電子技術課程改革論文

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摘要:在我國教育部實施的“高等教育教學質量與教學改革工程”中，明確提出新課程改革是當前我國高職院校教育的重要構成成分。文章將高職院?！?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jylw/kegailunwen/201711/658648.html" target="_blank">電子技術》課程改革作為重點，以模擬電子技術為例，分析課程的設計理念、課程的設置以及課程開展的內容、教學形式方法改革，更好地提升現今高職院校電子技術教育的質量。

關鍵詞:電子技術;課程改革;模擬電子技術;教學策略

“以能力為核心”是我國當前階段高職教育的終極人才培養目標，而在人才培養的過程中，課程的設置是實現專業建設以及學科建設的核心實施途徑，同樣也是教學手段、教學方式的指導思想。鑒于此，為了真正實現課程改革，必須針對課程體系的構建、教學內容的選取與教學形式的革新來達成，進而滿足我國當前社會的技能型人才實際需求。

1模擬電子技術課程的設計理念改革

作為一門專業性基礎課程，模擬電子技術課程的設置，不僅是為了能夠讓電子、通信等電類專業以及非電類專業學生能夠實現學科入門，同時也是實踐性質課程。在不同的專業中，對于模擬電子技術課程內容設置的重點與學習要求都有所區別。本文研究的電子類學科，將該項課程的設置重點集中于職業核心能力方向，重點分析模擬電子技術課程改革的設計理念。1．1以專業與行業對接需求為重點。電子類型專業的設置，主要目的是為了與國家當前社會中現代電子技術、通信技術、半導體技術等行業發展進行有效對接。在該行業未來就業過程中，由于相關技術的發展進步速度飛快，產品更新換代周期也很短，所以該類型專業具備一定的專業范圍廣泛、就業途徑多樣化的優勢［1］。《電子技術》課程在教學建設工作開展之前，教育人員應深入電子類行業典型企業中展開企業調研，通過對在崗員工的工作任務、需求能力等內容進行有效分析總結，進而將最契合行業需求的課程授課標準制定出來，完成課程建設工作。1．2通過“校企結合”教學模式展開模擬電子技術課程教學。在“校企結合”教學模式應用的過程中，主要強調雙師教學。換言之，就是積極的與社會中的各大現代電子技術行業企業進行合作，將校企合作的共進關系建立起來，并在實際模擬電子技術課程的教學指導與實踐過程中，有效的將合作的電子技術企業工程經驗豐富的高級工程師引進高職學院，為學生展開《電子技術》課程的課堂教學。與此同時，各大高校還應該在校內進行學生實訓基地的建設，企業為學生建立相應的校外實習基地。1．3重新定位教學目標。在企業內部調研工作中了解到，傳統教學目標更專注于電子元器件和單元電路理論知識以及理論分析方法的掌握，采用以往的教學目標培養出來的學生已經不能滿足企業用人要求。經過重新定位后的《電子技術》課程教學目標，在幫助學生了解、掌握必須的電子技術基本理論的基礎上，更加著重于培養學生的電子技術基本操作技能，使學生掌握元器件的識別和檢測、常用電子儀器儀表使用方法，提升常用電子電路的安裝、調試、功能檢測、排故等實踐的操作能力。1．4合理選用教學策略。教學策略的選擇同樣為教學方式的選用，我們認為“教、學、做”合一的教學方式最具實際意義，能夠有效引導學生通過眼與心、手與腦、行與知以及學與創的有機結合。在實施具體的課程教學時，并不是傳統教學中“先教、后學、附以做”的方式，教學中需要針對教學內容、學生基礎等情況進行更具靈活性質的教學活動組織以及教學形式應用。只有選擇適合的教學方式、授課流程，才能真正在教學中充分地調動學生的學習積極性，進而使學生手腦結合、積極動手、參與實踐，讓學生自身成為學習的主體，最終能夠學到實用的知識和技能。1．5改革課程考核方法。與傳統課程的“期末成績+平時表現”考核方式不同，本次課程改革中提出將課本理論與課堂實踐能力兼顧的課程考核方法，將原本的“注重結果”考核向“注重能力培養”考核方向轉化，讓課程考核更具實際應用性與全面性。課程考核過程中，階段實踐考核占據總體成績比例的60%，學生平時表現占據比例的20%，課程開展中以及課程結束之前的報告與答辯占比例的20%。在實踐技能考核工作中，需要針對學生參與實踐的項目及完成質量給出課程評價成績，學期期末時將所有考核成績進行匯總，得出最終課程考核成績。

