小學語文閱讀教學課程改革探討

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摘要：課程改革的持續推進，讓小學語文閱讀課程教學暴露出來一些問題。作為閱讀教師，要對這些問題形成清楚認識，結合課程改革的具體要求，對教學活動展開創新，實現閱讀教學的重構。本文立足于此，從以生為本、關注差異、培養核心素養等方面，探討了創新小學語文閱讀教學的具體策略，希望能夠為業界同仁提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；課程改革；閱讀教學

課程改革要求小學語文教學活動要突出學生本位，尊重學生個體差異，并且對學生的語文核心素養加強培養，實現小學生的全面發展進步。然而目前部分教師在教學中對課程改革的內涵把握不清楚，導致教學活動沒能突出學生本位，也沒有體現出學生的個體差異，更加沒有培養學生的語文核心素養。這樣的教學活動，顯然就不符合當前教育形勢的發展變化。所以，語文教師一定要對當前教學活動加強研究，尤其是要對課程改革的內涵深入挖掘，立足于此積極創新課堂教學，為學生營造全新的閱讀教學環境。

一、以生為本重構課堂教學模式

閱讀教學作為小學語文教學的主要構成部分，長時間以來都處在固化的模式當中，即學生先簡單默讀或朗讀，然后教師對課文進行全面講解，之后總結歸納，就算完成一課的教學。這種模式，教師站在了主體地位，學生就是跟隨教師的步伐進行學習，沒有自主學習的空間，沒有獲得主體地位，這就與課程改革的要求不相符合。所以，就需要立足以生為本這一理念，對課堂教學模式進行創新重構。具體來說，就是要突出學生的主體地位。因此，在教學中，就可以采取問題清單導讀、小組合作探究等形式，給學生充足的自主閱讀學習空間。比如在教學《觀潮》這篇課文的時候，就可以采取問題清單導讀，事先設計一系列問題：（1）觀潮的人是誰？（2）觀潮的時間是什么時候？（3）在觀潮前作者干了什么……圍繞課文內容設計十個以上的導讀問題，編制為問題清單，讓學生根據問題清單展開閱讀，如此就給學生營造了良好的自主學習空間。

二、基于學生差異實現個別化指導

學生之間存在個體差異，這是顯而易見的事實。正所謂“天下沒有完全相同的兩片樹葉”，一個班級中，也沒有完全相同的兩名學生。所以，就需要基于學生的個體差異，實現個別化的教學指導。所謂個別化指導，就是根據學生實際給予針對性指導。比如在課文朗讀這個方面，一般的基本要求就是發音準確、吐字清晰、節奏適當、情感飽滿，但小學生由于積累不足，在朗讀時有人出現發音不準的問題，有人出現節奏不當的問題，還有的學生會出現多方面的問題。由于學生存在的問題具有差異性，因此在課堂教學中，教師就要給予個別化的指導。對于發音不準的學生，教師應該加強字詞讀音的指導；對于節奏感不強的學生，則需要加強朗讀語感的培養。實施個別化指導，可以針對學生的薄弱環節進行強化，切實消除學生存在的短板，實現語文水平的提高。值得注意的是，在個別化指導中，為了提高教學效率，可以針對存在同類問題的學生進行集中指導，這樣能夠大大減輕教師的教學壓力，也有助于教學效果的提高。

三、善用教學游戲激發學生閱讀熱情

要讓學生切實融入到語文閱讀教學，尤其是在課程改革的背景下取得進步發展，那么就需要學生對語文閱讀產生熱情，愿意并且主動參與到的課堂教學活動中。而從小學生的學習行為特點來講，其對于游戲活動往往充滿興趣，因此教師在閱讀教學過程中，就要善用各類教學游戲，對學生的閱讀熱情進行激發。比如，角色表演游戲就是最為常見的一種，將課文中的角色隨機分配給學生，讓學生展開角色表演，這樣可以大大提高學生積極性。再比如，還可以創設故事新編的游戲，讓學生對課文進行想象改編。比如，教學《驚弓之鳥》這篇課文的時候，教師就可以設置一個新的條件：假設神箭手拉弓之后，大雁沒有從天上掉下來，那么后邊的故事會有什么新發展呢？然后就讓學生立足原本的課文內容，展開故事新編，這樣不僅可以強化學生學習動力，還可以讓學生深入理解課文。

四、注重對學生核心素養展開培養

在課程改革的背景下，培養學生的學科核心素養是必然趨勢，也是一個明確的要求。所以，在閱讀教學中，就需要打破以往以課文為中心的教學模式，將學生核心素養培養融入進來。而針對語文學科核心素養，其主要包含了語言素養、文化認同、邏輯思維和審美能力這四個方面，在課堂教學中，教師就要從這些方面對學生的核心素養進行培養。比如，在教學《爬山虎的腳》這篇課文時，課文對爬山虎進行了大量描寫，其中有不少句子都很優美。在教學時，就可以創設一個美句仿寫的環節，先引導學生賞析句子，然后再來仿寫。通過這樣一個流程，賞析美句可以強化學生的審美能力，而仿寫美句又可以鍛煉學生的語言能力，可謂一舉兩得。再比如，在教學《晏子使楚》這篇課文的時候，文中通過多個小故事反映了晏子的聰明機智。在教學時，教師可以讓學生對這些小故事進行梳理，歸納出其中的邏輯關系，以此強化學生的思維能力。在課程改革中，小學語文閱讀教學需要將核心素養融入進來，對學生加強教育。

五、結語

課程改革是教育活動發展的必然結果，對于小學語文的閱讀教學，教師需要在理解課程改革內涵的基礎上，明確當前存在的教學問題。然后才能對癥下藥，從以生為本、個別化指導、激發閱讀熱情以及培養核心素養等方面創新教學，讓語文閱讀教學在新時期取得進一步的發展。

參考文獻：

[1]李偉.在新課程改革下提高小學語文閱讀教學的對策[J].神州，2018（8）.

[2]魯漢榮.淺析新課改下農村小學語文閱讀教學的問題與策略[J].課程教育研究，2016（28）.

作者:王霞玲 單位:甘肅省甘谷縣西坪鎮西坪小學