讓老師在教學生涯中擁有幸福和快樂

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現在管理都提倡人性化管理，“以人為本”的管理理念現已成為學校辦學行動的靈魂和指南。但是我們是不是真正做到了“以人為本”真正走進教師的心里去了呢？在各級各類的師德演講中，我們聽到最多的就是教師激情、高亢的“選擇了教師這一職業我無怨無悔！”“我享受到了做教師的幸福和快樂！”而實際上呢？有多少教師能真正的享受到了幸福和快樂？一直以來“幸?！焙汀翱鞓贰边@樣讓人倍感溫馨的詞停留在我的腦海中，教師是否擁有它，怎樣才能擁有它讓我產生了濃厚的興趣。于是，借助QQ教師群，開辟了一個“做教師你幸福嗎”小論壇，因為那里沒有真實姓名，所以大家毫無顧忌暢所欲言。聽到的滿是牢騷和無奈！

“我的職業觀很好，我能認識到對教育要‘熱愛與公平’、‘服務與奉獻’、‘理想與犧牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。”“現在的學生也來越難管了，不是不想管，而是害怕管。害怕什么？害怕言語、眼神、行動的一個不恰當，導致學生的逆反心理?？梢杂袑W生離家出走、學生跳樓、學生自殘等情況出現，從而導致最后的老師的問題出現?！薄懊恳粋€職業，都有每一個職業的難處，就像家家都有一本難念的經。對于我們教師行業，雖然說現在的社會地位提升了、待遇提升了，但相對來說，我們還是處于一種吃不飽，餓不死的狀態。”“長期‘加班、加點’，缺乏充分的休息和睡眠，教師每天在校工作時間9小時以上，除了教學工作外，教師還有許多“額外負擔”：普通話培訓、教學培訓、現代化教育信息技術培訓、職稱考試、計算機等級考試、公開課比賽、科研論文、以及各級各類檢查評比、考核評估，令人應接不暇。”“教師的生活太單調了，學校，家二點一線，中間沒有其它內容，回家了還要為學生的事情操心，還要為明天的教學操心，教師的腦力工作力度太強了。教師們的承受能力有些吃不消了?！?/p>

是的，在面臨生存的恐慌下，在繁重的教育教學工作的操勞下，現在的教師多重壓力聚集一身?，F在學生由于受社會上各種不良影響，品行下滑，世界觀、人生觀、價值觀呈多元化多層次，舊的教育模式顯然不管用新時代的學生，這就對教師的教育教學提出了新的更大的挑戰。同時，家長、社會的期望值越來越高，教師要在社會上樹立良好形象，增加在家長眼中的份量，自覺不自覺地承受社會、家長及各方面的多重壓力。當今，全社會尊師重教的口號聲一浪高過一浪，然而真正落實到教師身上的少至又少。嚴峻的考驗使我們老師擁有職業的幸福和快樂的感覺越來越少，伴隨著工作壓力和危機感的增強，教師職業倦怠的現象越來越普遍。

在這樣一個大背景下，從學校管理角度講，是否讓教師能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？如何盡學校之所能讓教師在這個勞心勞力、社會地位、勞動報酬都不盡人意的職業上發揮自己的價值，讓他們在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？概括的說就是創造幸福的管理。

一、構建員工的“精神家園”，提升教師幸福感

人是生活在社會中的，每個人都會有自發地融入到某個適應自己的環境和群體中去的愿望，為此，學校善于營造寬松和諧的工作環境，努力構建一種積極向上、健康和睦的人際關系，創設一種與教師平等對話、彼此溝通的良性機制，真心實意的尊重每一位教職工。讓教師感覺良好，視學校為自己的家，視自己為“大家庭”的一員。

1、做到公平公正。我們都知道，公正公平會增加人們的幸福感，當自我的努力得到了領導、同事、學生公正公平的評價時，對老師們會產生極大的激勵作用；反之，教師的態度就是消極、不滿意和抱怨。心理學家亞當斯提出的公平理論告訴我們：一個人自己的付出和所得之比是否等同于他人的付出和所得之比，如果比值是相等的，則會產生公平感，比值不同，就會產生不公平感。任何領域的不公平，都會引起嚴重的后果，人們總存在這樣一個心理：不患貧而患不均。長期以來，如何保持公平一直是學校管理中的一個兩難問題。特別是在各項榮譽的評比工作中、教師的聘任工作中、外出學習的推選等等工作中盡量能做到公平而合情，以給老師們創造一個合理、寬松、愉快的工作環境。因此，作為學校，建立一套行之有效的管理機制是法寶。以制度管人、管事，才能體現公平、公正、客觀。

