獨家原創:口語交際教學策略研究論文

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摘要：口語交際在當今社會中越來越重要,也是時代的需要,是全能型人才的基本技能。

關鍵詞：口語交際教學策略

隨著社會的發展與進步，人與人的交流日益頻繁，交流的主要手段是語言，人們利用語言的表述，描繪等多種相聯系的功能運用并發展語言，其中口語交際是最基本、最普遍、最直接的形式。培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要.正確面對低年級小學生的差異,探索既面向全體，又促使人成功的新型口語交際教學策略，是十分具有理論價值和現實意義的。

一、創設多樣的情境

1、角色表演

角色表演是創設口語交際活動情境的重要環節。符合學生愛動、喜歡模仿、好表現自己的心理特點。為此，教師可以在課堂內創設生動、活潑、有趣的交際情境，創設一個大的語言環境，讓學生在表演中直接進行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做？怎么說？這樣，導演排練的過程也都是交際的過程。讓他們在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，必能有效地提高他們的口語交際能力。教師還可以通過觀察表演，發現學生交際中的不足，有助于進行有效的引導和啟發。

2、使用教學媒體

多媒體集視、聽、演于一體,以獨特的優勢去感染學生,激發學生情趣。教學中,利用多媒體可以給學生營造一種輕松的學習氛圍,從而大大增強課堂教學效果。如教學《該怎么做》,利用多媒體創設花瓶的破碎聲,讓學生注意聽,說說你聽到了什么,知道發生什么事了嗎等等。這時學生的情緒充分調動起來,引發出想說的欲望“,交際”也就成為一種需要。

3.表演生活細節

如在電話日益普及的今天，打電話這種生活交流方式對于學生們來說并不陌生。于是我便以此為題材，讓學生自由組合，自行根據生活情景創構交際內容。結果整個表演過程相當精彩，學生們的口頭表達都能做到條理清晰，重點突出。就連平時沉默寡言的同學也表現得相當活躍。由此可見，真切的生活體驗必能對學生口語交際能力的提高起到根本性的促進作用。

二、重視示范

教師應該充分利用口語交際的特性，為學生展示一些生動、風趣的口語交際實例。要把口語交際的過程和步驟詳盡地展現給學生，這樣學生在實際的交際過程中，會有所依傍，不至于所適從，隨心所欲。需明確的是，示范的目的不是讓學生照抄照搬、盲目的模仿，而是有效的指導學生熟練運用母語，把話說得更好，更恰當，更有效，更能鮮明的體現個人獨特的語言風格，達到最佳的交際效果。

三、多給學生口語交際的實踐機會

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源.我們應正確指導學生觀察生活，,開掘口語交際的源泉。教師要用心捕捉現實生活中的閃光點,充分利用學生感興趣的突

發事件，抓住訓練契機，誘導學生用學過的知識參與其中.在日常生活中,存在著大量的交際活動,要引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉,,給學生增加交際實踐的機會。如,成立小劇社搞課本劇表演；參加國家紀念日或宣傳周，宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動等，這些走出去的實踐活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設計活動方案，制定活動規則，讓他們自己去與別人打交道，解決問題。他們將學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”、學會與別人“合作”、從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。

四、拓寬渠道,讓學生多角度交際

口語交際能力的訓練面廣量大,光靠校內的口語交際課是遠遠不夠的,教師要為學生拓寬口語交際渠道,給學生提供更多的訓練機會。

1、挖掘教材,貫穿交際內容。教師在教學中,要處處留意,挖掘教材的語言要點,大膽放手,讓學生進行口語訓練。如《狐貍和烏鴉》一文,教師可設計辯論話題狐貍真的很聰明嗎?”根據不同的觀點分組辯論,通過爭論,學生明白了狐貍用奉承話得到烏鴉嘴里的那片肉,手段、目的都不正確,從而讓學生養成了誠信的社會公德。

2、提供話題,增強訓練興趣。興趣是口語交際成功與否的一個重要因素,能否選擇鮮活的學生特別有興趣的話題,也是訓練學生口語交際的一個關鍵問題。話題選擇內容要符合學生的興趣,貼近學生生活實際,并且是學生最關心的熱點話題。例如《怎樣做環保小衛士》《、看電視有用還是無用》,圍繞這樣的話題展開論辯,學生不僅會興趣盎然,還會通過訓練提高對這些問題的認識水平。

五、展開多向的互動

口語交際的核心是“交際”二字,注重的是人與人之間的交流和溝通,只有交際的雙方處于互動的狀態,才是真正意義上的“口語交際”。教學時要認真鉆研教材,把握教材,精心設計實施策略,讓學生在交際時互動起來。

1、師生互動，這是教師與學生之間一種相互交流與溝通的方式。是雙方積極主動地參與教學的表現$課堂上，教師要善于為學生的口語交際訓練提供一些開放性話題，營造一個輕松有趣的談話環境，讓學生在這種氛圍里，充分發揮學習的主體性與積極性，自信地表達自己的觀點。

2、生生互動，口語交際課上，教師可以組織同桌之間、前后座位之間"小組同學之間用說問、評、議、比、演等方法，進行討論、交流，互相促進，共同提高。這種互動使交際活動生動活潑，既培養了學生的口語交際能力，更增強了學生的競爭與合作意識。

六、重視評價，不斷提升

學生口語交際的水平在學生具備一定口語交際能力的時候，教師應通過恰當的評價手段，促進學生口語交際水平的再提高。

新課標強調“：實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合?！边@就要求口語交際的評價也要有學生廣泛的參與。在評價中突出學生的主體地位。在評價過程中逐步學會如何評價：學會傾聽，判斷正誤；學會贊揚，欣賞別人的優點；學會質疑，給別人提出好的建議。如在《夸夸我的新同學》教學中將評價貫穿始終，讓學生多發現和表揚別人的優點，這本身就是一種評價，對自己是一種促進，對他人是一種激勵，交際之后再引導學生評價誰發現別人的優點多，誰匯報得生動、有條理，多方面進行評價，在評價中成長，在評價中提高能力。

總而言之，教師要充分利用課堂教學這個主陣地，培養學生的口語交際能力，讓他們學會傾聽，學會表達與交流，學會進行人際溝通和社會交往，學會與別人合作，從而逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養，營造和諧的交際氛圍，為學生成為樂于交際的社會人打好基礎。

參考文獻：

1、陶軼,口語交際教學的一些思考.[J]語文教學研究2005.5

2、謝淑麗,口語交際教學之我見.[J]湖南教育2005