科技外語類人才培育與就業研討

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外語教育教學政策反映了國家的政治經濟發展需要，并為社會的經濟發展服務?，F在外語教育培養的科技人才，無論在質量還是數量上都不能適應新形勢的需要。高校外語本科專業多年所形成的以外國語言文學為依附的“經院式”單科型教育模式已難以適應社會市場對外語專業人才的需求。外語作為一種技能，更多的依附于其他各種應用性專業，構成復合型只是構架。高校構建復合型、應用型外語本科人才培養模式，已是大勢所趨?？萍纪庹Z人才的培養是其中的一種培養模式，即“理工科+外語”專業的學習。本專業培養具備較堅實的外語語言基礎，同時具有一定的理工、經貿、外事等知識和技能的應用型高級專門人才。高校不僅要為擴大學科領域并為復合型外語人才培養提供學術和人才支撐，更應當特別重視對跨學科研究的支持和管理。課程設置的原則要體現選擇性、適應性和超越性?？萍既瞬诺呐囵B要從課程層面的組合上升到學科層面的融合。我國必須適度調整其外語教育政策，增強大學生的就業競爭能力。

一、目前國家在科技外語人才培養方面急需解決的突出問題

(一)科技外語人才的數量相對不足。機關、企事業單位中能熟練使用外語交流的復合型人才不多。熟練掌握一門以上外語，熟練運用網絡技術或電腦進行商務管理與溝通的高級人才更是少之又少。與目前日資、韓資等外資企業較多的實際情況相比，熟悉日語、韓語等語種的科技外語人才更是有限。隨著國家對外招商的力度不斷加大，對于這類人才的需求日趨緊張。

(二)科技外語人才供求雙方需求存在差距。一方面，用人單位對人才的層次要求與人才的層次現狀存在差距。作為人才需求的企事業單位，不僅看重科技外語人才的專業能力，也看中其他方面的能力，對科技外語人才的層次要求較高。另一方面，科技外語人才的培養機制有待完善。高校培養出來的人才與用人單位實際需求存在差距。高校畢業生多為“經院型”學子，缺乏實際經驗和實際操作能力，與企業需求甚遠。高校外語專業的專業設置不合理，學生絕大部分是文科生，對理工科的知識匱乏，科技英語專業在國內各高校幾乎處于空白。雖然有些高校為理工專業學生開設科技英語這門課程，但所授內容與學生所學專業脫節，不能提高學生的學習興趣。因此，科技英語成了學生的頭疼課程。學生的知識結構與用人單位文理兼顧的使用人才需求有較大的差距，很難適應實際工作。學生就業面單一狹窄，與社會需要人才多樣化和專業化不符。

(三)企業、高校和政府間缺乏有效的協調機制和中介機構。形成了政府外語人才政策難以落實，高校畢業生難以就業，企業難以招到合適人才的尷尬現象。企業缺乏承擔在職員工的外語培訓能力，為了減輕負擔，又不愿意接受英語專業的學生進行在崗專業培訓，導致企業用人機制僵硬，不利于企業本身的發展，也制約了科技外語人才的迅速成長。

二、適合國家發展的科技外語人才培養途徑

(一)應加大力度，鼓勵高校立足社會，面向市場，根據人才的需求和變化情況，靈活地調整招生計劃、專業設置和課程體系目前，社會經濟所需要的外語人才與高校培養的外語人才之間存在著很大的矛盾。企業在對外經濟活動中需要的是實踐應用型外語人才，而學校則偏重于培養應試型和理論型外語人才。事實上，具有科技專業知識和較高外語應用水平的復合型人才在當代國際經濟貿易合作中具有極為重要的價值，但是非常稀缺。目前，理工科院校在人文學科的建設方面發展薄弱，具有深厚外語功底和一定科技知識的復合型教師缺乏，這不利于培養科技外語人才的人文素質。大部分科技外語教師外語專業畢業，對理工知識知之甚少，通常按外語教育的思維和標準去教授學生，有些涉及專業知識的科技術語很難講解清楚。理工專業教師的外語水平普遍不高，也很難勝任科技外語的課程教學工作。尤其是，理工科院校小語種師資隊伍規模小，教師資源匱乏，這在很大程度上制約了科技日語，科技俄語，科技韓語等小語種科技外語人才的培養。經過不斷探索，理工科高校目前正在試驗的模式有:外語+專業方向，外語+專業(雙學位)。所謂“外語+科技”，指的是“精外語，通科技”?！熬庹Z”明確了外語在專業教學中的中心地位，它強調學生在專業課學習中要以外語學習為重點。要求學生具有扎實的外語語言功底，具有較高水平的聽、說、讀、寫、譯等技能?！巴萍肌本褪且l揮學校在各方面的軟件和硬件優勢，突出各科學生的專業優勢，拓展學生的科技知識，將科技等方面的知識融入到外語教學中。在教學中，逐漸實現科技和外語的融合。但是，科技外語人才培養過程中，外語是“主”，扎實的語言基本功是外語人才的看家本領，體現了外語人才突出的個性與特點。因此，我們必須在科技外語人才的培養方面始終加強學生外語基本功的訓練，絕不能失去外語人才的優勢和特點。充分利用理工類大學外在學科優勢，走與強勢專業結合的道路，通過有效的教學資源整合，提升外語專業科技教育內涵，實現與其它自然科學學科的接軌，辦出特色鮮明，實用性強和符合地方經濟發展需要的科技外語人才。其次，缺乏優秀教材，并且教材與學生專業脫節，造成學生對科技外語失去學習興趣，降低課程效果。由于科技外語必須針對不同的專業選用不同的教材，各個專業差異懸殊，大多數院校的各個專業都使用自編教材，這類教材往往根據本校專業課程設置而定，教材定位范圍過窄，無法滿足社會對科技人員的英語要求，尤其是國際交流和使用性的要求。一般來說，科技文體是一種比較正規的書面體，相對于基礎英語來說，科技英語都是論物不論人，而且理論多，讀起來枯燥無味。因此，大多數學生不愿意學習科技外語課程。

