高中英語美育教育的滲透

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1.論將美育融入教學的必要性

1.1美育教學能夠最大程度激發學習興趣

有一位著名的教育家說過，很多從事智力工作的人都是源于興趣，因此，在教學過程中，如果能夠完美融合興趣和教育這兩者，來改變傳統學生被動學習的方式，使其產生高漲的學習興趣，這樣可以最大程度調動學生積極性，并收獲更好的學習成效。例如，在高中英語教學中，第一冊第十一單元中有關于流行音樂這方面的內容，那么在課前可以先講述學生偶像周杰倫成功的故事及其經歷，這樣有利于吸引學生，充分調動學生的學習積極性。

1.2美育教學有利于提高學生的交際能力

由于我們國家和英國的文化背景不同，在不了解語言背后的文化規則時，一些簡單的日常交際語言，時常會出現語用失誤，有時甚至會冒犯到他們的隱私權。例如在中國，朋友見面時愛問“吃飯了沒有？”“上哪兒去??？”和“到哪兒去啦？”翻譯成英語就是“Haveyoueatenyet?”“Whereareyougoing?”“Wherehaveyoubeen?”。假如直接這樣問英美國家的人，他們聽后會對你本人的印象大打折扣，可能會造成交際失敗。存在文化差異，亦存在文化相通的地方，只有在英語課堂上，老師有意識地讓學生了解更多得體的美育文化規則，才能真正讓學生掌握語言的實用規則。

1.3美育教學有利于提高英語表達的準確性

在漢語中，農民則指直接從事農業生產勞動的人，無論在革命斗爭中或在社會主義建設中都是一支重要的力量，無絲毫貶義。在翻譯成英語時，人們可能會想到“farmer”或者“peasant”。但其實在英語里，peasant是貶義，美國《傳統詞典》中peasant的定義：“鄉下人、莊稼人、鄉巴佬”，“教養不好的人”，“粗魯的人”。與漢語中“農民”的意思不同，正確的翻譯應該是“farmer”。文化的差異會成為學習外語的障礙，會直接影響學生對語言的理解和運用。不同文化中，相同的詞匯有不同的含義。所以，老師在課堂教學中，應該引導學生注意文化差異的存在，要注意場合的需要使用準確的表達方式，并且及時豐富學生的知識量和表達知識的技能。在高中英語教學滲透美育，不僅要關注英語本身，還要對外國的文化進行深入的了解，掌握英語隨著時代的推移而產生的微妙變化，從而保證英語表達的準確性。

2.優化教學方法，加強美育滲透

2.1教師在課堂上傳播美

作為美的傳播者，老師要做學生的表率。老師的精神狀態、態度、衣著和激情，甚至是眼神、微笑和面容，都可以讓學生感到英語課堂的美，使學生更容易集中注意力聽講。老師的教態美，是直接決定學生的聽課質量，尊重和關懷學生，可以激發學生的學習熱情，老師應該言傳身教，用嚴謹的教學態度來引導學生，使其感悟到教師的個人魅力所在，給學生美的感受。在一個良好的語言環境中訓練學生的聽說能力，使英語課堂充滿勃勃生機。精心設計的搭配、簡答大方的板面，作為老師英語教學思路的濃縮板書，也是美育教學的一個重要內容。課堂板書必須清晰易懂，有利于學生的理解和記憶，強化課堂教學效應。

2.2學生在課堂上發現美

枯燥乏味的教學環境難免會降低學生的學習興趣，靠著一本英語書、一支粉筆和一張嘴巴，不如利用多媒體等現代化的教學設備，在教學中運用圖像、動畫等，給學生一個輕松、有趣、生動的學習環境，這樣能讓學生愉快地享受學習的過程。老師要因材施教，根據學生的年齡特點、愛好興趣，利用多媒體現代化設備，使得學習課堂變得豐富多彩。環境的改善，讓學生主動去學習，主動去發現，不僅可以激起學生的學習熱情，促進學生的學習效率，提高學生的鑒賞能力，還可以達到“以美啟真，以美儲善，以美怡情”的審美教育的作用。提高學生的創造運用語言的能力，培養學生的動手能力。把單調的學習語言環境變成多姿多彩的美育情境，讓學生在學習課堂中鑒賞美、感受美、體驗美。

3.結束語

通過恰當的情境創設，把美育滲透到高中英語教學中，不僅是學校老師的事，社會各個方面都要一起來關心和支持。只有各方面相互配合，各項工作相互促進，把它與英語結合，才能有利于發展學生的情感、心智和價值觀，充分調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習，從而實現素質教育的教學目標，對高中英語教學起到促進作用。

作者：顧愛紅工作單位：江蘇省泰興市黃橋中學