體驗式教學在西方經濟學的應用

導語：體驗式教學在西方經濟學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體驗式教學的含義

在教育學領域中，體驗既是一種學習新事物的過程，同時又可以作為一種反饋的結果。通過親身實際體驗所要學習的新事物和知識，逐漸加深對于知識內容的理解掌握。體驗式教學講究對生命發展規律的尊重和遵循，并且立足于生命本能的認知過程與規律進行教學設計和實施。對于學生本體的尊重關懷，貫穿于體驗式教學的目標設定、目的達成、教學內容設計安排。通過體驗式教學方式進行知識傳授，學生在課堂上所獲得的不僅是書本知識，伴隨的知識增長的同時學習能力和學習習慣的養成，基于此，可以認為，體驗式教學是展現現代教育關懷生命本體的教學方式。

2體驗式教學在西方式經濟學教學中應用的意義

2.1符合現代素質教育理念客觀要求。素質教育作為當代中國教育改革的發展未來方向，這種先進的教育理念遵循了人的各種能力心理因素發展的客觀規律，符合當代社會對于新型人才的發展要求。當前高校為了滿足社會對于人才的不斷需求，便需要不斷培養出更為全面化、現代化的專業性人才，從人才的質量、結構、整體素養和綜合效益等方面不斷地進行深度發展，改革原有傳統死板的教學方式和落后觀念，進行持續教學理念的更新。體驗式教學作為一種新式的高效教學模式，其發展速度和具體方向越來越被當代各高等院校所重視和關注，將體驗式教學方式應用在現代西方經濟學中，不但能夠滿足現代素質教育理念，而且可以極大地促進和培養學生整體綜合素質和素養的提升和躍進，為當前現代化建設提供更具準備性的人才資源[1]。2.2遵循學生身心發展規律。大學時期是一個人一生中的黃金時期。在此階段中，學生的思維和思考方式由青少年向成年人進行逐漸轉變，伴隨著生活閱歷和社會經驗的豐富，大學生的觀察敏銳程度、思考問題深度、評價現象角度以及記憶力強度都能夠得到不同水平的提高和發展。內心對于情感性遇主體參與性的教育方式需求欲望逐漸增大，因此體驗式教育對于當前大學生的心理需求得到了很好的滿足。眾所周知，情感作為體驗的核心因素，受教育者唯有懷著充沛的情感去不斷進行學習探索新知識，才能實現理論知識內化為熟悉的技能，并且在未來能夠將所學知識及時調轉出來進行學以致用。從這一點上來講，體驗式教學可以為學生帶來遠遠超過于傳統教育方式所提供的情感體驗和知識感知，有助于學生在學習時充分掌握新知識的內在含義，通過有效地情感體驗和活動，進行人性化的學習[2]。2.3有利于提高學生綜合能力。人不僅具有個體性，而且具有社會性。具體來講，社會性指的是與他人進行合作、交流、理解關愛等一系列社會活動。而通過將體驗式教學方式應用于西方經濟學教學活動中，可以加強學生之間的互動交流，增加學生們在課堂體驗中對于經驗和結論看法的交流與表達，不斷進行良性互動和課堂參與，提高社會交際能力，更好地體驗與獲取豐富的情感表達和分享。體驗式教學充分尊重學生的意愿和想法，通過對于學習者的觀察反饋來不斷增強學生對于問題的理解和解決能力，對于學生終身學習能力和習慣的養成培育具有戰略性的意義。從該角度看來，體驗式教學所給予學生的不僅僅在于文化知識的高質量傳達，更重要的是社會性的養成以及人格的完善和情感的豐富。

3將體驗式教學應用于西方經濟學教學的策略

3.1立足于生活實際進行情景設計。教師在進行課堂內容設計時，可以充分還原生活場景，致力于將抽象難于理解的理論知識轉化為學生通俗易懂的生活實例進行講解。通過這種方式，進行學生學習興趣的提升和學習難度的降低。例如，在學習生產理論時教師可以引入一定的生活實例來模擬特定的生活情景來幫助學生進行固定生產要素和可變生產要素的區分理解，并且不斷引導進行學生對于情景的深入考慮和再思考[3]。3.2進行虛擬場景課堂設計。教師進行課堂知識講解時，也可以將生活中復雜場景進行簡單化處理后，引導學生想象假如自己處于該種環境之下，應該設身處地地進行何種處理方法，通過感同身受的模擬進行知識的深度理解。例如，當進行博弈論講解時，教師可以邀請學生四人一組進行“囚犯難題”的雙頭博弈，以感受囚徒思維對于經濟學的應用和意義，教師在進行各小組模擬完成之后，選擇各小組代表進行總結發言，表達和分享該組在模擬環境之下的對于博弈論的獨特理解，教師在匯總綜合全班觀點之后，在進行分析總結[4]。3.3進行角色設定加強情景體驗。所謂的角色體驗和設定，指的是讓學生通過模擬教師課堂安排的角色和扮演，展開角色身份下設定的工作和任務。通過這個過程，學生可以直接體會到該角色狀態之下的心理和行為狀態變化，從而獲得立體化的知識感知體驗。例如在學習均衡價格理論時，教師安排兩個同學進行供給方和需求方扮演，通過自身對于市場價格的反應以及利益驅動切實感受到市場價格變動對于自身的影響。通過學生對于自身在競爭市場中所處的地位變化，真切地感受到市場價格變動的重要作用，從而加深對于市場知識的理解和應用，實現理想化的教學目標。

4小結

隨著體驗式教育在高校教育中的廣泛應用，其教學方式的推廣和深入需要每一個講師和學生的共同努力，高校講師應該不斷深入研究西方經濟學理論，通過不斷創新和變革，將體驗式教學方式更為合理地應用于西方經濟學領域的教學之中，實現高質量高水平的理想教學效果與目標，培養出高素質的人才。

參考文獻

[1]詹晶.體驗式教學在研究生職業能力培養中的應用——以經濟學專業為例[J].高教論壇,2013,(1):105-108.

[2]陳培琳.體驗式教學對現代金融人才培養的實踐與作用[J].科教文匯,2016,(34):78-81.

[3]王燕紅.“基礎課”體驗式教學模式的理路、設計及發展[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2014,(4):169-170.

作者:唐麗君 單位:遼東學院