高職英語美育教育結合

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一、高職大學英語教學現狀與分析

1．傳統的教學模式影響英語學習的效果

傳統的英語教學歷來注重詞匯和語法教學。在知識體系方面更注重系統性與完整性，在教學方式上基本以教師講授為主。高職學生即使學有所成也只是擅長于書面，“聾子英語”、“啞巴英語”現象普遍存在。雖然目前多媒體也已運用到英語教學中，但常規教學中先進的教學設備與技術的應用還是較少，課上基本還是以教師為主體，學生處于被動的地位。

2．高職院校的不斷擴招造成師生比例失調

近幾年高職院校不斷擴招，學生人數大幅增加，班級人數不斷擴大。師生比例嚴重失調，現代化的教學設備與條件又沒有同步跟上，面對眾多的學生，教師無法開展全班性的操練活動，無法調動學生的學習積極性與主動性。

二、審美視角下的高職大學英語教學

美育是關于審美感受與審美能力的教育。美育的目的是通過教育使學生獲得一種美的感受，體驗一種美的情懷，進入一種美的境界。以美啟真，以美入善，以美化情。從美育的育人目的來看，它包含一種對人的全面塑造。要是能把美育教育融入到英語教學中，使學生能在英語學習中發現、體會、欣賞到語言之美，使他們獲得美的享受，那對于英語學習的態度勢必會產生明顯的改變。

1．創設一個充滿美感的英語學習氛圍

環境和氛圍潛在地影響著學生的心理世界。在進入大學之前，學生學習的動力源于高考，英語學習也毫不例外地以應試為目的。既然已經敲開了大學之門，就沒有必要在綜合素質的提高上下功夫了。很多本科生都持有諸如此類的想法，更何況聽不懂，說不出的高職高專的學生呢？對于他們來說，英語學習是負擔。中國學生學習英語的大環境先天不足，因此教師要格外注意英語學習的小環境。首先對于課堂教學環境要精心布置，可以利用墻報、黑板報，自制英語報紙的形式強化英語環境，增加學生的閱讀量。語言要簡單，通俗易懂，最好是一些小幽默，小笑話，這樣可以提高學生閱讀的興趣。這些英語素材的內容要定期更新，以小組的形式和以特定的不斷變化的標準展開組際競賽。例如可以設置“最容易背誦獎”，“最短小精悍獎”，“最激勵人奮進獎”等等。再把整個學期的獲獎素材以展覽的形式進行總結，且不論學生的熱情能有多高漲，單就他們在準備、評比、總結這幾個環節接觸英語的頻度與參與度而言，都不失為一個培養學習氛圍的好方法。另外，與學生要盡可能多地用英語交流，課上課下用簡單的語句打招呼、聊天，或英漢參半，哪怕學生一個一個地往外蹦詞，教師都要不遺余力地加以稱贊，讓他們感覺到英語是用來交流的優美語言。學習英語不只是為了考試，更重要的是交流。你可以說得不流利，不地道，但只要對方能理解，學習的目的就達到了。

2．強化教學藝術以保持學生的學習動力

教學藝術是藝術化的教學，具有情感性、創造性、交互性和審美性的特點。情感的交流是藝術化教學的基礎，它是貫穿教學過程的基本活動，沒有情感呼應的教學活動不可能成為教學藝術。而在和諧積極的情感氛圍中，才能引發思維的火花，激發創造性思考的熱情，使教學過程變成富有創造性的藝術加工過程，教學活動成為活躍的生命活動。同時，富有情感特征的教學藝術，體現出良好的師生交互關系，使得教學活動生動活潑。有這樣一句話：“好孩子都是夸出來的”。雖然高職的教育對象是大學生，是成年人，但這些學生也需要甚至是更需要教師的鼓勵與肯定。高職學生的求學之路應該不是時常伴隨著掌聲與鮮花的。由于學習成績的不理想，他們可能并不會多地得到來自家長、教師和同輩的欣賞。在學業上，他們沒有自信，沒有耐心，沒有毅力，也正因為如此，進入了大學，他們想的更多的可能是“混”個畢業證，對于宛如“天書”的英語，很多同學望而卻步。因此，教師對于他們的態度可以說能在一定程度上決定他對于英語學習的態度。教師應強化教學藝術來激發學生的學習熱情。教師不要吝嗇對學生的溢美之詞，哪怕是點滴的進步，如果一直保持向上的勢頭，也有可能匯聚成河。教師要做到親切、和藹，縮短與學生之間的距離。充分尊重學生的人格，對于學生的進步及時給予肯定，尊重學生的個性特點，保持師生之間的情感交融。

