創新評價機制提高學生能力

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在義務教育階段的各年級學生．受各種因素的影響，每個班級都有學習成績暫時落后的學困生．因此．學困生的轉化是教師的一項重要工作．只有認真把這項工作做好．才能保證全體學生都得到全面發展．完成教育教學工作學困生是指那些智力發展水平正常，但是由于生理、心理、行為、環境和教育策略等各方面原兇．致使他們出現知識的斷層，在正常教育環境中學習效果差．學習積極性低。最終不能達到學校教育規定的基本要求的學生對于這批學習有困難的學生．教師要學會呵護他們的自尊心．并要在教學實踐中不斷探索教育教學策略．以提高他們學習的主動性．增強他們學習的自信心目前學校和教師使用的等級評價機制．雖然從一定程度上保護了學生的自尊心．提高了其自信心．但是評價的結果和學生的理想目的還存在一定的差距．如何采用科學的評價機制，調動學生的積極性，進而保護其自尊心、自信心，從而使他們品嘗到成功的樂趣．是一個可探討的問題針對學困生的問題．我們從學生和教師兩個方面進行了初步分析。

l_對學困生的分析學困生的學習成績一般比較差．課堂紀律也不好．他們往往會出現自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈、自卑壓抑等心理特征當然原因是多方面的．但是學習和行為的定性評價．在一定程度上損害了其上進心、打擊了其學習積極性，使這部分學生品嘗不到成功的樂趣．看不到進步的曙光．導致了“破罐子破捧”的現象、

2．對教師的分析…方面，教師長期受“應試教育”的影響．形成以分數論英雄的片面認識．在教學中一味追求高分．注重優中等生的培養，而忽略學困生的轉化．對他們缺乏愛心和耐心：另一方面由于學校教學模式的統一性．對學生的要求也整齊劃一．教師不能材施教．教學方法簡單．教學策略單一．教學中忽視學生積極性和主動性的培養．致使學生學習積極性不高．學習缺乏動力和目標鑒于保護學困生的學習積極性和自尊心，在課堂學習、作業、檢測等教學環節中鼓勵學困生向教師申請最高不能超過一個等級的“保密借還”即教師在評價學生時根據學生的申請可暫時給學生比實際高一個等級的評價．提高的這一個等級屬于教師提前“借”給學生的．要求學生在以后的學習中“加把勁”達到這個目標，這個契約只有當事學生、擔保人和教師掌握。這樣一方面保護了學生學習的積極性和自尊心．另一方面也向學生提高了目標和要求如此變換評價機制．目的是讓學生體會成功的喜悅．提高學困生的學習積極性和主動性。

一、推行“借還問題”課堂評價制度

學困生由于學習基礎差．知識掌握不牢．心理存在自卑感和膽怯心理，上課時抓不住問題的本質特征．接受能力差．課堂學習時，思考、回答問題比別人慢，沒有發言機會針對這個問題，我們在課前讓學生填寫《學生課堂“借還問題”申請表》。(如左表)，就是事先把課堂要提問的題目或思考題等相關題目“借”給學困生．以鼓勵他們在課堂上踴躍發言．提高他們的課堂學習積極性，具體的償還形式是：在課堂上正確解決一個問題將視為清還。

二、推行“借還”作業評價機制

針對學困生學習習慣不好．課堂作業不認真．錯誤多并且書寫潦草．應付了事等諸多不良現象．我推行“借還”作業評價機制。具體做法：實行分層布置作業．因材施教．針對學困生具體的學情布置具體的作業．并進行具體指導．對于作業全優(即書寫認真．且無錯誤)的將視為完成償還

三、推行“保密借題”考試制度

鑒于學困生怯于測試．擔心測試成績不好等現象．我們推行“保密借題”的考試制度．即學困生對于測試沒把握的時候．可以在考試前向教師申請“保密借題”(每次只能借一道試題)。學生填寫《學生“保密借題”申請表》(如右表)，學困生要保證考試中把此考題做對。具體的償還形式是考試后學困生要自足完成所貸題型的輔助性題目或記憶性題目將視為清還。

四、推行“保密借還成績”評價制度

在測試結束時．倡導學生推測自己的測試成績．向教師要求希望達到的成績等級．如果教師發現該生沒有達到這個成績，可“借”給學生要求的成績，教師填寫《學生測試結果借貸記錄表》(如右表)，并且保密要求學生在平14課堂表現、作業、測試時認真學習進行清還。在“借還”活動中師生必須找到兩個擔保人．一個是班上成績優秀的同學．另一個是任課老師或家長．負責承擔對“借貸”學生的輔導義務．從而有利于推行“借貸”制度的推行但是操作中還應該注意以下問題：

1．這種評價機制是以保護學生的自尊心和上進心．對學生提出下一個目標．讓學生品嘗到成功的喜悅為目的

2．“借還”是由學生主動申請．讓學生明白必須要通過努力學習達到目標來償還的

3．在實行這種評價機制時．教師要適當調節“借還”內容．從而調動學生學習興趣

4．在教育教學中．教師要及時進行教學總結．制定具體的學情跟蹤記錄表．加強對具體學生的具體指導通過實施這種價機制．進行學困生轉化教育，從而使學困生有了學習日杯、：爿動力．品嘗到成功的樂趣，在快樂中學習。經過一個學期的文k．f內學生的學習積極性和上進心有了很大程度的提高．轉化J人批的學困生，班內呈現出樂學、好學、你追我趕的學習熱潮。