2、做到民主求真。就教師這個團體來說，對這種民主環境的依賴和感受，是積久日深的。如果講民主了，這個學校一定是協調多于控制，主動多于被動，合作多于競爭，是在協調中化解矛盾，使各方面積極因素得到廣泛調動的。尤其在制定各項制度的時候，更是要體現民主、求真。通過讓教師參與到制度的制定?內容的選擇的過程中去,爭取使教師對于各項制度達成一致,剔除廣大教師認為不必要的內容,在教師參與的過程中可以使教師對各項制度有更明確的認識,還可以通過參與,提高教師履行制度的積極性,消除由于內容目的不明確而產生的焦慮和壓力?這樣，讓所有教師都感覺到這個制度是“我”參與制訂的，是為“我”服務的，把學校的制度當成是教職工共同的財富，誰違反就按制度辦事，各部門可以充當“法官”，校長就實現了“依法治?！?。

3、做到贊賞激勵。賞識，就是給教師以贊揚或表揚，來調動教師的積極性。賞識起到舉足輕重的作用。學校領導要根據教師需要和情感之間合乎規律的聯系，通過滿足教師某種需求的方式，激發他們積極、向上的情感和情緒。當教師取得一定成績時，學校要給予正確評價，必要時可授予一定的榮譽稱號，因為榮譽是一個人在事業上取得成功的重要標志，得到賞識、獲得榮譽的教師往往有一種被認可的欣慰感和繼續進取的心理狀態。在強調教職工思想覺悟和奉獻精神的同時，對他們正當的物質利益要求也應當給予足夠的重視，不斷提高教師的福利待遇，杜絕和減少“大鍋飯”，有效地實施物質激勵的手段。

二、通過共同價值觀的整合，建立共同的愿景

1、確立個人愿景。學校要建立共同愿景必須持續不斷地鼓勵教師建立和發展自己的個人愿景。如果教師沒有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和和盲從。另一方面，只有各自擁有強烈目標感的人結合起來，可以創造強大的綜效，朝向個人及團體真正想要的目標邁進。為了讓每位教師參與描繪個人的愿景，勾畫自己的愿景時，可聘請專家培訓教師，幫助教師明確制定愿景的要素，學校領導也要通過溝通和交流幫助教師理清自己內心真正追求的是什么，通過各種形式的愿景研討會，讓教師描繪明天，勾畫愿景，說出自己的夢想，以使教師彼此分享愿景，取長補短，不斷修正、完善自己的愿景。

2、建立團隊愿景。根據學校統一要求，各行政組針對本組實際，結合組內教師的個人愿景，制訂出行政組愿景。在學校創建學習型組織的濃厚氛圍中，積極開展學習型團隊、特色團隊、和諧團隊的創建活動。將組內愿景自覺積極地進行了內部實踐。

3、樹立共同愿景。共同愿景是組織中人們共同持有的意象或景象，是人們所真心向往的，具有強大的驅動力，能引導組織成員一步步接近目標。學校要把教師個人愿景、團隊愿景整合起來，打造共同愿景，使個人愿景與共同愿景連成一體。只有這樣，依賴與依靠全體教師共同的精神追求，通過共同價值觀的整合?！敖⒐餐脑妇啊辈趴梢栽诮處熜闹行纬梢还闪钊松钍芨姓俚牧α?。

三、關心教師生活，緩解教師壓力

“情感溫暖人、活動感染人、生活關心人、氛圍熏陶人”社會、家長、學生多方面對教師期望甚高，教師承擔著教書育人的深重擔子，長期的超負荷運作正在吞噬教師的身心健康，忙碌工作之余感到身心疲憊。學校在很抓教育質量的同時，也應該積極創造條件，關心一下教師的生活，豐富的業余生活會讓教師精神百倍地投入教學工作，有利于培養團隊精神，增強集體凝聚力，促進教學效率的提高。這就是說要從“以人為本”的思想出發，學校領導用純真的感情系人。

