如何在英語語法教學中體現課改要求

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由于我國新課改的順利發展，在英語教學以及學習方法上都有了巨大的改變。課堂教學模式開始從教師為主體發展為學生為主體；講解的方式也逐漸的增加了趣味性，這樣既提高了學生學習英語的積極性，又將英語教學效果有了很大提升。文章重點對新課程標準改革下的初中英語學習進行一些教學策略探討，希望為日后初中英語教師教學提供一些可行性參考。

1.鼓勵學生進行自主研究，將傳統教學模式打破

如果按照維果茨基理論或者社會文化論的角度上說，只有師生共同合作，建立起心智上的橋梁時，學生才會得到一些收獲。所以，在英語教中的課程標準中，教師應該盡量將課堂還給學生，拒絕“填鴨式”語法教學，讓學生自己獨立思考，發揮智慧。教師要做的就是結合以往教學的實踐，幫助學生總結出語法知識的相關總結，在學生鍛煉了自我探究意識的同時，也幫助他們更快地掌握知識，這對學生全面發展有很大意義的。比如，在七年級英語語法學習中，有關于現在進行時的語法學習，那教室就可以提出例句：IamwatchingTV，mymotheriscookingandmyfatherisreadingnewspaper.然后將學生們分成幾個小組，在小組中展開合作探討。在學生進行探討之前，教師可以對學生進行引導：“DearStudents,nowyouaredividedintoseveralgroups，youshouldconsidertheverbforminthesesentences，andtodiscussthefunctionoftheseverbforms.”由此，學生就可以通過對句式的觀察，將現在進行時的形式“bedoing”總結出來。還有，課程中對于語法的教學，要以激發學生主觀能動性為主。教師就可以在上課之前安排學生們自行預習，給他們創造自我發現、自我學習的機會。在學生自我預習之后，要對預習情況進行記錄，方便他們在上課時可以發現存在的問題。以此方法，加上教師的引導啟發，學生們很快就能對語法進行深刻的掌握。

2.讓學生進行合作學習，在游戲中完成教學

想讓學生可以真正地進入課堂，首先就是激發學生的興趣，再加以鼓勵，讓學生充分發揮自己的優點，才能讓學習目標真正地完成。就比如在學習初中英語的可數名詞與不可數名詞時，教師就可以開展游戲。準備一個袋子，里面放一些乒乓球、大米、雞蛋等等，然后讓學生依次上前去摸，然后告訴教師摸到的東西是可數名詞還是不可數名詞。也可以換一種形式，學生上前摸物品，通過對物品的描述，讓臺下的學生猜物品是什么，比如一個學生摸到了雞蛋：Itisroundandweoftenhaveitasbreakfast.描述后，將其放在可數名詞或者不可數名詞箱子內。然后，教師再讓另一個學生進行此游戲，此學生摸到了一把沙子，他進行這樣描述：Itisverysmallandweoftenuseitwhenwebuildhouses.其他學生以小組合作的形式猜出此物品是沙子，將其放在不可數名詞的箱子里。依次進行，完成活動任務。利用此種方法讓學生們對這類詞語加深印象，也可以分小組進行比賽，讓學生清楚地認識到可數名詞與不可數名詞之間的差別，并且果斷地做出判斷，增加學生學習積極性，讓學生們可以更好地繼續學習。

3.設立相應情境，幫助學生學習

在課堂上運用情境模擬化的手段進行教學就是所謂的情境化語法教學，在某一個特定的環境下將語法學習貫徹落實。對于情境化的利用可以利用的手段有很多，例如播放錄音、展示圖片、播放相關視頻或者情境表演等等。在這種教學法的學習下，不僅可以讓他們的學習產生積極性，還能將懼怕語法學習的排斥感逐漸消除，將知識與學生們間的距離減小。例如，在初中英語語法教學任務中的形容詞比較級學習，教師就可以利用圖片的方式給學生們進行展示，在每一部分的圖片中，1號圖片要用形容詞原級來修飾，但是2號圖片就必須用形容詞比較級修飾，利用這種方法的主要目的就是然學生們可以在情境中對知識有直觀的理解，對形容詞比較級的學習更加深刻。4.分析學情，劃分語法學習的重點我們應明確初中英語教學主要是幫助學生了解英語運用的規律，提高中學生運用英語的能力。語法在英語課堂中是重點，更是難點，教師應把它貫穿在整個課堂交際中，以提高教學效果。教師在授課過程中，應找出學生突出集中的問題，并巧妙設計課堂學習方法，解決學生的難題。在語法教學中，教師應改善學生方法，劃分語法學習的難點及重點，爭取讓每位學生都可以熟練地掌握以及運用。

綜上所述，新課改對初中英語語法學習的改革是刻不容緩的，在新課標改革新的形勢下，對學生的教學應該注重合作、自主、探究，要在這些方面上采取一定策略，要在激發學生積極性的同時，將學生團結合作與自主探究的能力培養起來，盡量滿足初中英語對語法學習的要求，為我國培養更多綜合型人才一直進行不懈的努力。

作者:李新軍 單位:河北省灤平縣第三中學