思想政治課堂管理分析

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教師的教學能力不僅僅體現在教課的水平上，同時還體現在教師的課堂管理效果上。課堂管理能力是一名優秀教師諸多能力中的一項，也是優秀教師不可或缺的重要能力。教師具有良好的課堂管理能力是其進行授課的前提和條件，有效控制課堂紀律和適當調動課堂氣氛是一堂課成功的重要標志。讓我們來看一個思想政治課堂管理案例。已有多年教齡的高中思想政治教師×老師近來遇到了一道難題，她所任教的班級學生在她的課堂上越來越難以駕馭了。這事還得追溯到一周前的一節課。那天，A同學在課堂上睡覺，×老師借回答問題將A同學叫醒，A同學因睡著了不清楚問題答案便被×老師罰站到教室后面，此時班里同學發出的笑聲極大地傷害到A同學的自尊心，A同學心里很不高興，當×老師聽到A同學的嘟嘟囔囔后很生氣，于是她把A同學趕出了教室。第二天，A同學由于沒交作業而未能進教室。后來由于年級組長出面干涉，×老師不得不讓A同學進教室上課。從那天起，每次×老師在課上批評不專心聽講的同學時，都會明顯感覺到班里同學的抵觸情緒，隨后課堂的氣氛也很難活躍起來。因此，她的課堂教學工作多次不能按要求順利完成。這位老師陷入了深深的苦惱。這位×老師在教學過程中遇到的問題恐怕不僅僅是偶爾現象，這種我們稱之為課堂失控的現象不但嚴重影響了課堂教學，它甚至會影響到學生的身心健康發展。這種課堂失控現象會導致學生對教師的不滿，學生在教師面前成為問題的制造者，師生之間發展為消極對抗甚至嚴重對立，最終導致教學的失敗。如果僅僅是簡單制止，有時只會產生相反的結果；如果不管不問，又會被視為不負責的教師。所以，教師的教學能力不僅體現在教課的水平上，同時還體現在教師的課堂管理效果上。

一、思想政治課堂管理概述

在教育管理研究中，經常側重于“教育管理”一詞中的形容詞———“教育”，而忽視了主詞———“管理”。在管理科學領域中，“管理”一詞主要是指組織中的管理過程，即協調他人活動，為取得個人單獨活動所無法取得的效果而進行的各種活動。課堂管理，是指教師通過對人際關系、課堂環境、課堂紀律等方面的管理，將有效的時間利用起來，為學生創造出良好的學習環境，保證課堂教學順利進行而采取的各種活動和措施。在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。思想政治課堂管理，指的是思想政治教師通過協調、控制思想政治課堂中各種教學因素以及師生間、學生間的關系，而將有效的時間利用起來，為學生創造出良好的學習環境的同時保證課堂教學順利進行，從而有效地實現預定的思想政治教學目標的過程。如果將思想政治課堂管理與心理學結合起來，可以很大程度地促進思想政治課堂管理的發展。

