提高獨立學院青年教師教學素質綜述論文

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論文關鍵詞：獨立學院青年教師教學素質培養提高

論文摘要：近幾年，獨立學院的青年教師已成為各地獨立學院教學中的主要依靠力量，在教學中承擔著非常巨大的工作任務，其師德修養、教學水平、業務能力等方面反映出的教師教學素質有待進一步加強與提高。獨立學院要提高和培養青年教師的教學素質，要通過建立青年教師培養的信息網絡，時刻關注青年教師成長過程，始終堅持以人為本，樹立科學的人才培養理念，科學運用激勵競爭機制，不斷提高青年教師教學素質，并可依托母體大學的人才優勢，把獨立學院的青年教師培養工作做得更好。

據不完全統計，目前在許多地方的普通院校中，青年教師在專任老師中的比重已經高達75%以上，成為教學一線非常重要的骨干力量。獨立學院由于自身的原因，除了在辦學之初依靠母體大學臨時聘用的一部分母體大學的老師外，絕大多數都是近幾年引進與招聘的各大學畢業的博士和碩士研究生以及少量的本科生。他們都很年輕，一般在25^-35歲之間，卻承擔著學校85%-90%的教學任務。所以說，青年教師的教學素質對于獨立學院的教學質量有著非常大的影響，且正左右著獨立學院的辦學水平和辦學質量。

一、獨立學院青年教師教學素質方面的問題及原因

青年教師是高等教育未來改革與發展的希望，他們的教育理念反映了他們對教育工作本質的理解，將直接影響著他們的教育態度和教學行為。數年前就有人提出，未來高校教育水平的高低將直接取決于一線教師素質的高低，針對現有青年教師進行教學素質的培養與提高是目前高校走內涵發展之路所面臨的最緊迫的任務?！扒嗄杲處煹呐囵B是學校的一項重要的戰略性工作。一流的教育需要有一流的青年教師隊伍。雖然不可能讓所有的青年教師都變成優秀的和一流的，但至少可以讓其中絕大多數的青年教師變成優秀的或合格的。

(一)青年教師教學素質反映出的幾個問題

教師的教學素質反映了教師作為一名合格的教育職業者所應具有的所有教學品質與能力。教師在教育事業發展的不同時期，其教學素質的側重點也有所不同。當前獨立學院的青年教師總體素質不錯，其教學水平和師德狀況是比較好的，能夠較好地完成繁重的教學任務，保證教學質量的穩步提升。但調查發現，獨立學院的青年教師在教學態度、師德修養、思想素質、教學水平等方面還存在著一些這樣那樣不能盡如人意的地方，急需我們高度重視并設法解決。

1.教師的治學態度不夠嚴謹，敬業精神欠缺，對知識的傳授僅局限于課本，旁證與引用的知識不加篩選，錯誤常出而渾然不知。教師師德觀念薄弱，缺乏科學精神，治學態度不夠嚴謹，育人意識比較淡薄，以訛傳訛遇到同事或學生指出非常不滿，且耿耿于懷，對學生缺乏必要的愛心和耐心。有相當一部分青年教師僅僅把大學教育理解成完成單一的課堂教學任務，對于其他諸如學生的思想道德教育等，均認為不是自己應該做的事情。部分青年教師精力投人不夠，一心多用，對教學工作敷衍了事，得過且過，對教育對象、教學內容、教學效果聽之任之，隨意更改教學計劃、增刪講授內容，對教學工作不做認真探索與研究，使課堂教學質量大打折扣，教學秩序受到很大影響，學生意見較大。

2.個別青年教師的個性太過張揚，師表意識差，對自身形象要求過低。調查發現，有些青年教師師表意識比較淡薄，不夠自尊自愛，穿著打扮過于隨意，講課雅俗不分，引起學生反感。特別是有的青年教師在給大學生上課時自由散漫，或舉止粗俗，或憤世嫉俗，刻意標新立異，迎合部分學生的興趣，制造極端效應。有的個別教師在學生面前有意無意地貶損其他教師，大談個人成見，把對社會、對領導、對工作和生活的個人怨氣帶進課堂，制造不良導向，在學生心目中留下很壞的印象。

