幼兒繪本閱讀情感教育研究

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一、幼兒繪本閱讀中的情感教育需要良好的外部環境

一是，多參考繪本自身可以帶來的教育性價值。市面上的繪本多種多樣，但不是每一個繪本都具有教育意義，很多繪本讀了以后對幼兒的成長沒什么幫助，有的繪本讀了甚至會對幼兒的發展起到不好的影響。為了不讓幼兒在成長的過程中走彎路，在選擇繪本的時候，我們有必要多參考其教育價值。

二是，根據幼兒的實際情況來選擇繪本，做到實事求是。幼兒的發展是一個長期的階段，他們在成長的過程中，應該看不同的繪本，一個年齡階段應該看一個年齡階段應該看的繪本。所以，在選擇繪本的時候，我們不能籠統的選擇，而是要分階段來選擇，讓幼兒始終能積極的學習到知識，感到有趣而又有一點挑戰。

三是，盡量選擇色彩鮮艷的繪本。幼兒喜歡色彩繽紛的東西，這是眾所周知的。在這種情況下，我們就應該遵循這個特點，在選擇繪本的時候，選擇一些色彩比較多的繪本，吸引幼兒觀看，讓他們覺得里面的人物生動有意思。最后，筆者認為，在選擇了好的繪本給幼兒以后，我們還應該為幼兒提供一個好的閱讀環境，為他們開辟一個安靜的角落，專門用來讀書，安靜而有意思。只有這樣，我們才能更好的促進幼兒繪本閱讀中的情感教育。

二、增強現代設備，促進幼兒繪本閱讀中的情感教育

經過調查，目前的大部分繪本都是圖文并茂的，繪本中一圖畫為中，旁邊些許的配著一些文字，圖片是主要的，文字是輔助的。在一個繪本里通常是由一個簡單的故事作為主線，整個繪本圍繞這個主線展開，內容簡單清晰，顏色鮮艷，具有很強的吸引力，其中的任務也繪畫得生動形象，很適合現在幼兒使用。但是，在看到繪本的這些好處的同時，我們也應該看到，這些繪本再怎么生動，也不可能讓幼兒看到活起來、會動的繪本人物。所以，為了促進幼兒繪本閱讀中的情感教育，我們必須加強繪本的生動性，做到更加的吸引眼球，讓幼兒產生更大的興趣，更加牢固的記住繪本內容，從而潛移默化的教育幼兒。為了實現這一目的，我們必須采取策略，使用現代設備。利用電腦，將繪本中美麗顯眼的畫面放大，做成類似于PPT的文檔，教師們可以配上一些音樂或者是為繪本人物配音，這樣，就像是在看一場有趣的電影一樣，整個繪本好像都活了起來。例如，在閱讀《機器人心中的藍鳥》時，教師可以組織起來，將這個文本配上音樂并分角色朗讀，配上不斷播放的PPT，這樣的效果肯定會比讓幼兒自己去完成閱讀來的效果更好，所以，為了促進幼兒繪本閱讀中的情感教育，教師需要做更多的準備工作。而不是僅僅像傳統教育那樣，將書交到幼兒們的手上后，就不聞不問了，或是強行灌輸其中包含的意思。這樣做的結果，只會是讓幼兒更加的反感閱讀和學習，對于他們未來的發展沒有任何好處和積極方面。與此同時，我們還可以做的是將一些有音像配套的繪本搜集起來，先讓幼兒閱讀書本，然后再將音像播放出來給他們看。例如，很適合幼兒看的繪本《匹諾曹》，繪本講述的是一個木匠做了一個木頭人，它有生命但喜歡撒謊，每每撒謊一次鼻子就會變長。幼兒在閱讀讀本以后，教師可以將《匹諾曹》的動畫片給有幼兒看，加深他們對繪本的理解和認識，同時在不受強迫的情況下明白，撒謊是不對的。在播放結束后，還可以適當的讓他們談論一下感受。

經過調查和研究，像這樣安排教學，幫助幼兒們更好的閱讀繪本所達到的成效，是十分好的。所以，為了促進幼兒繪本閱讀中的情感教育，將現代設備納入繪本閱讀的教程之中是極好的辦法。

作者:李英嵐 單位:江西省萍鄉市實驗幼兒園