農村寄宿制學校校園欺凌行為解析

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摘要：家庭教育在中小學生的教育中具有不可替代的作用。隨著社會的發展，越來越多的農民走了出去，這使得農村留守兒童和單親家庭逐漸增多，校園欺凌行為也變得更為突出。面對這樣的現狀，學校應該把握這些欺凌現象中各個對象的心理表象，從而對癥下藥找到解決校園欺凌的對策和方法，還學生一個安全、和諧的校園環境。

關鍵詞：農村；寄宿制學校；校園欺凌；心理分析

校園欺凌行為對受欺凌者、欺凌者和旁觀者的人格以及人生觀的形成都會產生很深的負面影響。下面就通過這三個方面對校園欺凌現象給學生所帶來的心理影響進行分析。

一、校園欺凌中受欺凌者的心理分析

受欺凌者作為校園欺凌行為直接的受害者，會降低自我的價值感和存在感。受欺凌者往往害怕再受到欺凌而選擇自我壓抑的方式默默承受被欺凌的事實，因而長時間處于緊張、焦慮和恐懼之中，逐漸形成了畏縮、膽怯心理，嚴重者可能直接造成人格障礙。由于受欺凌者長期受到他人的排斥，在學校沒有朋友可以交流，因此極易導致情緒壓抑，產生孤獨感和挫敗感，從而產生厭學、懼怕上學等不良情緒，影響到正常的學習生活。受欺凌者很容易形成錯誤的人生觀、世界觀和消極的人格特征。從農村寄宿制學校校園欺凌現象的調查中發現，受欺凌者更多的是成績差、習慣差、單親家庭或留守兒童這樣的學生。他們本身就屬于班級中的弱勢群體，又因為擔心受到更為嚴重的欺凌，受到傷害后往往不敢告訴教師和家長，而是采用自我壓抑的方式治療受傷的心靈，這樣更容易形成內向、自卑、孤僻的消極人格。有些經常受欺凌的學生，由于得不到幫助，長期處于恐懼、緊張和焦慮狀態，甚至對校園生活產生絕望。還有部分受欺凌者在長期的心理壓抑之后出現情緒的爆發，產生極其強烈的報復心理，出現故意傷人，甚至更為過激的行為。

二、校園欺凌中欺凌者的心理分析

校園欺凌行為中受到心理影響的不只是受欺凌者，欺凌行為對欺凌者的身心健康也帶來了很深的負面影響。欺凌者在欺凌他人的過程中容易形成不良的人生觀和價值觀。農村學校中的欺凌者往往是獨生子女、單親家庭或留守兒童，因受到嬌慣，或因性格孤僻，恃強凌弱、驕橫跋扈。如果在中小學早期沒有有效地糾正這種欺凌行為，欺凌者逐漸會形成暴力傾向，在面臨困難和遭遇挫折時往往采取極端的解決方式。這不僅對他人的人身安全帶來隱患，也會對社會造成嚴重的危害。這部分學生的心理還不成熟，再加上家長對其的教育不到位，導致他們養成了自私、孤僻、任性的性格特征，看待問題時只是從自己的主觀出發，或者只圖一時的快樂而不考慮別人的感受，把這些行為純粹看成是惡作劇，或者覺得這樣好玩，根本沒有認識到這是對其他人的欺凌，更不會想到會對被欺凌者造成傷害。他們從來不會為別人著想，更不會體諒別人在遭受欺凌時的情感，缺乏人和人之間最基本的關愛和同情心。

三、校園欺凌中旁觀者的心理分析

校園欺凌中其實還有一個特殊的群體，那就是旁觀者。他們有些作為欺凌者的跟隨者通常以煽動性的語言、姿勢或行為鼓勵欺凌者，參與到欺凌事件中；有些作為幫助者，通過安慰、保護、報告等形式幫助受欺凌者，并努力制止欺凌事件的發生；還有一部分漠視者，對欺凌事件采取視而不見、漠不關心的態度，他們大多都認為欺凌事件沒有太大危害，所以當欺凌事件發生時，他們甚至心存“看熱鬧”的心理。

總之，不良的社會風氣和泛濫的網絡媒體是校園欺凌產生的重大社會因素，青少年通過模仿習得暴力行為和污言穢語。學校因過分關注成績而忽視了德育教育、心理教育、法治教育和校園氛圍建設，致使校園欺凌事件屢見不鮮。校園欺凌的發生對受欺凌者、欺凌者和旁觀者的身心健康都具有很大的傷害，對其世界觀、人生觀的樹立產生不良影響。為此，對受欺凌者我們應該進行積極的心理干預，通過正視校園欺凌現象，與受欺凌者共情；在班級中通過主題班會的方式激發這部分學生的潛力，讓大家看到他們身上的閃光點；對他們開展自信心訓練，增強其個人力量，以減輕對受欺凌者的心理傷害，讓他們盡快走出被欺凌的陰影，使其快樂、健康地成長。

對欺凌者我們應該正確引導，結合家庭、學校和社會的力量對其進行道德教育，讓他們能夠認識到每個人都有獨立的人格，應該尊重別人；使其認識到自己給他人帶來的傷害，同時讓他們明白欺凌行為是違法行為，使其樹立正確的人生觀、價值觀。對旁觀者我們應該積極教育，使其增強是非分辨的能力，成為一個有主見，充滿正能量的好少年。如此，才能使我們的校園環境變得更加安全、和諧。

參考文獻：

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作者:李福 單位:甘肅省張掖市第六中學