農村學校教育現代化思考

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摘要：文章分析了農村學校教育現代化所面臨的難題，并提出了推進農村學校教育現代化發展的策略，包括強化“三通兩平臺”建設，奠定現代化教學的基礎；強化認知，提高教師現代化執教能力；創新教法，全面實踐農村現代化教育；教研引領，全面深化農村教育現代化。

關鍵詞：農村學校；教育現代化；管理現代化

黨的報告中明確指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先發展的位置，加快教育現代化。但農村學校因地域、環境、資源等因素，還未完全實現教育現代化。鑒于教育現代化的內容很廣泛，涉及教育思想的現代化、教育內容的現代化、教育設備和手段的現代化、教育方法的現代化、教育管理的現代化等。因而，農村學校如何實現教育現代化？值得深入探索。

一、農村學校教育現代化所面臨的難題

（一）農村學校教育現代化的基礎弱。從目前農村學校的發展情況來看，其中比較突出的問題是學校現代化基礎較弱。農村學校教學現代化起步晚，在教育硬件方面與城市差距很大，主要表現為教育信息化程度低，相關信息化教學設備貯備不足，信息化教育資源分布不均衡，設備數量無法滿足現代化教學需求等。這嚴重制約了農村學校教育現代化發展的腳步[1]。（二）農村學校對教育現代化的認知差。農村學校對教育現代化的普及強度不夠，教職員工對教育現代化的認知不足。大部分教育工作者認識不到教育現代化的重要性，更加不了解教育現代化的內容。使得學校教育現代化遲遲得不到明顯進步。認知上的落后，必然會導致教育理念的偏差，進而使得整體學校教育形勢不樂觀，這是目前農村學校管理所面臨的巨大難題。如若不解決認知上的問題，教職員工自我認知、自我知識更新、自我約束能力不足，就難以發現教育中的問題，教育內容得不到更新，這樣學校教育現代化就難以實現。（三）農村教學方法現代化的程度低。由于受文化水平、生活條件、探究能力等諸多因素的制約，農村學校教師在教學過程中，對現代化教學方法的應用不足。具體表現為，教學方式單一，不注重與學生之間的交流和互動，未激發學生的學習興趣。這些教學問題均顯示了農村學校教師未掌握現代化的教育方法，是農村學校實現教育現代化的不利因素。（四）農村學校教研現代化的內容少。在農村學校，很多領導和教師教研意識淡薄。由于學校對教研工作不夠重視，教師缺少必要的教研能力，一些農村學校的教研活動流于形式。與此同時，在農村教育現代化建設中，教研方面有關教育現代化的課題不多，一些教研課題涉及教育現代化的相關內容，但研究不深入、不透徹，實效性不高，導致推進農村學校教育現代化發展的速度也減緩[2]。

