藥學類藥理學教改思索

導語：藥學類藥理學教改思索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

藥理學是一門實驗性科學，大多數藥理學的基本理論及藥物作用的原理均來自于實驗。藥理學實驗教學不只是藥理學教學的補充，而是其重要的組成部分，是培養學生科研思維、鍛煉學生實驗技能的實踐性課程。傳統的實驗教學以驗證性實驗為主，實驗缺乏吸引力，使學生學習缺乏主動性，教學效果不佳。針對藥理學實驗教學改革，筆者提出以下幾點淺見。

1改革實踐教學內容

為實現藥學專業學生的培養目標，既強調藥理學實驗基本技能，又緊密結合實際，對實驗教學內容進行調整與更新。根據專業特點，制訂適合藥學專業的實踐教學計劃和大綱，編寫實驗指導。實驗內容主要由藥理學基本知識和操作技能、驗證性實驗、綜合性實驗、臨床病例用藥處方分析及社會實踐等幾部分組成。根據3年制專科學生在校時間短、課程多、任務重的特點，對藥理學實驗的要求有所側重，進行必要的調整與改革。減少單一的驗證性實驗，保留藥理學基本知識與一般操作技術及經典的傳統實驗，如“觀察不同的給藥劑量對藥物作用的影響”“、苯巴比妥的抗驚厥作用”、“有機磷農藥中毒及解救”等，其目的是使學生熟悉、掌握藥理學實驗的基本知識、基本技能。增加綜合性實驗如“利多卡因的抗心律失常作用”，其目的是培養學生的學習自主性與創造性思維能力。增加與臨床密切聯系的“處方分析與臨床用藥病例討論”，其目的是加強學生對所學理論知識與臨床密切聯系，培養其實際應用能力。還增設藥品市場的調查，讓學生利用周末或假期進入藥店或醫院藥房，了解藥物應用情況；將學生帶入病房見習，了解醫生對常見病的治療與用藥方案。通過這些改革，使實驗教學手段變得靈活多樣，提高學生的學習興趣和積極性。

2變驗證性實驗為主與驗證性、綜合性和探索性實驗相結合，提高學生創新能力

組成研究小組，對藥學專業所開設的實驗課進行重新選擇和設計，由以驗證性實驗為主，轉變成驗證性、綜合性和探索性實驗相結合的模式。在實驗過程中，學生要經歷提出設想、驗證設想、肯定設想或推翻設想而重新提出設想的過程，如此反復的過程中不但提高了學生的主觀能動性，而且創新能力和分析解決問題的能力得到了充分鍛煉，能收到更好的教學效果。

3改變教學手段———使用多媒體課件進行實驗教學

過去講授實驗時是以板書加示教的形式，一邊講授實驗相關知識及實驗流程等內容，一邊將知識點等主要內容寫在黑板上，授課的信息量較小。在示教時，由于學生人數較多，總有些學生看不太清，而影響實驗操作?，F在絕大多數學校實驗室配備了多媒體裝置，藥理學實驗課采用多媒體課件授課結合示教的方式，不僅加大了信息量，而且利用多媒體課件將圖像、聲音、文字等綜合在一起，使教學內容更加豐富生動有趣、畫面輕松活潑；更重要的是能夠更直觀地向學生展示手術部位及一些較復雜的實驗操作，從而豐富了藥理學實驗教學內容,提高了教學質量,也節省了大量的時間，彌補了示教時有些學生看不清的不足。

4改革實驗考核方法，引導學生重視實驗的全過程

考試考核的內容及方法對學生學習來說，常常起到“指揮棒”的作用。過去的實驗課成績考核方法主要是將實驗報告的成績作為實驗課的最終成績，為了對學生的知識、能力和素質進行綜合測評，也為了引導學生重視實驗的全過程，我們采取綜合測評的考核方法，即學生的實驗成績由實驗報告成績、實驗課表現和動手操作能力的成績以及筆試成績組成。其中筆試考核內容中，除了考核藥理學實驗的基本知識以外，加入實驗設計題，從而多方位地對學生的實驗能力進行考核，使學生認識到實驗的重要性，每堂實驗課都必須積極思考、動手。這樣不但調動了學生的積極性，改善了教學效果，更重要的是使實驗教學真正地達到培養學生創新思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，以及掌握基本的實驗操作技能的目的。

目前對藥理學實踐教學的探討有很多，我們僅有一些淺顯的心得和體會，隨著藥理學的不斷進步，學生思維也在持續變化，只有不斷地學習和摸索才能緊跟學科的發展，緊跟學生的思維，加強教學的科學性、創新性和互動性，從而更好地完成藥理學實驗課的使命。