個性化閱讀教學方式分析

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傳統的閱讀教學過程中，教師統一的要求，劃一的指導壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣?！伴喿x是一種個性化行為”，進行個性化閱讀教學就十分必要。那么，怎樣進行個性化的閱讀教學呢?

一、不期待答案

曾經有一個美國教育考察團來我國考察。一位特級教師給他們上了一節課，教學設計嚴謹有度，學生對答精彩紛逞、氣氛活躍。我們認為這堂課上得極為成功，可是美國專家卻說：既然學生都知道了，那還有什么必要教他們呢?

其實，真正沉下心對我們的課堂教學來一個深思的話，我們會發現：我們的課堂常常只是優生的活動天地。而大部分學生成了聽眾或看客，存在與否無關緊要。我們只要求他們的答案能配合我們的教案，一個對不上再叫一個，直到對上為止，才算達到了目標要求。

但筆者以前曾經聽過一位老師講《項鏈》一文，這位老師設置了一個問題，“主人公瑪蒂爾德的性格在情節發展中有沒有變化?”

有學生說，瑪蒂爾德的性格自始至終沒有改變，課文寫她成了粗壯耐勞的婦女，完全是為遭遇所逼迫，而不是她性格的改變；也有學生認為她有改變，因為十年前她從沒有想過自己勞動是應該的，但十年的艱辛使她懂得了窮人的艱難困苦的生活，她看清楚自己應該干雜事粗活，這對她來說是個了不起的轉變。

這時老師繼續引導學生，“現在出現了不同意見，還有誰想發表自己的看法?”另外一個女生說“她的性格有變的一面，也有不變的一面。當初她有很強的虛榮心，覺得自己應當過上流社會的生活，丟了項鏈之后，經過償還債務的奮斗，她整個人回到現實中，說明她變了。但有時她還要回想，那是存在虛榮的一面，她沒變?！崩蠋熂皶r給予肯定，鼓勵學生無論讀書什么書都要獨立思考，不迷信、不盲從，努力從不同角度和層面思考問題。

這位老師不期待答案，學生反而收獲很多。

當然，強調個性化閱讀并不等于可以忽視老師的主導作用，由于學生自我經驗的局限性，在閱讀中學生難免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的。對此，教師要給予指導糾正，引導學生形成正確的審美觀。

二、個性化的自主學習

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，就是成為知識的創造者?！毙睦韺W研究表明，一個人只有在受到充分的信任和尊重時，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發揮出來。中學生自尊心日益增強，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任，這時正是人的個性與創造力萌發和發展的好時機。

課堂上，如果你多傾聽學生的意見，也許會收獲意想不到的成果。特級教師魏書生正是采取這樣的教法。他上課的時候自己幾乎總是“閑”著，由學生自己提出學習目標，設計學習方法，自己只在適當的時候點撥幾句，而教學卻能達到“事半功倍”的效果。在實際教學中，我們可以放手給學生自己去做。

1讓學生自主選擇閱讀內容。學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的“度”。例如《江南的冬景》一文，欣賞語言時，可讓學生自主選擇自己喜歡的句子。學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容，在個性化閱讀中激發興趣，體驗快樂，能形成獨到見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。

2讓學生自主選擇學習方式。學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習。學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。

3讓學生自主選擇交流方式。學生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功。教師要規避單一的師生交流，鼓勵學生自主選擇交流的方式，讓學生可以選擇和老師交流，也可以和同桌、前后位的同學交流，還可以回家和家長交流等等。

三、努力營造良好的個性化閱讀氛圍

傳統的閱讀課上，教師喜歡喋喋不休的講，掰開來揉碎了，不厭其詳，生怕學生不懂。教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生成了看客，長此以往，學生課上倒是基本不用思考了，可是閱讀理解能力又從哪里得到提升呢?其實教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

四、鼓勵學生發問

我們總是認為把學生教得沒了任何問題就表明教學效果好。而美國教師則認為：把學生教得有許多問題才是教學成功的表現。事實證明：美國學生比中國學生更具個性、創造力和實踐能力。因為有問題而不“人云亦云”、“隨波逐流”，讓學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發展的外在表現。古人也說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！?/p>

當我們把學生教得沒有任何問題的時候，這就是教育出問題了。因為我們不是教育出思維統一的孩子，我們要讓他們的思維有創新意識，就必須放飛他們的心靈，鼓勵他們發問。