二、推進農村學校教育現代化發展的有效策略

農村教育的現代化還剛剛起步，為解決農村學校教育現代化所面臨的難題，加快實現我國農村學校教育現代化，可從以下方面著手。（一）強化“三通兩平臺”建設，奠定現代化教學的基礎。農村學校建設“三通兩平臺”，是構建信息化教學管理機制的必要準備，是用教育信息化引領農村學校現代化建設和發展的物質基礎。農村學校要認真研究信息化教學管理的發展趨勢，建設符合實際情況的寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通和教育資源平臺、教育管理服務平臺。在“三通兩平臺”的建設中，除了軟件信息化建設以外，學校還應當積極做好硬件信息化拓展工作，將教室、辦公室等學校功能性區域連入互聯網移動端，提升學校信息化的整體程度，并形成網絡、平臺、終端多區域的信息化聯動管理系統。1.全面落實三通校園網建設。為了更好地開展“三通兩平臺”建設，學校除了要積極建設專用的互聯網教學教室以外，還應當順暢、有序地做好互聯網接入工作，實現每一位教師、每一位學生都能在一定程度上使用互聯網的要求[3]。教師方面，學校需要積極利用好目前發達的虛擬平臺，以求將其教育理念、教學方法、課題研究、教育經驗等與其他教師積極交流、分享經驗，改善不足，并以此為窗口更好展示教師的能力與水平。學生方面，學校應積極建設專屬學校的獨立網站，并引導學生在網站上注冊，通過學校的官方網站查詢與自身學習相關的信息，實現更為積極主動與個性化的學習。通過以上的信息化建設，推進農村學校教育設備和手段現代化，為推進農村學校教育現代化發展奠定基礎。2.建成高效服務兩平臺。兩平臺是指教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，其具體作用如下。2018年2月第一，能夠幫助教師與學生將有價值的教育內容呈現，促使優質資源的交流、分享。第二，通過動態的信息系統建設，能夠加強國家職能部門對學校的教育情況加以動態監察，從而更好地幫助教育局及相關單位開展針對信息化農村教育的調整工作，助力我國農村教育的改革，提升農村教育質量，為實現教育管理現代化做好準備，進而有效推進農村學校教育現代化發展[4]。（二）強化認知，提高教師現代化執教能力。1.提高對信息化教育的認知。信息化教學作為教育現代化的重要內容，其體現了教育現代化的先進性與前沿性。因此，首先讓教師認識到信息化改革的重要性，以普及教育信息化為基礎，提高教師信息技術應用能力，網絡教育資源的挖掘能力，以及創新意識。這樣才能更好地助力農村教育向現代化教育轉變。學校可集中進行教師教育工作，讓教師看到信息化教育的價值和優勢，從而改變其教育理念，提高其創新能力。由此，為實現農村學校教師教育思想現代化鋪平道路。2.強化教師現代化應用能力。為加快實現農村學校教師教育思想現代化，學校還要強化教師現代化應用能力，根據現代化教育的各個特點，展開有針對性的培訓工作。首先，加強理論與實踐的綜合運用，除了定期培訓以外，積極提升交流。其次，強調教師的實踐運用能力培養，讓教師將理論化為實踐。使用包括微課、一師一優課等多類型不同集體線上備課方式，幫助教師進一步提升課程的效率與質量。在強化教師現代化應用能力過程中，學校可采取“四動”推進機制：①行政驅動：邀請專家學者做好專題報告，確保教師獲得最新觀念的指導。②應用驅動：幫助教師掌握教學過程中的重點，以求更好利用信息技術開展教學工作。③典型帶動：選取素質水平高的教師團隊，加強信息化教學示范帶頭作用。④制度拉動：學校方面必須出臺一定的規章制度，包括如何制定現代化導案，設置專項網絡文件夾等。通過文件夾的設置，幫助教師共享優秀資源，以此更好地提升各學科教師的教學水平。3.創新教法，全面實踐農村現代化教育。創新教育方法對于實現農村學校教育現代化有重要意義，必須加以重視。學校要把握現代化教學的特點，弄清現代化教學的根本要點。從根本上來講，現代化教學重在探索教學與學習方式的創新，把教學設計從課堂內延伸到更廣闊的時空，探索出新的教學策略。作為教師，必須在傳統教學方法的基礎上，發展和形成新的現代教學方法，優化課堂教學。現代教學方法以學生為本，要讓學生“學懂”“樂學”，幫助學生進行集體性思考，提高學生的探究能力和創造能力。為此，教師需要掌握以下教學方法：①情景化教學。教師借助多媒體設備，將與教材內容有關的圖像、影像資料，為學生創設更具有趣味性的教育，幫助學生更好地提升學習興趣的同時，加深學生對教材的理解程度。同時，學生也可自主使用互聯網，拓展延伸學習。②微課程教學法。在目前發達的互聯網科技力量的輔助下，教師可利用攝影設備與互聯網將課程片段上傳至學校的官方網站上，學生可就自己理解程度不夠的課程，加以反復觀看再學習。這樣的模式，打破了原有教育只能在教室進行的弊端，充分挖掘了學生自主開展學習的潛能，有利于促進學生進行自主型學習。此外，教師還應該在課堂上帶領學生進行合作性學習、研究性學習。所謂合作性學習，即學生與教師可利用多種多樣的互聯網交流平臺，更好地展開討論，從而解決學習上的困惑。而研究性學習，就是教師針對學生學習過程中出現的研究性問題，讓學生結合自身的實際情況，利用互聯網搜尋相關的資料，并借助互聯網的輔助最終確定研究的方向。從整體上看，創新教法，全面實踐農村現代化教育，有利于提升教學質量。同時，對于推進素質教育，實現農村學校教育現代化也具有現實意義。（三）教研引領，全面深化農村教育現代化。教研是普及農村教育現代化知識的良好平臺。農村學校應積極組織學校教師開展教育研究活動，教研活動不僅能夠提高教師的教育現代化執教能力及創新意識，最關鍵的是能夠深化農村教育現代化，推進教育現代在農村教育領域的全面普及。農村教育現代化深度發展，要依托教育教研，要增加有關教育現代化的課題。根據實際情況，傳統教育與教育現代化的整合，則是當前農村教育教研的主要內容。對此，學校應將研究重點放在加強數字化與學科教學之間的聯系與深度融合方面。具體情況如下：①基于數字化學習環境的支持性研究，將“數字化與學科教學的融合”理念運用于學科教學中，發揮信息技術的優勢，創造多元學習模式，滿足不同學生的學習需求，為學生主動開展學習提供了方法。同時，借助信息化技術，教師教育理念和方法也得到了優化。②運用信息化管理平臺、校訊通，實現學校管理數字化、教師備課信息化與家校溝通便捷化。信息化管理平臺為教師進行教學和開展日常管理工作提供便利；校訊通服務系統用于家校溝通。將以上研究成果用于農村學校的教育管理中，是全面深化農村教育現代化的重要舉措，有利于加快農村學校教育現代化的步伐。

三、結語

農村學校教育管理現代化建設，要從教育現代化與管理現代化兩個方面入手，結合當前學校教育管理存在的問題，進一步完善相關機制，從而為現代化教育奠定根基，建立良好的現代化教育環境。本文從兩大方面對農村學校教育現代化問題進行了相關討論，希望能夠促進我國現代化教育的整體發展。

參考文獻：

[1]張茂聰,仲米領.農村學校教育管理現代化的問題探究[J].當代教育與文化,2018,10(1):111-116.

[2]降雪輝.學校教育管理現代化的內涵[J].長春理工大學學報(社會科學版),2013,26(6):159-160,167.

[3]王正東.淺談新形勢下農村學校的管理[J].甘肅教育,2017(11):22.

[4]周維鵬.農村學校管理面臨的問題及對策研究[J].成才之路,2017(8):26.

作者:劉婉桐 單位:渤海大學教育與體育學院