1、學校校領導要加強人文關懷。人是生活在社會中的，每個人都會有自發地融入到某個適應自己的環境和群體中去的愿望，在這個群體中人格被尊重，勞動得到承認，需要得到滿足。為此，校長及行政應堅持做到以下幾個方面：面見下屬報以微笑，平易會心；及時溝通，態度誠懇；多些贊揚下屬的話，發自內心；合理下放權力，充滿信任；批評講究藝術，正確評價；施加恰當的壓力，體現關注；勇于承擔責任，表明愛護。一句平常的問候、一句真情的體貼、一次拉家常式的談心都能觸動、打動、感動教師的心，實現心與心的零距離。每年組織全校教師全面體檢，教職工每遇傷病、喪事時，及時關心慰問，將溫暖送到家門，為教師排憂解難，只有這樣教師才會心情舒暢，變被動為主動，從而加強理解，升華其道德境界。為了形成互動交流，學校還可開設校長信箱、校長聊天室、校長熱線，使雙方形成互動交流，彼此親近。在這種愉悅的氛圍中，校領導班子的情感親和力將不斷加強、不斷調整、不斷完善。把教師作為有血有肉的、有情感、有個性的人來對待，才能使教師們肝膽相照，互相視為親密的同志和朋友，才會促使他們更加積極、自主地參與工作。

2、借特色活動，促人心凝聚?！澳哿こ獭?，通過各種形式，發揮各種組織，抓住各種機遇，根據不同需要，以教師喜聞樂見的各項活動的開展給教師創造了一個巨大的“磁場”，使教師在不知不覺中接受熏陶和影響，鼓舞和凝聚全體教職工，使每個教職員工把學校當作自己的家。給每一個教師成功的機會，讓每一位教師在學校找到自己的位置，獲得成功的喜悅。“教職工趣味運動會”、“為教師過集體生日”“周末健身沙龍”“歌詠比賽”等健康有益的活動都能為教師營造和諧、有序、輕松的工作環境和生活空間，豐富教師業余生活。

3、為教師“減負”減少教師的無用功。蘇霍姆林斯基說過：教師的自由時間是根，它滋養著教育藝術的枝和葉。教育是有目的的。因而，教師的每一項工作應該說都有一定的目的。可是，如果仔細想想我們的實際工作，就會啞然失笑，我們其實做了很多無用功。每學期都寫一遍教案，費時用力，效果未必佳。各種上交的材料多多，只是為了應付上面來人檢查時用的。很多精力用在教育系統熱衷于搞的受益人很少，又費時費力的各種評比，很多比賽，優質課上。教師不管在教育教學中做不做，計劃必須有，不管做沒做，記錄總要有的，除了計劃中有的要做記錄，沒有的也要做記錄，各種示范校的評選都是查材料，至于做的好壞，計劃是否落實都無人知曉，只要有一個善編能寫的人把總結寫好上交就行了。而浪費了人力物力財力編寫的的這些材料，浪費了紙筆，浪費了時間，用處卻不大。我們的教師把時間都浪費在這上面，哪有時間和精力去家訪，哪有時間和耐心坐下來與學生真心的交流，哪有時間梳理分析自己，哪有時間靜下心來去學習。因此，必須為教師“減負”減少教師的無用功。

總之，學校管理上，學校必須通過各種形式和手段詮釋什么是教師的幸福，讓教師在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生。讓我們期待著幸福和快樂像陽光一樣灑滿教師生活的每一個角落。

如何充分發揮校園文化建設的育人功能

2006年4月25日，教育部頒布了《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》（教基[2006]5號），該《通知》對于引導各級教育部門貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以中小學生為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推進形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園文明、自然環境中陶冶情操，促進他們的全民發展和健康成長。筆者在深入學習《關于大力加強中小學校園文化建設的通知》的基礎上，聯系在華東師范大學學習時所講授的“校園文化建設”這一主題進行了深入研讀與思考。在對“校園文化的內涵”、“校園文化建設的內容”理解的基礎上就“如何充分發揮校園文化建設的育人功能”有了一些自己思考與認識。

對于什么是校園文化，人們的觀點不一，可謂見仁見智。這一方面反映出校園文化建設的豐富性、多樣性和不確定性，另一方面也說明人們對校園文化建設的認識經歷了不斷深化的過程。

我認為，校園文化就是以校園為環境，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工為主體，以群體價值觀念為核心的一種文化。

