淺析高校教育問題及路徑

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一、社會對于高校學生社會實踐教育認識的現狀

教育具有一定的公益性和社會性，對于學生的教育是往往不過多計較經濟回報，社會則不同，讓社會參與到學生的社會實踐教育中普遍存在著缺乏經濟動力的現實狀況。企業是要盈利的，尤其是在當前經濟形勢較為嚴峻的社會背景下，企業更多考慮的是生存和發展，對于人才的需求往往停留在招之能用的眼前利益前提下，讓企業耗費人力、物力和財力來培養未來可能需要的人才并不符合大多數中小企業的發展目標，少數大型企業由于其自身壟斷地位和良好的待遇條件，在人才競爭中處于優勢地位，缺乏自主培養人才的動力。當前社會上缺乏對于企業應盡社會責任的清晰界定，成為了企業逃避社會責任的借口。目前高校社會實踐教育中除農、林、醫、師等貼近群眾的專業受到普遍歡迎以外，其余的社會實踐基地的選擇往往需要選擇基層政府、學校、事業單位等非盈利行業和部門，導致實踐內容和時間均受到限制。

二、提高社會實踐教育效果的對策研究

高校人才的培養是一個系統的工程，是高校課堂教學質量、教育資源、環境、人文等綜合作用的結果，考慮到當前高校的育人模式，思想政治教育體系在大學生成長成才方面具有舉足輕重的作用。高校當前的思想政治教育以思想引領和服務成長為主，其中思想引領更多地停留在日常思想動態引領方面，只有當大學生升入高年級后面臨擇業困惑時，才能從自身經驗角度出發給予相關指導；思想政治教師承擔了學校學生管理方面大量的日常工作，由于精力所限難以主動地去關心每一名個體的成長，更多地是一種被動地解決問題式的管理。就業指導部分為了提高學生的就業能力開設了職業生涯規劃、就業指導等課程，也僅僅是從理論上提高了學生對于就業相關知識的認識，對提高學生實際工作能力作用并不明顯。就業工作是學校人才培養的生命線，就業工作成功與否與學生知識積累和實踐技能直接相關。

三、增加社會實踐教育所占高校教育學時的比重

提高學生社會實踐能力還需要從學校教學規劃上進行頂端設計。教育部對于大學生的教學培養計劃是有明確規定的，必須確保充足的學時和完成必修的課程，除此以外高校還會根據學生興趣愛好培養方面開設一些選修的課程，目前社會實踐教育中只有部分教學計劃內的課程才會有相應的學分，其余的社會實踐教育不計入學分，導致學生缺乏社會實踐動力，為提高高校在校學生培養質量，設立獨立社會實踐教育學分勢在必行。通過學校教學規劃將社會實踐教育列為必修課程，量化社會實踐教育課時，提高思想政治教師參與熱情；加大學分比例，制定考核標準，充分調動學生潛在的社會實踐教育資源，變思想政治教師動員學生社會實踐為學生主動社會實踐，徹底扭轉目前高校社會實踐教育的不利局面。

四、探討推廣訂單式培養模式，爭取提前引入社會資源加強學生社會實踐能力培養

在高校畢業生整體就業形勢嚴峻的情況下，高職院校和中職院校的就業情況卻持續向好，究其根源就在于按著社會需求進行人才培養。社會需求是人才培養的目標，但社會的需求是隨時在變化的，高校的人才培養周期較長，一個專業從申請報批到形成穩定的教學團隊往往需要幾年甚至更長的時間，這就導致了高校專業設置很難跟上社會人才需求的變化，只能主動進行調整。目前高職院校的學歷多為專科，開設專業多為社會用工量大、知識積累要求不高的專業，教育周期較短，而且就讀的后半段基本上是在企業中實習，等到畢業后可以輕松適應具體崗位工作，學生本身也十分認同這種培養模式。在綜合類院校中，也完全可以探討引入這種訂單式培養模式。高校的專業設置難以隨時調整，但課程設置可以根據具體需求進行相關調整。高?？梢蕴崆耙肫髽I人才需求，根據企業實際用人需求適當調整課程設置，為企業培養實用型專業人才，并以提前鎖定優秀人才、給予適當經濟補償等方式鼓勵企業拿出部分崗位讓學生提前介入實際崗位操作技能訓練中，延長實際操作周期，切實提高學生的社會實踐能力，實現企業與學生的雙贏。

作者：張正瑞單位：長春理工大學