日本教育對我國教育的啟示

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一、所謂教育

《中庸》對教育做了如下定義：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！苯逃龑τ趥€人發展，一個國家的興盛，有著不可估量的作用。

教育，是為了人的成長與發展。教育的直接目的是培養人，而培養人的最終目的是為社會服務。因為人和教育的發展，都要受社會發展的制約。社會是一個大環境，一個總系統，而教育則是其中一個分支系統。

“當今世界各國的競爭，表面上看，是經濟科技的競爭，但深究其里，則是社會整體文明程度的比較，是國民綜合素質的大比拼，是一個國家，一個民族教育程度，教育機制的競爭?！盵1]

由此我們可知，作為個人，通過教育，可以在社會大環境中得到充分發展，個人價值得到充分體現；而對于整個社會來說，教育則是人類社會不可或缺的部分，它對于整個社會發展提供最新鮮的來源與永恒的動力。

二、日本的教育體系

教育對于社會發展具有重大作用。我國一衣帶水的鄰國——日本，在其明治維新時，便提出了“教育立國”的口號。日本是二戰前在亞洲唯一取得現代化成功的國家，二戰后現代化喪失殆盡的日本，又奇跡般迅速復興并躍居世界第二經濟大國之位。湯中南在《日本文化與現代化》一書中說道：“日本其騰飛的背后，教育所發揮的作用不可忽視，甚至一定意義來說，日本教育的成功，是日本迅速崛起的根本原因。”[2]而曾一度被日本崇拜借鑒學習的中華民族，在經歷過一系列的坎坷波折后，教育事業現雖取得了一定成就，但與教育制度發達的日本相比，仍存在一定差距。希望通過對日本教育現狀的研究，取長補短，促進我國教育事業進一步穩步發展。

與中國現行教育制度相同，日本現在也是“六三三四制”（小學六年，初中三年，高中三年，大學四年）的學校教育體制。通過上表可以看出，在“六三三四制”教育體制方面，中國與日本相似，但從教育目標及教學內容中可發現日本教育的特殊之處：

第一，日本從中等教育開始，各級各類學校都設置了職業技術學科。注重對學生進行職業技術教育。職業技術教育在日本的學校教育中占有重要的地位，培養了大批優秀的技術人才和熟練勞動力，促進了日本經濟的高速發展。在日本，已經形成多層次，多類型的完整的職業技術系統。而這種健全的職業技術也為學生進入社會打好了堅實的基礎，使學生自身在早期便對以后擇業就業有所準備。

第二，高校畢業生就業完全納入社會就業體系中，政府只提供完善的保障體系。在市場運行失靈的情況下進行一些宏觀調控，并提供完備的服務體系。政府教育主管部門文部科學省沒有專門管理大學生就業的機構，負責學生就業的部門為厚生勞動省。厚生勞動省設有“學生職業綜合支援中心”，各都道府縣也設有“學生職業中心”。這些就業機構在服務功能、服務內容和手段上都具有完善性、豐富性和時效性。

第三，日本高校在建立完備的畢業生就業服務體系中發揮了重要的作用。首先，各高校設有對畢業生就業進行指導的專門化機構，這些機構設備齊全，資金充足，特別是其就業指導人員都是擁有高等教育學或心理學碩士以上學位的專業人士。其次，日本各高校都十分注重學生就業服務的質量和內容。同時對大學一年級到四年級學生開設不同內容的就業指導課程。這些課程內容包羅萬象，細致周到。而且這些高校的就業指導是全程式的跟蹤服務，從學生入學前、入學后，高校就業指導中心都給予關注。

三、對中國教育的啟示

在日本，高校學生畢業走入社會這一角色轉換環節，政府，學校，學生自身都各盡其職，形成了完善的系統，而我國則仍處起步階段。

這一現象的產生是與國家所處發展階段密切相關的。中國在經過1978年的改革開放后才開始市場經濟，隨著社會環境的變化，中國的教育也在努力跟上時展要求，進行改革，適應市場經濟條件下社會對人才教育需求的變化，逐漸改變上世紀50年代初為適應計劃經濟而實行的高校畢業生分配制度。而在這一過程中，不只需要政府單方面努力，更需要學校，社會乃至學生自身的努力。在此，筆者從政府，學校、社會和學生四方面提出自己的建議：