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設的全面、協調的發展，將為學校樹立起完整的文化現象。

校園文化是間接地、潛移默化地對教育者－－校園文化的主體產生影響的，這對學校進行校園文化整體設計和建設提出了較高的要求，下面就如何建設校園文化，充分發揮它的育人功能，談一些本人的淺見。

1、創建健康優美的校園環境，發揮校園文化的熏陶功能。

愛美是人類的天性。健康優美的校園環境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質的提高。

一般情況下，在整潔、優美的環境中工作和學習，其效率都比較高，這是因為在這樣的環境中，人們的心情比較愉快，精神比較輕松，做事的積極性就高。學校要想方設法把校園環境建設好，并加以美化。校園或大或小，其建筑物要求做到大的雄偉，小的玲瓏，布置整潔、優美、品位高雅、錯落有致。使學生在心情愉快的文化環境中潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量，使學生在愛美、審美、創造美的過程中達到精神世界的升華。

在校園環境建設上，要打破常規的一成不變的、靜止的模式，賦予它豐富的生命力，在我們熟知的領域里挖掘出新的教育資源，為學生的發展提供更為寬闊的空間，使每一個角落都成為學生進行學習、探究、實踐的園地?！耙屝@的每堵墻壁都說話”，我們的理解就是賦予校園里的建筑設施具有豐富的文化涵義。如在教學樓內開辟作品欄、精品屋、特長展示等，張掛學生的美術作品、書法作品、電腦作品，展示學生的小制作、小發明，讓學生在特長展示中充分表現自己的思維和想象，為他們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。其次，教學區、活動區的設計要相對獨立，各有特色，相互輝映。如在教學樓和教室布置著名科學家和學者畫像，著名的治學和教育的名言警語，書寫催人奮進的標語，如校訓、校風等內容，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題，在主要的體育活動場所，要塑造以體育運動為主題的雕像、標語等，這樣使人身處不同的功能區便有著不同的感受——在具有濃郁的學習氣氛的教學區便激起學習求知的欲望，身處熱鬧非凡、加油聲此起彼伏的運動區便身不由已加入到運動隊伍之中。

其次，要做好校園的凈化、美化和綠化，時時保持校園環境的整潔，對校內道路、活動場所以及綠化區進行統一規劃，努力創造優美的校園環境。

注重“環境文化”建設，發揮校園文化的熏陶功能，通過綠化、香化、凈化、園林化、知識化．讓校園的一景一物，每堵墻壁，每個角落都在無聲地“說話”。這樣我們的校園才能成為學生流連忘返的花園、溫暖的家園和幸福的樂園

2、營造奮發向上的校風，發揮校園文化的教育功能。

校風最集中的體現是學風和教風。教風是主導、學風是主體。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設，而抓好領導作風建設是抓好教風建設的重中之重。因此，我們的首先就應該以身作則，通過理論學習，統一認識，端正辦學方向，樹立起“團結協作、勤廉高效”的工作作風，為促進良好校風的建設奠定基礎。

其次，要從教職員工入手，開展師德教育活動，加強素質教育理論與實踐的學習，組織教育觀念大討論，確立正確的質量觀和人才觀，明確現代人才的衡量標準，樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的新觀念，倡導“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的教育理念，在教師中樹立“立志勤奮儉樸互助”的學風和“精勤嚴實新”的教風。教師要以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣。以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言給學生做示范，讓學生在學校學習和生活中不斷地受到教育。

第三，在學風建設方面，通過各種載體和形式將社會所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則，以啟迪、熏陶、感化和塑造等方式潛移默化地引導和規范學生的思想行為，幫助他們樹立堅定的共產主義理想和信念，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的道德品質和文明行為，在學生中形成愛黨愛國、遵紀守法、尊敬師長、團結互助、勤奮好學、積極向上的良好風氣。

3、建立規范有序的管理機制，發揮校園文化的控制功能。

制度文化建設實際上包括制度建設、組織建設和隊伍建設三個方面。校園文化組織機構的健全和完善，校園文化隊伍的勤奮與能干，對校園文化活動能否順利正常開展具有決定性的作用。

首先，要健全校園文化建設組織機構，如成立由校長、各部門負責人、少先隊輔導員等組成的領導小組，研究制定校園文化建設規劃，并就校園文化陣地、環境衛生、綠化美化、校園保衛等進行明確分工，責任到人；同時在學生中建立執勤隊、校園文明監督崗等，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力。