3.個別剛工作幾年的教師對教育教學工作開始產生倦怠感、厭惡感。他們往往眼高手低、好高鶩遠，不肯放下身子扎扎實實做事，而是不斷埋怨命運不濟至今仍遇不到識才的伯樂，對自身工作不滿意，對周邊環境不滿意，對其他同事不屑一顧，對教學缺乏興趣，對前途無所適從，對教育學生更是缺乏愛心和耐心。表現在工作中，情緒時好時壞;反映在教學中，小事故不斷，大事故沒有，極大地影響了教學效果，無形中也傷害了學生，導致師生關系緊張。

(二)青年教師教學過程中存在問題的原因

青年教師存在的這些問題，既有近年來高校發展變化較快、招生數量擴大、教學任務繁重、教師壓力大等客觀原因，也有高校教學管理和教師培養關心滯后的原因，更有整個社會的浮躁不安和市場功利意識的影響，還有青年人個體思想狀態的自身原因。

1.一些社會思潮對青年教師的負面影響。隨著改革開放的深人和市場經濟體制的完善，人們的思維方式和思想觀念發生了根本性變化，整個社會的道德出現許多新的變化。學校已不再是世外桃源，青年教師作為社會成員，受社會大環境的影響，自然會出現師德下滑現象。部分青年教師表現為理想目標的實際化、價值理念的實惠化、道德觀念的自我化，重利輕義、急功近利思想較為普遍。

2.學校對青年教師的管理和培養體制不健全，激勵機制和措施不完善。由于獨立學院發展十分迅速，規模效益處于發展的頭等地位，內涵建設與師資培養一時還沒有引起足夠的重視并投人更多的精力，致使校內教師管理和培養體制不夠健全，師德建設體系不夠完善，使得一些高校的師德建設未能落到實處。在青年教師的管理上，師德考核缺乏量化的硬性指標，教師的培訓多注重業務和學歷層次提高，而忽略思想素質與職業道德。教師的思想行為缺乏道德規范約束，從而造成師德水準的下降。

3.高校青年教師自身面臨的工作壓力使他們忽視思想素質的提高。一是大部分青年教師研究生一畢業就走上了講臺，工作在教學第一線，面臨的教學任務重，教學壓力大;二是青年教師往往急于成才，在學歷、職稱、承擔新課任務等方面普遍存在較大心理壓力;三是由于其特殊的年齡階段，所面臨的經濟壓力也相對較大。過大的壓力和負擔造成了青年教師工作精力的隱性流失，他們不得不花費更多的時間和精力去考慮其他方面問題，因而導致教學質量下降，師表意識淡化。

二、提高青年教師教學素質和教學水平的對策

教師的成長是伴隨著教師職業生涯的個體社會化過程進行的。教師的教學素質主要包括思想政治素質、職業道德素質、文化科學素質、行為能力素質、情感心理素質等。在與教育環境的互動過程中，青年教師應不斷調整自己的理想信念、價值取向，豐富自己的專業知識，提高自己的教學技能，滿足自身各個不同時期不同層次的需要，從而表現出與其職業發展階段相適應的教師角色行為。

(一)系統管理，分層實施，建立青年教師培養的信息網絡

當今高校中各種形式的“領導小組”、“委員會”層出不窮，但教師培養工作領導小組尚不多見。成立由教學校領導掛帥的青年教師培養工作領導小組，人事處、教務處處長，各系、教研室主任參加的落實小組，層層負責，對青年教師的思想、業務與生活實行專人管理。

建立由三個層面構成的青年教師工作信息網絡:一是各部門、各系負責青年教師工作的同志，采取定期工作會議的形式交換信息;二是由職能部門派專人經常了解青年教師成長動態;三是由職能部門有目的地邀請一些青年教師擔任“信息員”，采用個別交換的方式來了解信息。通過以上三個層次構成的工作信息網絡，可及時掌握青年教師的心聲，了解他們關心的熱點問題，聽取意見、回答問題、溝通感情，充分做到上情下達、下情上達。這是做好青年教師工作的基礎和重要前提。

(二)周密規劃，嚴格落實，關注青年教師成長過程

對教師隊伍的建設和發展學校應給予特別關注，尤其對青年教師的培養，必須制定出一整套切實可行的整體規劃和詳細的分年度實施計劃。應把提高青年教師政治思想素質、業務素質、改變學歷結構、知識結構作為培養的總目標。各獨立學院應根據自身的實際與發展定位，確定本校師資隊伍中博士、碩士、本科三種學歷的比例，同時進行應用知識的更新，使教師一專多能，從而調整整個師資隊伍的結構。在分年度實施計劃里，應著重研究如何幫助青年教師過好教學關。

