朗讀與學生文學情操培養

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新教育提出了：“營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養卓越口才，構建理想課堂，建設數碼社區”六大行動，旨在持續提升素質教育，著重培養學生的情商、智商。具體到語文教學中，筆者認為，注重語文教學過程中對“朗讀”的重視，不僅有助于語文課程本身的教學，更有助于對學生文學情操的培養。

一、以朗讀培養學生的自信心

“書讀百遍，其義自見”，倘若能有百十篇范文、上百首詩歌的積淀，定會融會貫通，文思泉涌，對事物也會有自己的見解，進而樹立自信，增進才干。而這種境界的形成，離不開良好的朗讀習慣的形成。朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段。大聲朗讀，才能讀出語感，體會詞語的妙用，鍛煉當眾發言的膽量，在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺?！墩Z文課程標準》“總目標”第七條是這樣表述的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！蹦敲慈绾巍芭囵B語感”呢?“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”是《語文課程標準》所有學段必不可少的“目標”。在教學過程中，筆者將學生的朗讀分成了三個階段，即晨誦、午讀和暮省。晨誦時間為上午八點至八點二十，每班學生站立室內齊誦古典詩詞，在吟誦時可以感受與理解，傳遞人類美好的愿望，其名稱是與黎明共舞。午讀時間為下午一點至一點二十自由閱讀屬于學生自己的童年書籍，如《愛的教育》《上下五千年》等，要求他們出聲有感情閱讀，通過這些書籍，告訴他們和平、尊重、愛心、寬容、合作、誠實，以此編織出一張美麗的網，呵護孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。幕省為下午三點四十至四點，是學生每天在完成學業之后，進行總結和反思，隨即選擇學生在全班師生面前大聲陳述一天的所學所得所思，鍛煉其語言表達能力和自信心。

二、以詩歌之美培養學生追求美的情操

詩歌的語言不僅富于節奏感、音樂美，其內容也包含著豐富的情感，因而朗讀詩歌更有利于對學生對美的感知，對情操的培養?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”講的就是詩歌對文學情操的感染和陶冶。在詩歌朗讀過程匯總，教師要指導學生把握詩歌思想內容，確定情感基調。也就是說，首先要把握詩歌的思想內容，根據思想內容，確定情感基調，授課教師要適當為學生講解詩歌所富含的時代背景和典故，讓學生深刻了解詩歌的寫作背景，進而理解詩歌本身的意境。其次，要根據情感的需要，確立語速。詩歌誦讀，有一定的規律可循，需要正確處理好停頓，節奏自然鮮明，詩歌才富有韻律美。古詩有節拍停頓，現代詩也有節拍停頓，如果我們仔細分析詩歌內容、意境，會知道采用怎樣的閱讀語速以及如何恰當的提頓，如此去指導學生，就會讓其自然生發出對詩歌美的感受。

三、注重朗讀的形式以增強效果

提及朗讀，往往傳達給人的是大聲的朗誦，或是讓學生齊讀、自讀以及讓朗讀能力較強的同學帶讀。這些方式的閱讀，無法很好的達到以培養學生文學情操的目的。要知道，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養學生表達思想、發表見解的重要途徑，同是一篇文章，朗讀的方式不同，其效果是截然不同的，給聽著的感受、感染、影響也是不同的。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發與宣泄，使靜態的無聲的語言文字化為動態的有聲的具體情景，從而激發讀者與聽者的情感美。因而，要想讓學生融入到文章的意境之中，獲取美的感知和享受，教師就應當為其提供盡可能豐富的朗讀形式。在筆者的執教過程中，除齊讀、自讀和帶讀外，還經常分組讀、分角色讀、詩朗誦、朗讀比賽等形式。在實際操作中，筆者發現，分組讀可以培養學生團結合作、齊心協力的意識；分角色朗讀可以增加讀課文的趣味性，提高學生的創造性；詩朗誦可以鍛煉學生的自我理解能力，培養其自身的文學領悟能力；朗讀比賽可以激發學生的競爭意識，培養同臺競技爭第一的學習氛圍?？傊趲ьI學生朗讀的過程中，配合不同方式的朗讀，將會產生良好的授課效果，對我們的語文教學、對學生的學習自覺性都將產生積極的作用。

四、朗讀過程中應注意的兩個問題

首先，朗讀的內容不應局限于課本本身，要補充內容，拓展視野。特別是在小學階段，學生的閱讀量長期被固定在一個范圍內，使得學生的閱讀興趣逐漸減弱，很難進行有感情的語文朗讀。筆者認為，在讀熟課文的基礎上，可以在朗讀過程中讓學生多涉獵一些課外讀物，如童話、寓言、故事等，充分“午讀”的時間讓學生多讀一些課外書，多接受一些新鮮的事物，開闊眼界，啟發智慧，培養興趣，增強學生的閱歷和見識。再次，在朗讀的過程中，教師要做好引導者的角色。如果缺乏行之有效的指導，學生讀得太過自由散漫，沒有明確的目的性，將達不到朗讀應達到的目標。教師一方面要增加多種朗讀形式，以提高學生的朗讀興趣，加深其從朗讀中獲取知識的自覺性；另一方面，教師要完善自身的知識修養，把已有的知識儲備有效地傳達給學生，并帶動他們采取恰當的朗讀形式，提升學生的領悟能力。綜合說來，教師不僅要自己明確朗讀的意義，更要讓學生體會到朗讀的樂趣，進而去用心地去讀、去體會、去感悟，久而久之，學生自身的文學素養將會不斷提升。