二、對思想政治課堂管理案例的分析

（一）政策依據。國務院批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出，實施“跨世紀素質教育工程”，整體推進素質教育，隨著黨的“十八大”精神的貫徹和社會主義精神文明的不斷加強，素質教育已經被越來越多的人認識和接納。素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。在以學生為主體的素質教育下，×老師隨意管理，有讓學生站教室后面和不讓學生進教室的行為，當學生被嘲笑出現負面情緒時，沒有針對學生的問題行為進行及時的引導、規勸和制止，導致學生的逆反心理加重從而故意不寫作業來反抗老師，發泄自己心中的不滿，在出現這樣的反抗行為時，×老師依舊沒有及時制止，反而不讓其進教室變本加厲來懲罰，不符合素質教育的要求，沒有做到以學生為主體愛護和關心學生成長。（二）理論依據?！晾蠋煹恼n堂管理不符合以人為本的現代管理中心思想?，F代管理理論已認識到，管理要以人為本，人創造組織整體，人創造組織的績效，人支配和控制其他資源，一切管理工作都應以調動人的主動性、積極性和創造性為出發點，人是管理的中心。×老師忽略了以人為本的重要性，沒有把學生的主體存在、需要滿足和發展視為中心，每一個學生都是獨立的個體，當學生出現問題時，沒有第一時間去解決問題并且將學生放到主要位置，×老師這樣不恰當的行為同時也對學生的自尊心產生了不可估量的影響，對學生今后的身心發展也很不利。×老師的課堂管理不符合教育管理溝通論的要求。溝通是建立和改善人際關系的必要條件，是科學管理的基礎，為人的身心發展提供必需的信息。當學生在課堂上出現問題時，×老師沒有及時地去溝通，導致問題沒有解決，對學生的心理產生了影響，如果×老師能夠及時和學生去溝通而不是采取懲罰的方式，便能在關鍵時刻跟學生建立和改善彼此之間的人際關系，也將會使學生的情感、態度、價值觀等社會屬性健康發展。社會學和教育學的研究表明，活動與交往是人類存在與發展的基本形式，缺乏社會溝通，將影響一個人的情感、態度、價值觀等社會屬性的發展。溝通是觀念、思想、情感的交換過程，是人與人建立和維持聯系的方式，是人的智慧活動和智力發展的途徑，它為人的身心發展提供了不可或缺的信息?！晾蠋煹恼n堂管理不符合系統論的現代管理?，F代管理是以系統思維方法運作的，它要求從整個組織及其與環境的相互作用角度看待組織，既要看到各子系統的獨立作用，又要看到整體和全局，還要看到組織與外界環境的聯系和作用。案例中，×老師僅從個人角度去看待和處理問題，沒有系統的全局意思，不能從整體把握課堂管理，最后導致班里學生明顯的抵觸情緒，教學任務不能順利完成。要增強全局意識，從整個班集體看待問題解決問題，既要關注個體，又要把握全局，個體與全局聯系起來，這樣才能維持課堂的穩定。

三、從案例分析提出解決方法

（一）提升個人魅力。教師的個人魅力對課堂管理也起著不容小覷的作用。俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格?！辫裁篮玫娜烁窬哂谐绺叩膬r值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其信仰追求、學識修養、能力水平、個性性格、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。當學生被教師的人格魅力所吸引時，便會樂于學習這門課程，且在課堂中能夠始終集中注意力遵守秩序去學習，這對課堂管理有很大的幫助，無形中學生能夠做到自律。在平時，教師應時刻注意提升自己的思想品德和道德修養，增加自己的知識儲備，提高自己的專業修養，全方位去提升自己。（二）改進管理方法。一節課的成功離不開好的管理方法，一名優秀的教師應善于使用好的管理方法去進行課堂管理，給學生營造良好的學習氛圍。案例中最需要的便是善于和學生進行溝通這種不可或缺的方法，當學生出現問題、遇到挫折、有負面情緒時，教師應及時去溝通交流解決問題。A學生在課堂上出現睡覺的不恰當行為時，×老師應充分考慮到學生的主體因素，應選擇最合適的方式去叫醒他，而不是最后傷到學生自尊心，使學生產生負面情緒，×老師可以選擇合適的時機在課下進行溝通交流，對其進行委婉的教育，這樣更有利于學生的健康成長。管理的方法多種多樣，教師需要在不斷的教學實踐中去靈活運用，不斷改進自己的管理方法，課下及時進行教學反思，更新管理理念和方法，將學生的學習和成長放到首要位置。（三）建立課堂規則。只有建立一定的課堂規則，并嚴格地去執行，學生便會自覺地去遵守課堂秩序。規則是在不斷地發現問題、解決問題中建立起來并完善的。如果×老師有自己的課堂規則，那么學生便會自覺地去遵守，在很大程度上便不會出現上課睡覺的現象，同時當A學生站到教室后面時其他同學也會遵守課堂紀律不去大聲喧嘩和嘲笑。在平時的課堂管理中，教師應注重以民主的方式去管理學生，讓學生感覺到自己是被尊重的，教師應以平等的態度去對待每一位學生，這樣才能長久地去維持好的課堂秩序，課堂問題的發生便會減少。

作者:蘇程 單位:延安大學

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