上?
成年人是孩子的路標,必須告訴孩子哪條路能走,哪條路不能走
問:很多父母在教育孩子時都有這樣的困惑,很多意見明明是為了孩子好,可是孩子偏偏不能接受?
答:要明確的是,對孩子好,不是禁錮孩子,是為了讓孩子更健康更快樂地成長。要尊重和愛護孩子,好的關系勝過很多教育,一切成功的教育都是和諧的教育,因為父母和孩子關系好了,父母的話孩子才愿意聽。
好的關系的底線是,讓孩子遇到危險或者麻煩時,他愿意告訴你。比如中學生早戀,甚至中學生性行為或者早孕等事情發生了,有多少孩子愿意向父母求救呢?孩子一旦出現這些困惑和難題,他們非常需要父母的幫助,如果父母能夠幫助孩子解決好這些問題,其實并不像我們想象中那么嚴重。我們調查過一些真實的成功案例,在父母的關愛下,孩子能夠勇敢地健康地走出陰影,并且陽光地面對生活。所以說,教育的秘訣是真愛。
問:可以說,父母都是愛孩子的,而且是真愛,可是不是所有的真愛都有很好的教育效果。
答:父母愛孩子是沒有底線的,但是真愛和假愛是有區別的。真愛是了解孩子,理解孩子,尊重孩子,教育孩子。父母對孩子應該是一種純粹的愛,不是因為孩子考高分就喜歡,也不是因為孩子早戀就不喜歡孩子,而是對孩子發自內心的不變的愛。這樣下去,代際關系就會很好,孩子出了問題就愿意向你傾訴,你就可以幫助孩子解決,這樣的愛,這樣的教育,怎么能夠不成功呢?
真愛絕不是溺愛,應該是恰當的愛,就像醫生關心病人一樣,有時候還必須給病人打針吃藥,所以我經常提到一點,沒有懲罰的教育是不完整的教育。
問:也有不少學者提出“無批評教育”的觀點,您怎么看?
答:“無批評教育”是一種不負責任的教育,是缺鈣的教育。孩子在成長的過程中,自然會犯錯誤,不能沒有批評,這樣會造成孩子不明是非。成年人是孩子的路標,必須告訴孩子哪條路能走,哪條路不能走。父母要敢于對孩子說“不”,并且應該堅持到底,如果父母放棄了這種責任,還有誰更應該去批評孩子?
現在的很多關于教育的觀點,除了剛才說到的“無批評教育”,還有提倡“激勵教育”和“賞識教育”等,我覺得都是關于教育認識的偏差。這些觀點表面上看起來很先進很人文,實際上是很不負責任的,很危險,也很脆弱,是不堪一擊的。
- 上一篇:打破教育信息化的瓶頸
- 下一篇:教育法學是從受教育權出發