語文課堂教學管理論文

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2001年《初中語文課程標準》中要求：“語文教學應激發學生的興趣”。古語有：“知之不如好之，好之不如樂之”、“興趣是最好的老師”。筆者在多年的教育教學實踐中也認識到：只有很好地調動了學生的學習語文的興趣，他們才能積極主動地學習，從而提高學習效率。

一、精彩導入

課前導入，把學生從下課的興奮狀態中引入課堂學習中來，而精彩的導入，能夠使這個過程縮短。筆者在教學實踐中常常采用如下方法：

(1)故事導入。一則精彩的故事，很容易吸引學生的注意力，學生會很快從下課的興奮狀態進入故事，從而進入到課堂學習中。如我在教授《誰是最可愛的人》時，我給學生講述了《遠東朝鮮戰爭》的內容，學生們被志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡和感人肺腑的思想品質所感染，很快地進入了情節，進入課文學習。同時，我還依據不同的教學內容，給學生布置一些題目，讓他們做好準備，在上課時繪聲繪色的演講，極大的調動了學生的積極性，提高了課堂學習的興趣。

(2)設疑導入。抓住學生極強的求知欲和好奇心理、設置一系列的問題，讓學生思考，學生也會很快的進入課堂學習。如我在教授《阿長與山海經》時，設計了提問：阿長是魯迅家里的一個女工，她的真實姓名都不為人所知，也不會識字作文，《山海經》是一部內容深奧的著作，作者卻把她們聯系到一起，她們之間有什么關系呢?在魯迅的眼里，她又是怎樣的人呢?學生帶著這些的問題，學習課文的興趣大大加強。同時我在教學中還常常讓學生質疑，如在教授《魯提轄拳打鎮關西》，學生就課題提問：魯提轄為什么打鎮關西?魯提轄怎樣打鎮關西？打得怎么樣?自己提問，更能增強學生閱讀課文的興趣。

(3)動畫導入。MTV集視頻展示、動畫放映、音樂播放于一體，讓學生多感官接受信息，現代科技的強大吸引力使學生興趣大增。如我在教授《聽潮》時，先播放著名歌唱家鄧麗君的《海韻》，澎湃的大海、洶涌的海潮吸引了學生，也有助于學生對文字的理解，降低課文難度。

(4)詩詞導入。詩歌、雅詞、名言、以其精煉的語言、蘊涵的哲理、豐富的意境打動了一代又一代讀者，適當的加以運用，一定會深深的吸引我們的學生。如我在教授《我的母親》時，讓學生背誦孟郊的《游子吟》，學生很快地沉浸在孟郊所創設的情景之中。隨之轉入課文的學習，大大提高了學生的興趣。同時，我經常讓學生在課外搜集一些與課文有關的詩詞、名言、美文。

(5)情景導入。社會生活是豐富多彩的，學生們的生活也是豐富多彩的，每天都會有不同的事情發生，抓住這些事情，發掘出它們的深意，而進入課堂的學習，就能激發學生的興趣。如我在教授《皇帝的新裝》時，正值一個星期一，學生們有很多都著上了新衣服，我就間一個學生：穿新衣是什么感覺?然后就學生的回答，把話題引到課文的教學中。同時我還經常就新近的、身邊的一些事情，讓學生寫一些隨筆。如學習《“挑戰者號”追思》前，我讓學生就“9.11”事件談談感想，從而導入課文，學生自然就會有很大的興趣。

總之，好的導入能讓學生如沐春風般坐在課堂。

二、激趣過程

教學或功的關鍵在于課堂教學的成功。只有很好地激活了課堂教學，效果才會顯著，我在教學實踐中常常采用如下方法，以激活課堂。

(1)讀。“書讀百遍，其意自見”，可見讀書的益處。我認為語文教學的實質就是引導學生多讀書，讀多書，書讀多。我常常采用范讀、聽讀、品讀、默讀、速讀、賽讀、背讀、分角色讀、分組讀、自由讀、反復讀的方法，或選取幾種，或整體反復，以激活課堂，提高學生學習的興趣。

(2)寫。我在語文教學實踐中，很注意學生“寫”方面的訓練。經常采用改寫(如將詩歌改為散文、將長篇改為短篇、將文言改為白話；將課文改為課本劇、同題改寫、創境改寫等)、續寫(如續寫開頭、續寫結尾等)、擴寫(擴寫故事、擴寫情節、擴寫細節等等)、仿寫(仿寫詞語、仿寫句子、仿寫段落、仿寫全文、仿照語言、仿照思路、仿照題材等等)的方式訓練，學生在訓練中走進了課文，加深了理解，錘煉了語言、鍛煉了思維、提高了技巧、獲得了能力、培養了興趣。

(3)說。語言的學習離不開“說”的練習，只有充分利用課堂，讓學生大膽地說、盡情地說、反復地說，學生才能在“說”的過程中感受語言、運用語言、找出規律、得到提高。我常常讓學生說重點、說難點、說疑點、說美點。讓學生依據不同的課文，說它的語言特點、表現形式、表現手法、修辭手法等。

(4)演。課堂教學的活躍，在于教師不斷地增添日常教學的“花色品種”。讓學生依據不同的內容，分角色進行表演，在表演中進入課文，在表演中創造發揮，從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮關西》時，讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演，學生們興致勃勃，很是練習了一段時間，表演起來繪聲繪色，極其精彩。與此同時，我還經常找一些與課文有關的影像資料供學生觀看、供學生利用，以此來提高表演技巧。

三、巧設結課

如果說一節完整的語文課是一篇優美的散文，那么結課就是散文的高潮，當為精彩之筆；它既是本文教學的一個總結，又是課內向課外延伸的一個重要環節。因此，我很注重這每節課的5分鐘。常常采用如下方式：

(1)回顧型。學習完了一節課文，對這節課所講的內容進行回顧，總結本節課你所授課程的要點。讓學生回憶這節課學到的知識和能力，運用了哪些知識和能力。這樣學生對這節課的整個體系有了清楚的了解，從而增添了學習語文的興趣。

(2)啟示型。初中語文教材中的一些名篇，給讀者許多深刻的啟示。在課堂教學接近尾聲的時候，讓學生談談讀了本文后的感受，從中得到了哪些啟示。如我在教授《心中的鷹》時，問學生從本文得到了哪些啟示，學生們從不同的角度說出自己的想法，闡述不同的觀點。我一一給予肯定。這樣，既活躍了課堂教學，又激發了學生思維的火花，形成了課堂教學的又一高潮。

(3)設疑型。一些經典名作往往是百讀不厭的作品，其深意遠非一節課能夠完全理解的，這就要求我們教師善于依據課文，設置疑點，啟發思維，大膽想象，掘出深意。我教授《狼》這篇課文，結課時我讓學生思考，假如顧野沒有麥場，結果會是怎么樣的呢?你又將如何設計情節呢?學生經這一問，投入極大的興趣，紛紛發表看法，我借此讓學生課下整理成文，收效很好。

(4)續寫型。有些文章看似一個完整的故事，但仔細一想，卻發觀故事的后面還有故事。我在教授《皇帝的新裝》時，臨下課時問：游行大典完成后會發生什么事情呢?請同學們仿寫成文，學生們在課下精思成文，妙章迭出。

以上幾個方面是我教學實踐過程中的幾點思考，見笑于大方之家。我深信，隨著語文教學改革的不斷深入，語文教育工作者觀念的不斷更新，現代科技不斷運用于語文教學，語文課堂教學會越來越活躍，語文課會真正地成為學生們最喜歡的母語課。