生物教學課程改革論文

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一、激發學生的積極性，優化課堂教學模式

改革本身的最大障礙就是教師本身，教師是教學的引導者，課程改革就得從引導者開始，只有教師適應了、理解了新課改的理念，課堂才能真正實現轉型。新課程改革要求教師要教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創新能力。

要培養學生學習能力，創新能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位，實行角色轉換，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課堂改革中改革研究的重點。據我了解，現在的教學模式以探究式學習、討論式學習為主。

我校最常用的討論式學習，讓學生是分組討論，我覺得這樣的學習方法效果很明顯，為了使這種合作學習方式不流于形式，每個教師策略是不一樣的。我的方法是讓每個學生承擔著不同的學習任務，有目的進行學習，還可以分組留任務，下次上課讓學生們自己講，提高學生的學習興趣，這種學習興趣讓學生產生對知識的渴望以及主動學習的積極性，不過也是有弊端的，有些學生趁機搗亂，所以任何學習方式都是有靈活的，這需要教師教學的藝術性和靈活性。

二、加強生物實驗教學

（一）中學生物實驗現狀

生物實驗是中學生物中非常重要的一個部分，重知識傳授、輕技能和能力培養是高中生物學教學的一大弊端，通過實際的調查分析，我們認識到在中學生物實驗教學中存在很多問題，主要表現為：

1.有部分學校不重視生物實驗室條件建設，實驗室環境或儀器設備陳舊落后。

2.教師自身的實驗能力弱。

3.驗證性實驗和演示實驗居多，學生動手的機會少。這些都是中學實驗存在的現狀，要改革此現狀我們需要做的還很多，我們還需努力。

（二）實驗教學改革

針對此現狀，我們需要從以下兩方面改革教學實驗：

1.學校要重視生物實驗室建設，改善現有生物實驗室環境。

2.教師必須有相應的實驗能力，新課標的課本有很多實驗是教師沒有接觸過的，我覺得有必要開設教師實驗培訓課，提高教師的實驗能力。

3.教師應改革實驗教學。新課程的生物實驗教學要求激勵學生自己動手實驗,要嘗試培養學生敏銳、精確的觀察能力以及解決問題的能力，不斷鼓勵學生之間、師生之間的實驗協作,增加學生動手的機會。這樣學生就能夠積極參與，師生之間就能更好地互動，共同發展。

三、總結

隨著時代的進步，社會的發展，我們的教學方法、模式也應該進步，要與時俱進以適應社會的需求。改變傳統的教學模式，以改變教師為主，作為教師，我們更應該提升自身，不斷學習，多接觸一些新的理念、新的方法，教學有法，教無定法。在實際的課堂教學中要充分體現新課改理念，充分發揮學生的潛能，提高學生學習的能力。

作者：李曉芳單位：河北省唐山市曹妃甸區第一中學