3．在授課過程中展示英語的內在美

英語語言反應了英語國家人的信仰、價值觀和生活方式，有時文章的語法結構并不難，但學生理解起來卻并不一定準確。由于對英語國家的文化與風俗的不了解，難免會造成理解的偏差。因此，教師在授課過程中應盡可能多地穿插介紹英語國家的文化背景與習俗，在有效地吸引了學生注意力的同時，讓學生在耳濡目染中欣賞語言美，也能在一定程度上培養其對英語學習的興趣，避免學生上課溜號，甚至曠課。例如，現在學生們都比較推崇西方的節日，他們只知道跟在潮流的后面在商家的操縱下過洋節，但并不知這些節日的由來與習俗。教師在課文涉及到或節日即將來臨之前的時候，跟學生說一說像情人節、萬圣節、感恩節，包括圣誕節這些節日的由來，學生們一定會興致盎然。另外再如某些英語詞匯中所包含的故事，像narcissus是“水仙花”的意思，它的形容詞narcissistic是“自戀的”、“自我陶醉的”的意思。原來這來自希臘神話，有一位癡情的仙女愛上了美少年（Narcissus）,但Narcissus卻誰也不愛，只愛他自己。他整日看著自己在水中的影子，最終憔悴而死，化為水仙花。因此narcissus就意為水仙花，narcissistic就意為“自戀的”。這種蘊含在字面以外的知識，筆者認為在大學的課堂是應該被重視起來的，讓學生感受文化之美，教師也置身于美的享受當中。

4．寓于教法靈活多樣之美

教師在教學過程中應不斷探索，努力打造具有鮮明個人特色同時學生也易于接受的教學方法。成功的教學是一種美的展示。對于高職的英語教學而言，在“實用為主，夠用為度”的原則的指導下，在常規教學之中，教師務必樹立教學要以學生為主體的觀念，可適當簡化教材，做到因人而異，因班而異，因時而異。有人說，教師是導演，也是演員。確實如此。面對一群思維活躍，不愿被拘束于框架之下的學生，教師只有采取不同的方法活躍課堂氣氛，充分調動起學生的主觀能動性，才能讓學生盡可能地學有所得，學有所成。在科技如此發達的今天，教師要不斷充實自己，使自己與時代一起發展，這樣才能以同步于青年學生的思維方式來改進和完善教學，激發其學習的興趣與熱情。

5．注重言傳與身教并舉

教師對學生人格的塑造不僅要通過教學內容和教學手段等起作用，更重要的是通過自身的言行舉止、道德情操、人格涵養、理想追求起作用，即身教與言傳并舉，身教更重于言教。教師本人可以成為學生活生生的榜樣和身邊的楷模，教師的健全人格和高尚氣質，是最好最直接的審美對象，也是最美好的榜樣。這種榜樣對于青少年心靈具有難以估量的感召力。教師角色的這種心靈育化功能，通過教師內外合一的美好形象和高尚文明的行為表現綜合地、長期地、潛移默化地作用于學生的心靈，感染學生，激勵學生，在他們心中撒播美的種子，催生理想的萌芽。

作者：張靜工作單位：阜新高等專科學校