1.認真抓好青年教師的第一課，詳細指導和檢查青年教師的備課筆記，嚴格把好取得開課資格的第一關。第一次備課必須詳細認真，要把主要的課堂用語都寫出來，做到嚴謹緊湊、條理清晰、重點突出，需要由指定的指導老師進行修改。青年教師開課前應經過聽課、教輔、試講等程序經專家審核通過后方可安排主講，同時要選定具有豐富教學經驗的老教師，或返聘那些從事教育工作多年，深受廣大師生尊敬的退休教師擔任指導教師。在維護青年教師較強的自尊心的同時，對青年教師初上講臺出現的問題要有足夠的耐心，讓他們有改正和提高的過程。

2.組織青年教師觀摩“名師”講課，觀摩同學科教學效果好的教師講課，引導他們進行“課堂教學藝術”的研究。由于青年教師中多數來自非師范院校，沒有系統地學過教育理論，不能深刻地理解教學規律，從學生成為教師，從課桌前走到講臺上，是青年教師旅途中的一次“升華”，必將產生各種問題從“夯實教學基本功、積累教學經驗、追求靈活授課、把握課堂氣氛、濃縮教學內容、調動學生興趣”等方面培養和造就各種不同的教學風格。積極開展教師觀摩聽課或者請各種不同講課風格的教師開系列講座，請他們傳授教學經驗，讓青年教師模仿探索，并逐步形成自己的教學風格。

3.教學工作是一門科學，存在著許多客觀規律需要去探索和挖掘，同時，教學工作又是一門藝術，需要每一位青年教師在自己的教學實踐中進行耐心地精雕細琢。青年教師的成長一般要經過3--5年努力才能逐漸形成自己的教學特色和風格。有調查顯示，我國高校大多數教師的知識結構基本上還屬于封閉型結構。所謂封閉型結構，即知識內容不變或基本不變的結構。許多高校教師的主要知識基本上局限于教科書中的內容，而教科書的內容往往長期不變，知識的陳舊和老化成為這種封閉性結構的一個重要特征閉。因此，青年教師要勇于改革創新，不斷提升理性思維品質，善于總結實踐經驗，揭示教學活動規律，以構建有效的教學模式，形成自己鮮明的教學風格。

(三)堅持以人為本，樹立科學的人才培養理念

從穩定、愛惜與重用青年教師的角度出發，我們應該做到:一要對青年教師加強政治思想和職業道德教育，使他們能夠樹立教書育人、為人師表、敬業奉獻精神;二要努力提供青年優秀人才施展才華、才氣、才能的舞臺，引人鼓勵創新、創造、創業的競爭激勵機制;三要營造和諧的工作環境和溫馨的生活條件，學院各級領導必須有識才、愛才、惜才意識，在培養中穩定骨干，在競爭中推動發展。

1.加強青年教師的思想政治工作。要徹底改變長期以來高校思想政治工作“重學生、輕教師”的狀況，引導青年教師樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，堅定為人民服務的信念，忠誠黨的教育事業。要加強青年教師的黨建工作，關心青年教師政治上的進步，要加強青年教師職業道德教育，積極開展師德主題教育活動，促進青年教師“講師德、樹師表、鑄師魂”，增強愛崗敬業和無私奉獻精神。

2.營造寬松自由、鼓勵創新的成才環境。學校應給青年教師成才提供盡可能優越的環境，比如在評優選先、職稱評審、科研立項、基金使用等方面作出較大調整，使學校的優惠措施盡可能多地抵擋外面世界對青年教師的巨大誘惑。學校在現有的財力、物力條件下，應逐步給青年教師提供良好的待遇，在基本滿足青年教師生存需要的基礎上，還應著重營造一個寬松自由、鼓勵創新的成長環境，通過滿足他們的人際關系和成長發展的需要，避免他們把更強烈的欲望放在較低層次的生存需要上。

3.加強校園文化建設，注重自我教育。高校校園文化是青年教師成長發展的環境因素，要努力營造積極向上的育人氛圍，發揮校園文化的導向、凝聚、激勵和調適功能，引導青年教師積極參與學校發展目標的制定，為學校教育事業的發展獻計獻策，把個人的思想感情和前途命運與學校的事業發展緊密聯系起來，增強青年教師的主人翁意識、使命感和責任感。