1、政府方面

政府在學校教育改革方面，可以借鑒日本職業技術教育的早期階段發展，在初中等教育改革中增加職業技術教育的科目。在傳統的注重基礎知識的基礎上，增強知識的實際應用，更徹底的達到“學以致用”的效果。

此外，將畢業生就業指導服務大膽交給市場，在市場經濟體制下由市場規律來促其成長，政府則發揮宏觀調控作用。形成就業服務體系的市場成長為主，政府掌控為輔的發展模式。

2、學校方面

學校方面，尤其是高校，加強畢業生就業指導體系的建設?，F在，我國與發達國家相比，就業指導體系處起步階段，仍有很多東西需要探索。所以，高校要在國家就業政策指導下，幫助畢業生根據自身特點和社會職業需求選擇最能發揮自己才能的職業。要真正把大學生就業指導作為一門學科加以建設，把就業指導課程納入教學計劃的同時，加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出符合國情的高校就業指導體系。

另外，高校要建設一支高素質、職業化、專家化的就業指導隊伍。在此，特別提出職業規劃師這一職業。在中國目前的就業環境中，人才越來越多，找工作的壓力越來越大，更多的人尤其是高校畢業生們面臨的首要問題是就業問題。勞動和社會保障部中國就業培訓技術指導中心就業處副處長田光哲分析認為，職業指導是我國非常短缺的一項服務，而目前國內職業指導人員隊伍存在人員數量少，真正能解決問題的合格的職業規劃師則更少的問題。據全美職業發展協會統計，美國1999年就有16萬名職業規劃師，平均一個職業規劃師面對3000人；跳槽者中有超過37%的人接受過職業規劃咨詢服務。按此比例保守估計，中國（每10000人面對一名職業規劃師）至少需要130萬認證職業規劃師。所以，加快職業規劃師一行業的發展迫在眉睫，而這也關系到學校畢業生就業指導能否真正做到以人的發展為中心，從重服務和管理功能轉變到重教育功能。

3、社會方面

社會企業應該注重人才吸納的工作，重視與各高校的緊密合作?？梢越o予有效的經費支持；通過有效途徑定期招聘信息；還可以與高校共同開展就業指導教育，此外，注重為即將畢業的畢業生提供實習機會。通過這些方式既可早一步吸納到人才，還能減輕社會的就業負擔。

另外，服務于大學畢業生的就業中介機構如人才租賃公司、人才中介公司等也可以為高校畢業生就業打開方便之門，同時還可為招聘方制定有效的人員招聘計劃并提供優秀人選。

4、學生方面

學生自身，必須明確社會大環境與自身的實際條件。盡早通過各種生活體驗來發現認識自己，發展自己的潛力。在高等教育已經步入大眾化階段的情況下，高校畢業生要以長遠的眼光認清形勢，積極轉變擇業觀念。從自身實際出發，調整好心態，正確進行自我分析，評價與定位，找到真正能發揮自己社會價值的社會崗位。

結語

教育，作為社會大環境中的一個重要組成部分，對個人自身發展，國家實力提升乃至整個人類社會的進步都起著不可忽視的作用。人類要發展，社會要進步，教育要改善，這些是需要整個社會的共同努力才能夠實現。

而回歸到教育的本質：為了人的成長與發展，為社會培養所需要的人才。在學生轉變為社會生產者的角色轉換中，職業技術教育起到主線貫穿作用，而畢業生就業指導則起到一種轉換器的作用，如何使這過渡期順利進行，是一個社會的教育投資能否轉換為社會回報的重要環節。

目前，我國的高校畢業生就業指導事業還處于初步發展階段，所以，需要我們在結合國外先進就業指導制度的同時，結合實際國情，走出具有中國特色的就業指導模型，使其在社會發展中發揮著積極有力的作用。