試議科學教學培養人文精神的辦法

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1、強化探究經歷———從實驗結論走向探究過程

1．在反復驗證中充實探究活動。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學與非科學的最大區別在于“科學實驗具有實證性”，即科學實驗需要經過無數次驗證。因此，在教學中對學生實證意識的培養尤為重要,要讓學生懂得實驗的結論是對猜想和假設的清楚闡釋，只有通過合乎邏輯的思考才能證明它的正確性和一致性。2．在精細觀察中充實探究活動。觀察是幫助學生豐富認識、建構概念的基礎。例如，“物質發生了什么變化”一課，通過“加熱白糖”、“冰融化”、“玩橡皮泥”這3個觀察活動，幫助學生建立化學變化和物理變化的概念；確定判斷物理變化和化學變化的標準：有沒有產生新的物質。小學生感性思維能力強，理性思維能力相對較弱，該課將學習的重點放在精細觀察上，觀察物理變化和化學變化伴隨的各種現象，并讓學生經歷尋找證據得出結論的過程。通過引導學生提出假設，尋求證據檢驗，獲得最終結論，從而豐富和發展學生的科學概念。讓學生經歷完整的科學探究過程是發展學生科學思維的手段，更是科學學習的重要方法。課堂要以思考、討論和交流為主，讓理性思維始終伴隨著科學探究活動，在探究中促進學生思維的發展，實現“以科學探究活動幫助學生建構科學概念”這一目的。

2、培養團隊精神———從單打獨斗走向團隊合作

1．在合作中培養團隊精神。在科學教學中，雖然有的教師為學生設立了觀察員、操作員、記錄員等職務，但學生往往會忘記自己的角色，有的學生只顧自己實驗，不讓別人動手；有的學生只看別人做實驗，自己從來不動手；有的學生動手操作時搶著做，交流匯報時卻默不作聲……針對這一現狀，教師應注重合作氛圍的創設。其實，小學科學課中的實驗教學不僅能培養學生的觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力，同時，也是培養學生團隊精神的重要載體，能增加學生的討論、交流和實驗操作時間。此外，一些復雜的實驗還需要多人參與，這樣就更適合培養團隊精神。教師要讓學生體驗到人與人合作的價值，在人與人的合作中提升學生的人文素養，這就需要教師有意識地創設合作學習的氛圍。2．在互動中生成合作意識。在小組實驗活動中，教師要鼓勵學生互看、互助、互議，讓學生在實踐中萌發團隊合作的意識。例如，學習“保護雞蛋”一課，在做“雞蛋保護器”實驗中，教師有意識地引導學生分小組討論實驗方案，包括制定方案、分工選材、集體制作、實驗與改進等環節，在充分討論的基礎上，學生分工協作，在整個實踐過程中每位小組成員都有機會參與制作活動，學生不僅可以展示自己的才華，還可以在相互學習中提高參與意識，同時滿足學生一展才華的欲望，產生團隊合作的動力。事實證明，在實驗教學中創造合作氛圍和加強合作意識的滲透，可以使學生相互之間的接觸更加密切，使學生懂得尊重別人，接納他人共同參與活動，從而培養學生一種健康向上的團隊合作精神，更重要的是使全體學生獲得了自我表現的機會，使學生的自主能力得到了培養。學生在合作交流中得到了鼓勵和承認，獲得了成功和自信，這樣，就能夠形成開朗的良好品質。

3、注重全面發展———從科學探究走向科學

1．實事求是，嚴謹細致的科學態度。科學發展的成果，都是在嚴肅認真、高度負責的實踐活動中產生的。在科學探究教學中，教師作為引導者，就要引導學生尊重事實。2．積極進取，勇于創新的科學精神。蘇霍姆林斯基認為，在兒童的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者?？茖W作為承載培養學生創新精神與能力的課程，要求教師創造條件，給予學生創新實踐的機會，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創新。學生在構建新的科學知識規律時，必須把它與已有的知識建立起聯系，形成自己對新內容的有意義的理解，把它吸收到已有的體系中，或將它納入一個新的與已有體系相聯系的體系里。

4、鑄就美好情操———從技能培養走向品德

1．關注品德養成。沒有愛就沒有教育，沒有愛的科學教育也不是完整的教育。有關科學史和科學家故事等內容的學習，有利于培養學生愛生命、愛自然、愛家鄉、愛祖國等思想情懷。在科學教學中，給學生講解科學史及科學家的故事，能夠培養學生熱愛自然、堅持不懈等優良品質。例如，給學生講英國女科學家珍妮·古道爾的故事，學生對她從26歲到68歲共42年只身深入非洲坦桑尼亞原始叢林觀察研究黑猩猩的事跡中，播下了博愛的種子，這是任何關于團結友愛的道德說教所無法比擬的。2．鑄就美好情操。愛因斯坦在紀念居里夫人時說過：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣?！闭腔谶@樣的認識，小學科學教學在關注學生才智成長的同時，更要關注學生品格的形成。

綜上所述，科學和人文是不可分割的，只有把科學與人文緊密結合在一起，才有利于學生形成正確的價值觀、人生觀。廣大科學教師只有正確把握教材中的人文精神，有效滲透，正確引導，讓學生認識自己，欣賞與善待他人，積極面對自然和社會，才能使學生的心智得到健康發展，靈魂得以凈化，生命得以閃光，最終成就充滿人文精神的科學教育。

作者：夏敏軍單位：江蘇省如皋市搬經小學