語文九環閱讀教學管理論文

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近年來，筆者調查發現初中語文教學中存在著重講輕讀、學生閱讀效率不高、閱讀技能較差、閱讀教學質量欠佳的狀況，對初中語文閱讀教學進行改革、探索、研究、實踐顯得非常必要，筆者在初中語文新課程教學中反復探索、實踐，根據語文閱讀新教材的特點、學生的閱讀水平及其發展規律以及基礎教育課程改革的基本要求，找到了一種新的推行新課程教學理念的語文教學法----“初中語文九環閱讀教學法”，引導學生對課文作全面、精細、深入的理解，有效的提高了學生的閱讀效率、閱讀能力、分析能力，同時發展了學生的創造性思維及創造想象，進一步提升了語文閱讀教學的質量。

“初中語文九環閱讀教學法”依據美國教育學家布魯姆的掌握學習理論，針對初中生閱讀能力結構特點提出，這種教學方法使培養學生閱讀能力的目標得到進一步落實，體現了閱讀教學中綜合性和單一性的辨證統一，符合教育和心理規律，有利于改變教師一講到底、學生被動接受的傳統教法。運用“初中語文九環閱讀教學法”組織閱讀教學，各個環節的操作方法如下：

一、置境激趣。

“興趣是最好的老師?！比魏谓虒W方法的改進都應建立在引導學生認真思考、主動學習、積極探究這個基礎上。學生的認真思考、主動學習、積極探究是自覺主動獲得知識的前提。所以，閱讀教學應該創設有利于激發學生學習興趣的情境，可以復習舊知識導入學習新知識，也可以通過設置疑問導入新課學習，啟發學生積極思考，還可以通過講述故事導入新課學習，讓學生在迫切要求解決問題的欲望驅使下學習課文，效果很好。

二、破題讀文。

教師引導學生去破解課文題目，搞清課文題目的意思，再讓學生以自由朗讀、接力朗讀、小組朗讀、全班齊聲朗讀的方式反復朗讀課文，體會課文題目與課文內容的密切關系，初步感知課文內容。

三、識字解詞。

教師指導學生查工具書、閱讀書本上的注解，認識生字，解釋新詞，弄清生字、新詞的讀音、形體、意義。

四、寫出提要。

教師指導學生自己動手、動腦，寫出課文分析草稿，寫出課文的提要，進一步感知課文內容，鼓勵學生大膽讀出自己的見解，初步理清課文各部分之間的關系。

五、嘗試練習。

讓學生解決難度適宜的練習題，突出重難點，為教學及時反饋信息，便于教師及時調整教學內容、改進教學方法，因材施教，有的放矢。

六、精講點撥。

教師有針對性的講解重點字、詞、句、段范例，通過范例點撥，引導開啟學生思維，使學生深入理解課文的思想內容并不斷積累學習的方法。

七、分層達標。

學生分層次進行達標訓練，培養學生應用所學知識分析、解決問題的能力，教師及時糾錯解惑、查漏補缺，強化學生遷移知識的能力。

八、鞏固應用。

課后指導學生復習，獨立完成作業是鞏固所學知識的好方法，教師應主動對后進生進行課后指導復習，并要求當天作業當天交，當天批改（輪流批改），當天發下。對部分學生（有計劃的輪流安排，每次好、中、差各有一定的比例）的作業當面批改，當面指導學生糾正錯誤。

九.引申創造。

課后指導學生寫讀書心得、筆記，評課文寫法，可以指導學生分角色朗讀課文、分組接力朗讀、表情朗讀，可以指導學生進行創造性復述、改寫、擴寫、續寫練習，發展學生的創造力、想象力，使學生對課文加深理解。