科學教學如何培養創新素養

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當今，核心素養成為基礎教育領域關注的熱點，科學課中的創新素養是核心素養的重要組成部分之一。作為一名科學教師，我想應該把培養學生的創新素養作為一項重點工作常抓不懈。創新素養包括創新精神、創新意識等，那么如何引導學生在科學實踐探究中拓展思維，提高創新素養呢？

一、激發好奇心培養創新意識

范曾說過：“好奇心是科學之母?！彼晕艺J為強烈的好奇心對創新人才的成長和創新活動的進行具有重要的影響和作用。為此，我在課中經常融入一些與學生日常相關的內容，將創新理念生活化、實踐化，以此來調動小學生強烈的探究欲望。如可結合三年級尋訪小動物（讓學生帶上一些面包屑和白糖作為引誘螞蟻的食物，同時帶上放大鏡讓學生到校園里觀察螞蟻的身體結構，怎樣交流信息），五年級像火箭那樣驅動小車等有趣的實踐活動，吸引學生親身經歷、認真觀察，從而培養學生的創新意識。

二、發展問題意識提升創新精神

“學起于思，思起于疑?！弊寣W生主動提出問題，是學生潛能得到開發的重要標志，也是學生創新學習的起點，可以說疑問是探求知識的原動力。教學中我時時引導學生帶著問號學習，鼓勵學生提出一些有深度且觀點新穎的問題，經常采用學生設疑再質疑的模式組織教學。如做沉浮實驗時，有的學生通過觀察提出了這樣的問題：紙片在水中先是浮的，當把它按入水中一會，它就沉下去了，這是為什么？此時我引導學生采用自學教材，獨立思考，通過小組討論等方式進行學習，在學生疑問弄明白后，我繼續鼓勵學生提出更高層次的問題，如有什么好辦法可以改變物體的沉浮狀態嗎？從而培養了學生的發散思維、實踐能力以及求異創新精神。其實，學習知識的一種好方法就是提出問題。學生只有做到能問、會問、善問，思維才能活躍起來，我特別注重讓問從課堂生成處開始，逐步引導學生要問得妙，問得深。例如四年級做溶解的快與慢實驗時，一名學生提出半燒杯水（150毫升）到底能溶解多少克食鹽這樣的問題，首先我肯定了他善于提出問題的好習慣，同時引導學生做了50毫升水大約溶解18克鹽的實驗，我想，只有這樣引導學生靈活解決問題才能使他們創造性地解決問題，從而潛移默化地去培養他們的創新精神。

三、在嘗試探究中培養創新能力

有一句話是這樣說的：聽到的你會忘記，看到的你會記住，做過了你就會理解，只有把所學融會貫通，才能在此基礎上進行創新，我認為科學課必須以探究為核心，所以一定要給學生充分的思考、討論及實驗操作的時間。如學習三年級上《我們周圍的空氣》一課時，我啟發不同層次的學生設計了許多證明空氣存在的、富有創意的實驗方案，交流完之后再實驗，以此來訓練學生的創造性思維，點燃學生創新的火花。在對不同年級的學生進行教學時，我遵循循序漸進的原則，敢于大膽創新。例如教學五年級造一艘小船這節課時，我采用競賽的方式讓學生在上節課弄明白了小船為什么能浮在水面上的原因，也知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的道理，并讓學生用橡皮泥和其他材料制造一艘船身穩定、平衡，有創意的小船，學生很樂意設計制造，這樣既加強了科學與技術的聯系，又在培養學生主體意識的同時培養了學生的創新能力。

四、在拓展中開發學生創新潛能

《課堂教學與學習成效評價》中指出：教師在教學中努力讓學生做到放手，問題讓學生思考解答、結論讓學生概括、規律讓學生尋找，其中我比較關注的一條就是放手讓學生深入生活進行實踐，我想只有這樣，學生的創新本領才會慢慢增強。所以我認為科學課不能僅僅拘泥于課內，要做到向課外拓展，我經常鼓勵學生看電視中我愛發明這檔節目，然后課余時間進行自己感興趣的小實驗，小發明，鼓勵學生每月給老師提出一個科學問題，把問題放到科學實驗室的揭示板上，同學一起協助老師解決等方式對全體學生的創新潛能進行啟動和培育，為創新打下堅實的基礎。

作者:王翠萍 單位:前郭縣達里巴鄉中心小學