英美文學教學博客運用

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博客最初的英文名稱為weblog,由“web”與“log”組成；其中“web”的含義為“網絡”，而“log”的含義則為“日志”。因此其字面意思就是“網絡日記”。根據維基百科的介紹，人們故意把weblog讀成“weblog”，所以blog這個詞便被創造出來了?！癰log”的中文譯名“博客”，也有其深層次的涵義。根據《現代漢語詞典》第5版和《古漢語常用字字典》關于“博”的解釋，“博”既有“豐富”、“廣博”之意，也有“博取”、“取得”的涵義。因此“博客”的功能便是：以網絡為媒介，博客作者在虛擬空間以文字為主的博客內容，輔以視頻、音樂等多媒體手段，在傳播思想、見解的同時，結交更多的網友；通過與其他網友及博客作者的回帖、解答等方式，深入地探討、理解和解釋某些問題，增進彼此間的溝通與交流。

“‘博客’作為一種網絡交際工具，為現代外語教學的開展提供了一個很好的平臺，它的很多特點與現代外語教學的訴求不謀而合，成為現代外語教學中不可缺少的重要工具?！保愋廊?，2007:41）“博客”這種新型的網絡日志，為外語學習者提供了“網絡虛擬環境下的學習交流情景”（劉濤，2010:115）。因此對于“以學生為中心和教師為主導的教學理念為指導”（蔣樟健，2010:47）的英美文學教學改革，本論文將積極探討博客在英美文學教學中的應用。首先，教師可以建立自己的英美文學博客，并把課前預習、課堂教學、課后練習等內容及時更新于博客中。學生可以根據教師博客內容，提前進行預習工作，就課堂內容對教師進行提問。與此同時，教師可以根據學生的提問進行回帖解答。

對于這些問題的解答，不僅提問的學生本身可見，其他的學生也都可以進行瀏覽和進一步提問，這些問題的解答則可以供所有閱讀博客的學生共同分享。因此博客的此種交流方式將有別于電子郵箱–電子郵箱在很大程度上僅局限于教師與單個學生之間的溝通與交流，互動性有限。而博客這種“開放性”特點，不僅有利于師生之間的交流互動，而且也有利于學生通過閱讀教師對其他同學問題的回帖解答來增進學生自身之間的交流、互相學習與提高。同時，教師可以充分發揮博客在文本與多媒體可交互使用方面的特點，在保證英美文學電子文本材料輸入的基礎上，結合圖片、視頻、影視等多媒體輔助手段，一方面可克服純文本材料枯燥無味的不足之處，另一方面在增強學生視覺和聽覺的前提下，極大地增加他們了解相關文學作品及相關背景知識的興趣。不僅如此，教師可以根據教學及學生的需要，就某一相關內容，在博客中提供某些鏈接和網址。學生可以依照博客中提供的鏈接、網址，瀏覽、閱讀相關的內容，并為教師介紹更多的相關鏈接與網址。而教師則可以進一步根據博客中學生所反饋的信息，不斷更新博客中的鏈接與網址及相關文本、多媒體資料，從而可大大提升學生英美文學學習的積極性與主動性。

其次，學生可以建立自己的英美文學博客，把自己閱讀英美文學作品的感受、課堂收獲和所遇到的問題如實記錄在自己的博客中。這些內容，不僅教師可以進行閱讀、回帖解答，而且其他的同學也可以進行閱讀和解答。因此學生英美文學博客的開通將有助于教師了解學生文學作品的閱讀情況及遇到的問題。教師則可以在解決學生上述問題的基礎上，進一步調整自己的教學方法，提升教學的效果。同樣，學生彼此分享自己的閱讀感受并介紹自己的閱讀方法，在增加學生之間的溝通與交流的同時，同學之間的互相鼓勵也有助于他們克服英美文學繁重閱讀量方面的困難。再次，教師與學生英美文學博客的共同開通，有助于師生之間的相互了解和溝通。教師與學生在課前與課后閱讀與英美文學有關的博客內容，可以為英美文學的課堂教學和提升課堂教學效果打下良好的基礎。學生通過課前、課后閱讀教師的英美文學博客中關于某些作品的選段、作者生平、社會背景知識等信息，了解教師課堂教學的主要內容。這些了解使得學生在實際的課堂教學中也能積極參與到課堂討論中去，活躍他們的思路并開拓他們自己的視野。學生學習英美文學的能動性和積極性必然會有所提高。而學生通過閱讀教師英美文學博客內容并積極參與課堂互動活動的行為，必然會改善過去那種以教師授課為主、沉悶單調的傳統英美文學教學模式，大幅度地增加課堂教學效果。針對英美文學課程閱讀量大、強度高的特點，教師可以閱讀學生博客所反饋的意見，就學生具體情況提出建議的同時，不斷地調整課堂教學的內容和方式，真正地實現以學生為中心和教師為主導的教學理念。

通過以上對于博客在英美文學教學應用方面的探討，我們可以看出，盡管教師與學生英美文學博客不能直接應用與英美文學課堂教學中，但是博客在課前和課后的使用，“有助于學生自主學習能力的培養，自覺形成語言輸入—輸出的過程?！保P長青，2010:155）博客把英美文學作品的閱讀作為語言輸入過程與博客的寫作當成語言輸出過程，兩者能動地結合起來。同時，學生的英美文學博客要面對教師和其他的同學，這可以“促使學生對自己的語言輸出進行監督和完善?！保钏妓?，2007:112）學生學習英美文學的興趣、積極性、能動性及課堂教學的互動性會有大提高。因此，一方面，我們要努力嘗試博客這種新型的網絡日志并將其應用于英美文學教學改革中去；但另一方面，我們也要正視和解決博客在英美文學教學應用中所可能出現的問題：網絡信息量大，其真實性未必完全可靠。網絡中的信息也不乏許多未經驗證、甚至是錯誤的信息來源。因此，教師在博客中提供相關網址和鏈接時，不僅要認真校對、驗證網站內信息，而且應多采用官方權威性較高的信息來源，以免因為錯誤的網站信息而誤導學生。博客的推廣使用及英美文學教學中的應用，依賴于計算機硬件與軟件支持。因此，博客的推廣使用應與校園局域網及信息平臺建設結合起來。

綜上所述，博客作為一種新型的網絡交流方式，雖然并不能直接應用于英美文學課堂教學中去，同時也存在著一定的局限性，但是博客在課前與課后活動中的應用，對于提升課堂教學效果，增進師生之間的溝通與互動，推動相關的英美文學教學改革等方面，意義是非常巨大的。