其次，要加強常規管理，進一步修訂完善一系列校園管理制度，如德育工作制度、班級管理制度、學生一日常規管理制度、課外活動制度、公物管理制度、衛生管理制度、師生操行考核評定制度、治安管理制度等，把校園文化建設任務納入分級目標管理體系，同教學科研工作一起部署，一起落實，一起檢查，確保校園文化建設與學校其他工作同步進展。

第三，教師群體作為制度建設的設計者和執行者、作為校園文化活動的領導者、組織者和建設者，其素質的高低及工作作風的好壞，將直接影響到校園文化的建設和發展水平。提高教師的綜合素質，一要加強職業道德教育，做到“心中有愛、目中有人”，弘揚“敬業、奉獻”精神，二要轉變傳統觀念，樹立“終身學習”的思想，與時俱進，超越自我，不斷提高自身素質。

4、優化人際關系，發揮校園文化的凝聚功能。

校園人際關系包括師生關系、學生之間關系、教師人際關系三部分。師生關系是學校教育過程中最基本的校園人際關系，無時無刻不在影響著教育過程和結果?！坝H其師”才會“信其道”。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。調查表明，“領導+長者+朋友”型的領導角色，“師長+父母+朋友”型的教師角色，互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。

首先，要求教師要具有較高的師德修養，熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友，要善待每一位學生的過錯，以發展的目光看待學生，還要敢于承認錯誤，以理服人，取信于人，做學生的表率。另一方面，要求學生尊敬教師，勤學守紀，只有在此基礎上，才能建立起和諧的師生關系，出現樂教樂學的生動局面。

其次，教師要有目的地引導同學克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同學間團結友愛、相互尊重、互相幫助、互相督促、共同提高，同時要重視學生的心理疏導，引導學生建立寬松健康的人際關系。

第三，作為教師，應當杜絕“居功自傲、文人相輕”的不良思想，從事業出發，互相理解，求大同，講究群體意識，團結合作，建立起良好的協作關系，為學生樹立榜樣。

5、精心開展文化活動，發揮校園文化的激勵功能。

校園文化活動是校園文化建設的主要內容。學校教育的最終目的是為社會培養大批有知識、有能力、有良好人格和個性的人才。相對而言，課堂教學是一種共性的教育活動，而校園文化活動則可更充分地使學生施展才華，發展個性。通過各種活動，使學生身臨其境，發展興趣愛好，發揮特長，并在各種創造性活動中挖掘學生個體的潛在能力，充分認識自我，克服心理障礙，增強自信心。

組織豐富多采的校園文化活動是校園文化建設的一個重要方面，學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之余，渴望豐富的精神生活。限制、禁錮青少年的興趣愛好，就不能讓他們分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學校不能滿足學生的正當要求，學生的課余生活單調、枯燥，那么，各種錯誤的、庸俗低級的東西，就會乘虛而入。

校園文化活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、入團儀式教育系列，文化藝術節、科技節、體育節系列，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽教育系列。通過一系列教育活動的開展，寓教于知識，寓教于競賽，寓教于娛樂，陶冶學生情操，錘煉學生品格。

此外，學校還要通過各種多樣的活動和生動活潑的形式進行美育教育，如組織學生閱讀古今中外的優秀文學作品，開展書法、篆刻、攝影、集郵、演講、百科知識競賽；組織文學、藝術、科普小組等活動，以豐富學生的課余文化生活，陶冶學生的情操，提高學生的精神境界、文化素質和審美能力。學生的文化素養越高，審美能力越強，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。

通過開展豐富多彩的校園文化活動，把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透到各類活動中去，既豐富了學生的課余生活，又凈化了校園的精神環境，既增長了學生的才干，發展了個性，又使學生接受了教育，提高了學生的綜合素質。

當然，比較完善和成熟的校園文化，都具有其鮮明的個性特點，個性的形成受到多種因素的影響，就外部因素來說，有地方社會文化、地方經濟等；就內部因素來說，有教師知識結構、學生認知層次等，只有使各個方面和諧協調，校園文化才能良性發展，并充分發揮其功能。

總之，校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。當前，抓好校園文化建設，將有利于全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展，是新形勢下學校實施推進素質教育不容忽視的重要組成部分。