政治教學問題意識實踐

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問題是促進學習的動力，是思維的起點，基于問題解決來建構知識，是以探究性為主的學習活動的重要特征。英國科學家哲學家波普爾認為，“科學和知識的增長永遠始于問題、終于問題———越來越深化的問題，越來越啟發新問題的問題?！苯逃嗳弧Ｕ嬲膯栴}應該是教師創設一定的情境，讓學生從中發現問題，明確問題，整個課堂教學活動圍繞問題而組織起來。由于受傳統教學觀念的影響，我們學校教育長期以來只注重學生學習成績，對于學生問題意識的培養沒有引起足夠的重視。在高中新課改背景下，培養學生的問題意識顯得尤為重要。

一、通過創設問題情境培養學生的問題意識

良好的問題情境是激發學生學習興趣的最好手段?！八^問題情境，是指提出一個問題，讓學生間接地用已有的知識處理該問題的情境，只有具有問題性的問題才能為教學創設問題情境?！痹?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jylw/jyjxlw/201207/534525.html" target="_blank">政治課堂教學中，設置問題情境可以引起學生的高度注意，提高學生學習興趣，促使學生進行思考。因此在課堂中教師要精心創設問題情境，在一定的環境中促使學生能主動地去提出有價值的問題，從而進一步去解決問題。這個過程是一個開放的過程，一個問題得到解決，新的問題將隨之產生，探索沒有止境。在創設問題情境時可以采取多種多樣的方法，只要能夠引起學生的積極思考，能激發起學生的學習興趣，都是值得運用和借鑒的。當然在設置問題情境時，要根據學生的實際基礎狀況、學習環境、年齡等特點，避免設置過于高深或走過場、走形式的簡單情境，同時還要遵循循序漸進的原則，使學生的問題意識能得到明顯的提高。

二、通過鼓勵學生善于質疑培養學生的問題意識

由于受傳統教育的影響，書本至上的思想在學生和教師頭腦中根深蒂固，教師作為書本知識的傳達者，學生總是對老師的話深信不疑，課堂上學生很少會對書本知識和老師的話產生疑問，學生質疑的意識很淡薄。質疑的目的就是要引導學生更加深入地探索知識，使正確的概念和原理在自己的頭腦中更加堅定，如果沒有質疑精神，只是人云亦云，簡單相信課本知識，那么所學的知識必定是非常膚淺的。教師要鼓勵學生善于對課本知識有關原理提出自己不同的看法，在作業或考試中，不要拘泥于老師的“個人看法”或者“標準答案”，敢于提出自己的看法和意見，敢于向老師發起疑問。另外，課本中的很多知識并不是只有唯一一種觀點，有的爭議直到現在仍然在進行，我們對這些觀點就要善于質疑，取其精華去其糟粕，從眾多的觀點中提煉出自己的更加科學的認識，這樣才會使自己的創新意識得到更好的鍛煉，這才是我們對政治學習的科學態度。培養學生的質疑態度，主要還在于教師的有效引導。許多學生覺得沒有問題可問，主要是他們不知道該怎樣去發現問題，提出問題，因此，教師必須“授人以漁”，讓學生掌握提問的方法和技巧，從而提高學生的提問能力，這是非常關鍵的一環。在這一過程中，教師的作用非常重要，我一般通過以下方法幫助學生發現問題，提出問題：（1）對教材的框題、節題等進行提問。教材中的框題、節題往往是對教材的高度概括，對此，引導學生多角度、多層次地展開設問，如“是什么？為什么？怎么辦”，從而真正吃透教材，把握知識間的聯系。（2）對相關、相似的知識點進行對照比較，從中去尋找問題。當然，教師的引導除了要注意方法外，還要準確地把握時機，對于學生的質疑態度要中肯，能站在學生的角度去考慮，從學生自身的基礎出發，抓住課本知識的重點難點，培養學生的質疑精神。

三、營造民主和諧的教學環境培養學生的問題意識

為了在課堂中培養學生的問題意識，關鍵就是要讓學生敢于發言，敢于提出問題，所以在課堂上營造一種民主和諧的氣氛和環境尤為重要。教師在課堂上要真正把學生當做是課堂的主人，當做是自己的同事和朋友來對待，不再使學生在地位上覺得“低人一等”。在課堂上，教師不要有一種高高在上的權威的感覺，盡量使自己的課堂風氣能趨于民主化，讓學生真正感覺到教師既是自己的“良師”，更是自己的“益友”，真正營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的問題意識。我的具體做法是：一是建立融洽的師生關系，讓學生敢說；二是在教學過程中向學生反復宣傳“言者無罪”的思想，明確告訴學生盲目相信書本不好，老師喜歡學生“善疑”，從而鼓勵學生大膽提問；三是在學生提出問題和觀點時，我盡量做到表情專注、態度和藹，對學生提出的每一個問題都認真對待、耐心解答；四是對大膽發問的同學，特別是創造性的問題及時給予中肯評價。

四、做好問題評價培養學生的問題意識

為了促進學生的問題意識，在課堂上喜歡提問題、善于提問題，我們還要重視對學生的問題評價，因為這往往也決定了學生是否會繼續對提問題保持高漲的興趣。作為學生由于自身知識水平和閱歷都很有限，提出的問題往往很難達到老師的要求，也許有時過于深奧，有時可能過于膚淺，作為教師就要對學生作出恰當的評價，對學生要表現出充分的重視及足夠的尊重，贊揚要滿懷內心的真誠，不要傷害學生的自尊心。當然對待不同的學生，問題評價可以因人而異，對于優秀學生的回答老師要進行客觀甚至是提出苛刻的要求，促使其能嚴格要求自己，以防止驕傲情緒的蔓延；對后進生和學困生，要積極挖掘他們回答問題中的閃光點，多進行鼓勵性的問題評價，使他們養成愛提問題，多提問題，提好問題的習慣。在對學生進行問題評價的時候方式是多種多樣的，比如可以是教師的口頭表揚，或者是作業中的書面表揚，也可以是學生之間在課堂上的互相評價。雖然現階段考試仍然是學校對學生進行學習檢測的重要手段，但是我們也要清醒地認識到，對于學生的成長進步、健康的學習生活，考試與其他評價方式要進行有效的結合，才能進一步促進學生素質的全面提高?？傊?，我們要在教學過程中通過創設問題情境，使學生得到更加全面的發展，成為祖國的有用人才。