2針對模擬電子技術在課程設置以及課程內容上的改革

2．1課程設置改革。在模擬電子技術課程設置改革上，主要是將“以能力為核心”作為改革重點以及教學目標核心，該項改革不僅能夠在課程整體構成中將實踐課程的比重增加，同時也對理論內容進行了有效的精簡。根據課程的類型以及學生能力培養重點的區別，將模擬電子技術課程主要分為了4項進階課程，分別是理論、實踐、仿真以及理論實踐綜合課程，進而開展項目區分、任務區分教學工作，為實現課程教學改革目標以及學生能力培養目標做努力，同時也為高技能應用型人才的養成工程打地基。以上4項進階課程之間在內容上實現緊密相連，而在形式上又各自獨立［2］。針對《電子技術》課程的改革，在理論與實踐綜合課程改革的過程中必須循序漸進，逐步完成學生實踐能力的培養提升，最終達成“以能力為核心”的教學目標。2．2重新組織教學內容。根據理論教學要以“應用為目的、夠用為度”的職業教學要求，本次對于原課程部分內容降低了教學要求，重新組織教學內容。例如針對放大電路的圖解分析法、多級放大電路的計算、放大電路的頻率響應、差動放大電路的分析計算等內容的實際要求降低，并將部分內容進行刪除，尤其是晶閘管應用電路內容。另外，將EWB課程內容融入《電子技術》課程的教學內容中。換言之，在實際的教學過程中，教師可以運用Multisim電子電路進行模擬和測試仿真軟件，通過演示電路功能造成的現象，進而得出仿真測量電路的獨特特性以及相關數據參數［3］。該項內容的加入，不僅能夠更為直觀地開展理論教學，還對于促進學生實踐操作經驗提升以及操作指導起到一定程度的幫助作用。

3教學課程實施的改革

3．1理論課程教學中教學方法的改革。3．1．1任務驅動式教學方法應用。在該項教學方法改革中，把傳統理論課程內容中的8個模塊教學改革為32個任務實施教學，在教學過程中充分穿插探究式和啟發式教學方法，在任務的驅動下達成教學目標。在此期間，學生通過改革后的教學方法成為課程學習的主體，遇到問題時主動思考，應用教師提供的知識點鏈接進行探究式的學習，最終將學習理論知識與完成任務雙重目的達成。此種任務驅動式教學方法的使用，不僅能夠將學生的自主創新意識激發出來，還能夠養成學生自主探索的學習態度。3．1．2將多媒體教學與傳統教學方式相結合。在此項課程教學改革過程中，需要將多媒體技術科學應用在實際的教學中，與傳統的教學模式相結合，做到互補，進而對媒體教學的更多應用規律進行探索，實現教學進步。在模擬電子技術課程中，授課內容大多為各種復雜的電路結構講解，把多媒體教學手段應用其中，在極大程度的節約課堂板書時間的同時，還能夠更便于將復雜的電路構成分解為單元電路授課，而且相比較于教師板書，電路更具規范性，可重復性能高，進而實現最佳的教學效果［4］。另外，理論課程教學過程中，應該將仿真課程內容穿插在其中，在多媒體教學手段方法的支持下，結合本節課程中所講的內容，通過將仿真測試適當的引入基本放大電路以及功能電路教學中，使學生通過直接觀察電路輸入以及輸出的波形不同變化，加深功能電路知識的理解與掌握程度。3．2實踐課程教學中教學方法的改革。3．2．1在模擬電子技術的實踐課程教學中，教學形式主要包括以下三種:①教師軟件仿真，學生搭建電路測試，教師進行講解電路的理論知識，然后學生再次搭建電路測試。②教師講解電路的理論知識，然后進行教師軟件仿真，學生首次搭建電路測試，此次由學生以學生角度講解電路的理論知識，最后學生再次搭建電路測試［5］。③教師軟件仿真，然后由教師講解電路的理論知識，學生根據教師理論知識的講解進行首次搭建電路測試，搭建完成后學生進行講解電路的理論知識，最后學生二次搭建電路測試。3．2．2將任務驅動式教學與學生動手操作相結合。以上教學形式的應用，主要體現的是教學理論與動手實踐相結合的過程。該項教學課程的開展期間，主要使用“教、學、做一體化”教學模式，換一種方式來表述，就是在為學生制定出所需要完成的任務以及相關要求，讓學生能夠在學的過程中實踐，在實踐的過程中學習，實現雙方共同進步。該種完成任務的教學方法為學生提供了一個更廣闊發揮空間，同時也培養出了學生善于分析、解決問題的本領，最終將探究式學習習慣帶到今后的個人發展中去。

高職院校的課程改革是一項系統的工程，不僅包括教學目標、教學策略、課程考核方法、教學內容等方面的改革，還包括教師隊伍專業素質的提升、教學材料的更新、實踐基地的優化、網絡課程資源的利用等多方面的改革。由于課程改革也是一項長期的工作過程，所以只有伴隨著“校企合作”教學模式的深化，合作辦學、資源共享等方面的進一步改革，最終使《電子技術》課程建設更好的與社會行業完成對接，為國家培養出更多的綜合性人才。望此次研究的內容能為《電子技術》課程實際教學提供幫助。

作者:楊雪 單位:遼寧機電職業技術學院

參考文獻:

［1］魏玲，耿大勇，朱延楓．電工電子技術課程教學改革研究［J］．電子測試，2017(2):94．

［2］孔玲玲，徐天奇，等．卓越計劃人才培養背景下的《電力電子技術》課程改革實踐［J］．科技風，2017(2):49．

［3］徐志如，劉德勝，陳文平，等．電力電子技術課程的教學改革與實踐［J］．科技創業月刊，2017(5):89．

［4］沈瑞芳．電路與模擬電子技術課程的探討［J］．電子制作，2017(增刊)．

［5］余江．模擬電子技術基礎實驗教學改革的探索與實踐［J］．內江科技，2017(2):158．