(四)運用激勵機制，不斷提高青年教師教學素質

必須利用競爭、激勵機制做好青年教師隊伍的群體優化工作。強化競爭機制，首先，必須嚴把人口關，要求新進人的青年教師應該具有碩士、博士學位。其次，聘任的方式有正式聘任和非正式聘任之分，培養人的過程要有一定的延續性，青年教師水平的提高也需長期積累，但為了避免教師隊伍的平庸，促進師資流動，保持競爭優勢，應保留一定數量的非正式聘任職位。再次，在獨立學院可實行教師崗位聘任合同制，青年教師和獨立學院有雙向選擇的自由，給學校以擇人權，給青年教師以擇業權，以增強學校和青年教師的生機和活力。

1.抓典型示范，充分發揮“榜樣”在師表建設中的示范作用?？稍谇嗄杲處煯斨虚_展“五個一”活動，即:讀一本好的現代高等教育理論方面的指導書;練一手比較實用的現代高校課堂教學基本功(含三筆字與多媒體技術);說一口標準流利的普通話(或英語);講一門系統完整的專業(或公共)基礎課;寫一篇與教學密切相關的教育科研論文。要善于發現和及時表彰那些教書育人、甘為人梯、默默奉獻的優秀教師，宣揚他們高尚的思想品德，以此來教育、規范、影響廣大青年教師，鼓舞和激勵整個青年教師隊伍，充分發揮“榜樣”在師表建設中的示范作用。

2.完善師德規范，加強師德監控，實現對青年教師的制度化、規范化管理。師德規范是約束、評判教育工作者職業道德行為的標尺。師德評價和監控是約束師德行為，防止師德失范的有效措施。因此，完善師德規范，加強師德監控就成為師德建設中一個必不可少的過程。要把對教師的思想道德要求變成青年教師的自覺行為，促使教師遵守法規、法紀，增強其培養良好職業道德的自覺性。同時建立教學評估、教學督導、隨機聽課等制度，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年教師的制度化、規范化管理。堅持和完善教學考評，形成一整套考核、評議、優勝劣汰的良好機制，把“規范”落到實處。

3.完善青年教師的考核評價機制，確保優秀青年脫穎而出。隨著青年教師高學歷比例的提升，他們中不少人在較短時間內便取得中高級職稱，需要引導他們克服“船到碼頭車到站”的思想;同時在實施引進高層次人才的優惠政策時，要兼顧與在校教師待遇不平衡問題引起的消極影響;認真對待因鼓勵學歷提高而引起埋頭苦讀準備考研與參加教學科研工作較少的矛盾，要統籌發揮現行的有關政策及管理制度的有效激勵作用。為此，必須進一步解放思想，更新觀念，完善制度，通過建立科學的教師考核評估體系、依法完善評聘制度、規范和促進用人機制、優化教師資源配置等有力措施，依托母體大學人才優勢，把獨立學院的青年教師培養工作做得更好。

三、建立分析數據庫，加強對青年教師的跟蹤培養

健全和完善教師考核制度，形成全面考核機制。在教師管理的基礎上，逐步建立高校青年教師思想政治考核辦法、師德公約、教師管理規定、教書育人條例、表彰和獎勵優秀教師規定、晉升職稱的若干辦法，力求使這些制度系統化、規范化。與此同時，繼續建立完善教師隊伍數據庫，逐步建立全校教師的個人業務檔案，對教師尤其是青年教師實施動態跟蹤管理，對任期內按計劃要求達標者，繼續給予重點扶持和優厚待遇，對成績突出者要宣傳鼓勵、給予重獎，提高知名度，擴大影響。對未達標者予以淘汰。只有這樣，才有助于保證學術后備力量的質量，才能夠調動廣大青年教師的教學積極性，有助于形成骨干隊伍源源不斷、后繼有人的局面。

總之，教師成長和發展需要一個寬松和諧的組織氛圍，以人為本的管理策略就是堅持以教師為本的管理。對青年教師的培養既要有精神上的鼓勵，也要有物質上的保障;讓他們在成長成才的過程中，只要有奉獻付出，就要有利益回報。正如總理在2009年教師節時所說，教師的日常工作既平凡，又不平凡。教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術品。廣大教師應當成為善良的使者、摯愛的化身，做一名品格優秀、業務精良、職業道德高尚的教育工作者。以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。對于獨立學院而言，青年教師教學素質的提高依然是目前非常重要與迫切解決的一項重要課題與任務，依然需要我們在今后的工作中不斷摸索與創新。