初中科學教學優化研究

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【摘要】二十一世紀，我國社會所處的時代大環境始終隨著經濟的飛速發展而不斷進化，現階段已經處于一個高度信息化的社會，人們對于知識和教育的需求也在與日俱增當中，所以知識數據的增加速度相當迅猛，人們為了能夠時刻緊隨時代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不斷地學習。在這種背景下，素質教育也在不動聲色地發生著創新和變革，一些先進性和科學性極高的學習手段和教育方法被教師廣泛地應用在實際的教學活動當中，學生在對基礎知識進行理解記憶的過程中變得越來越輕松，他們的綜合能力也在新課改的背景下有了大幅度的提升。

【關鍵詞】新課改;初中科學;教學;效果;教學手段

初中科學最初的開設目的是培養學生的創新思維，使學生建立起正確世界觀和科學意識。大眾教育過程中越來越重視這門課程的實效性，使得科學的教育需求空前高漲［1］。而初中科學這門課程的開展意義即是對初中階段學生的科學素養進行最大程度的提升，而這個意義能否真正的發揮出作用還是由教材的設計者、施教教師以及學生自己決定的，而現存的初中科學教材已經投入使用了很久，并沒有體現出比較明顯的缺陷來，所以這就要求教師在開展這門課程的教學活動時做出更多的努力。

一、初中科學教材的現狀

1．重視實踐探究?，F如今的教材把核心的幾個點都安排了相對應形象具體的實驗作為呈現方式，將科學知識點的演變過程按照相對應的順序一套接一套地傳遞出來，使得科學課文的深層含義更加豐富，托體現出來的價值也會隨之上升一個等級。學生在學習這些實驗時會對生活實際進行一定程度的聯想，無形中他們的實踐水平和意識也會有所提高，而其在現今的課教材當中，許多課文的基礎概念也都是以實驗探究的形式呈現出來的，這對培養學生的科學觀念起了很大幫助。2．強調知識的綜合性。初中科學教材所體現出來的先進性還不止重視探究這一方面，仔細研讀教材可以發現它其中的知識點都是巧妙的雜糅在一起的，前后貫通，首尾呼應，學生在學習新知識的過程中往往可以對以往的舊知識進行反復鞏固和二次積累，這樣可以保證學生對于基礎知識的掌握水平始終處于一個居高不下的地位，達到了信息和科學自然的高度有機結合，不同的模塊之間都有相對應的聯系，這樣也保證了學生在科學學習過程結束以后能夠對整體的知識網絡有一個很高的熟練度，提高教學效率，減輕教師的備課負擔。

二、傳播科學性的人文精神

我國現階段的社會之所以能夠不斷進步，與國家政府重視科學技術的發展是分不開的，所以在開展科學這門課程的教學活動時，教師需要積極注重對教材知識與現實生活的聯系，充分發揚科學性的人文關懷，保證學生在看待社會問題的時候能夠運用一定程度的科學知識，并將這種科學眼光充分地運用在后期的生活和學習中。設計科學教案之前對學生的心理狀況和認知水平進行一個全面透徹地了解，力求教案能夠發揮出高度引導性的真實作用。在設計PPT教學時，盡量將教材中的知識點用最為簡略的文字表述出來，增加一些科學實驗的圖片展示比例，盡量提高學生對于這門課程的積極性，能夠主動對科學知識進行獨立探索。例如:教師在講解《導體》這一課時要針對“學生在課堂上無法用實驗證明人體和濕木是導體”這個問題，將其進行深層次的剖析挖掘，從中探索到有用的信息以后就及時地傳遞給學生，按照這樣的方式一步步輔助引導，避免學生獨自探究過程中走一些彎路，方便他們更快地找出解決方法，這樣學生感到的不只是自己積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導下發揮得淋漓盡致，使教學活動步步深入，富有活力。

三、重視科學史的引入

每一片科學文章都會有一個相對應的小故事進行呈遞，而背后是真實性較高的科學事實，很多教師在講到這一部分時會輕描淡寫地略過，但實際這對于學生的興趣培養是非常不利的，很多科學史實的啟發性和引導型都相當強，而且其中會穿插或多或少的小故事，那些脫離了抽象邏輯的敘述往往能激發起學生極大的好奇心，教師通過生動的講述方式將這些史實傳遞出來還能有效地活躍課堂氛圍，學生在深入了解之后會主動去對后面的內容進行思考和探究。

四、加大實驗課的開展頻率

初中科學教材中安排有各種各樣的科學實驗，這些實驗對于后面理論知識點的引入有著非常重要的意義，教師要想讓學生對知識有一個更為牢固的掌握能力就必須重視這些實驗的展示教學。而現階段我國的初中科學課堂一直都缺乏科學實驗的演示，在時代飛速發展的今天必須要對這種狀況做出改進，教師最好保證一周一次的實驗課，讓學生能夠借此對教材上的實驗引入有更為深入的了解，這個過程還能充分鍛煉學生的動手實踐能力，保證學生手腦結合。

綜上所述，在新課改背景下對初中科學教學進行改進和創新是非常必要的，為了保證學生的科學知識牢固掌握，教師必須不斷借鑒先進的教學理念對實際教學過程中所出現的各種狀況進行及時的改進和完善，保證最終能取得一個良好的教學效果。科學教育的最終目的不單單是提升學生的整體成績，而是培養學生的創新思維，提高學生解決問題的能力，充分感受到科學的魅力，將發散性思維應用在生活中的每個階段，積極地去創造，為整個社會貢獻出更大的力量。

【參考文獻】

［1］鄭斌．新課改背景下的一次探究性教學實踐與思考———華師大版初中科學《電阻》的探究性教學［J］．中學物理:初中版，2017，35(1):46－48．

［2］陳銳．探究新課改背景下多媒體技術在初中化學教學中的有效融合［J］．教育:文摘版，2016(10):00215．

作者:鄭靜亞 單位:浙江省象山縣象山港書院