(二)從認識上、政策上和制度上促進和保障非英語語種科技外語人才的培養近年來非英語語種外語人才已經悄然升溫。我國應利用地緣優勢，從認識上、政策上和制度上促進和保障非英語語種科技外語人才的培養。目前日資、德資、韓資等外資或合資企業進入各大城市的開發區，需要更多具有科技專業知識和較高外語應用水平的復合型人才。在這種大環境下，非英語語種科技外語人才需求大幅度增加。因此，非英語語種科技外語人才培養是科技外語人才培養中的一個重要問題。適度增加非英語語種科技外語本科專業的招生數量，以“質量工程”為契機，進一步修訂相關專業人才培養方案，進一步調整專業設置和課程設置，充分發揮國家人才培養模式創新實驗區的輻射和示范功能，努力提高緊缺本科層次人才的培養質量。

(三)建立企業、高校、政府間人才需求培養調控的協調機制和中介機構，大力倡導高校與支柱產業骨干企業聯合，努力提高在校大學生的外語實踐應用能力要將就業能力培養與知識技能培養相結合并貫穿于科技外語人才培養的始終。首先，高校應該轉變辦學理念與人才培養模式，調整專業設置與課程體系，使育人方向向復合型、寬口徑、厚基礎轉變，以提高人才的可持續發展的能力。特別是科技外語涉及面廣，專業繁雜，對于科技外語人才的培養更應堅持這一原則。其次，強化大學生的基本素質及科技外語翻譯能力和實踐能力。學校應采取各種辦法，如校內實習，頂崗實習及建立實習基地等方法強化學生的實踐能力，實現“學校、企業、學生”三贏。大學生應當根據社會和職業對人的素質的要求，建立合理的知識結構，儲備廣博的知識，為今后適應市場和社會打下堅實的基礎。與此同時，大學生應培養利用自己的專業理論知識解決專業領域中的實際問題的能力。第三，完善大學生就業指導體系。將就業能力培養貫穿于科技外語人才培養的始終，從一開始就培養大學生的職業意識，加強大學生職前教育，提升大學生擇業應聘能力。

(四)通過國際化合作與交流培養科技外語人才隨著教育國際交流與合作不斷深入，對教育合作的需求也從學習語言轉入學生交流、科研合作等更顯多元化，愈加深入的層面。同時，我們應遵循“政府與民間并舉，雙邊與多邊兼行，兼顧戰略平衡”的方針，堅持“為教育改革和發展服務，為經濟建設和社會發展服務”的原則，進一步尋求多元化國際合作辦學模式，積極加強外派留學生教育，努力拓寬國際合作辦學的渠道和范圍。這些與國外高校聯合培養的本科生和研究生，必將成為我國過硬的外語人才，在外向型經濟迅速發展的今天，國際化合作辦學不失為一個良策，應大力推廣。

科技外語教學一直未引起理工類院校的重視，在大學生就業嚴峻的形勢下，科技外語專業設置和課程體系的建設與完善、非英語語種科技外語人才的培養、高校與支柱產業骨干企業聯合及國際化合作與交流培養科技外語人才，對提高畢業生適應就業市場的能力具有一定的指導和現實意義。