中職學校英語課堂管理方法探索

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1中職學校英語課堂教學現狀分析

培養學生的興趣是“以學生為中心”的教學的主要理念，學生只有在自我感興趣的狀態下才會自主得學到知識，而不再需要教師再一次的灌輸自己已學到的知識。在這種情況下，教師只需激發學生的學習興趣,教導學生的學習方法為要領就可以了。“以學生為中心”的教學形式既要著重于“以學生為主體”，又要體現于“以教師為主導”的作用。

1.1學生基礎差

學生基礎差，面對英語“愛莫能助”。中職的學生大多數是來源于普通初中、高中成績不理想被淘汰下來的學生，從某種意義上來說這些學生有著共同的特點，那就是基礎文化知識較差，尤其英語的課程相較更薄弱這是毋庸置疑的事實。其中也有部分學生有較強的學習意愿，但由于連基本的語法要點都理解不了、掌握不準，導致很多學生面對英語“愛莫能助”，從而失去學習的興趣。

1.2對英語學習不重視

“職高是學技術，文化課不重要?！边@是大部分的中職學校學生的錯誤認識，這種想法讓大家產生了消極心態，導致了中職學校英語課堂效率的直線下降。其實學習英語是我們走向高技能人才的特征和必備文化知識，是我們一生的寶藏。提高英語能力既學到更多知識，又能在無形中體現自我人生價值。

1.3缺乏師生互動

大多數教師的教學理念存在著明顯的問題，課堂缺乏師生互動、“老師講，學生聽”的傳統教學模式，忽視了學生對基本知識的掌握與理解能力，導致學生的積極性提不上去。在此情況下，教師應該具有一系列的科學性教學標準與方法，激勵學生的學習積極性與主動性，提高學生的參與性與技能性。

2改變英語教育模式，貫穿教學理論

2.1提高課堂互動性，發揮學生主動性

英語是現代教學的一門必修課程，更是在組織課堂教學時要求教師以學生為中心，讓英語課堂不再局限于教師領讀、語法句型、詞義解釋和閱讀短文。而是更著重于發掘學生的英語學習能力、語言的組織能力，激勵學生積極地參與到課堂互動中，從而發揮學生的主動性。

2.2用鼓勵的方法，為學習英語樹立自信心

部分的中職學生是因為普通初中、高中成績不理想被淘汰下來的，所以容易對自己喪失信心，甚至會厭學和自暴自棄。教師在教課時不僅要讓學生摒棄任其自流的想法，還要注意觀察學生對學習的變動情緒。課堂上應以鼓勵表揚為首，避免批評學生。學生的每一次進步和努力都要認真地看待，及時地給予“Perfect”“Wonderful”“Comeon！”等加油詞。教師的一句看似無所謂的贊揚其實就是給學生自己奮力的肯定。教師千萬不要在學生出錯時，用譏諷、傲慢、尖酸的語氣來打壓學生，相反地要用積極的心理暗示來告訴學生，讓學生為學習英語保持一顆自信心，相信自己會做的更好。

2.3實施“以學生為中心”的教育模式

增強中職學校學生對英語知識的認知能力，是英語教師理之當然的責任。作為一名領導學生學習的領導者和培養者，要嚴格遵守教學的理念，教學方案要隨時改變模式，盡力做到教與學相結合。使學生能把所學知識運用到生活中，達到學以致用的效果，避免只學不用的弊端。在教學方案中盡量考慮到每個學生的自身優缺點，進而更能使每一個學生充分發揮自己的優點，激發學習的興趣，把被動學習變為主動學習，教師再也不是學習的替代者而是照明方向的照明燈。

2.4設立語言環境，提高交際能力

使學生自己達到身臨其境的感覺，無疑是要設立一個良好的語言環境，使之成為交際活動中一個真實的場景，使得學生充分融入到此氛圍內，不僅在娛樂中學到更多知識，還能適當的勞逸結合，使之英語記憶力增強，而且還能激發學生的主動性與積極性。設立語言環境不但能提高學生的角色適應能力，還能培養學生在各種環境下應用哪種語調、語氣來表達自己的思想。讓學生在彼此的互動中更能互相學習、互相彌補，進一步的提高英語溝通能力，鞏固、加深英語知識。

3結語

作為逐漸被全世界通用的官方語言，人們生活工作中互相溝通的橋梁———英語，它是現代企業高技能人才選拔的重要標準，也是衡量一名學生掌握基礎知識的高低。教師要注重于學生對學習英語的興趣和熱情，并樹立學生的自信心，要隨時改進教學的模式，更好地鼓勵學生的主動性，從而得到更好的教學理念。

作者:胡燕 單位:無錫技師學院