青年教師課堂教學大賽的思考

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摘　要：一堂教學效果良好的英語課應充分體現教師的教學理念，采用適當的教學方法，調動學生的參與熱情，讓學生從課堂中真正有所得。而課后反思則是幫助教師更好地改善教學方式方法的有效途徑?；?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jylw/qnjslw/201602/620979.html" target="_blank">青年教師大學英語教學競賽實例，探討創新教學環節，激發學生學習積極性，以及及時進行教學反思的重要作用，以期為英語教學工作者改進自己的教學方式提供參考。

關鍵詞：教學理念；英語運用能力；反思

一、研究背景

自1982年起，我國的大學英語教學歷經了三次改革，尤其是2002年的第三次改革，提出了在教學模式上突破以往單一的以教師為中心的課堂講授模式，強調培養學生的自主學習能力。如今的大學英語教學，“學生為主體，教師為主導”的理念已得到廣大教師認可并在課堂上充分體現。同時，培養學生的英語實際運用能力也成為既定的課堂教學目標。2007年出臺的《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”此外，《要求》還提到：“大學英語不僅是語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時應充分考慮對學生文化素質的培養和國際文化知識的傳授。”2015年6月底，筆者所在的大學外語教學科研部在40歲以下的青年教師中開展了一次課堂教學大賽。參賽要求為20分鐘的課堂教學展示，內容自定。參賽教師自行組織學生參加并可根據需要攜帶必要的教學工具。評委則主要從教學內容、教學組織、教學語言與教態、教學特色四方面進行考評。

二、教學過程實錄

筆者作為參賽教師，選取的教學內容是上海外語教育出版社董亞芬版大學英語精讀第四冊Unit10WhyPeopleWork（人為什么工作），該話題現實性強，探討空間大，能較好地激發學生學習興趣。所設定的教學目標為：了解學生對工作的看法，引導他們樹立積極的工作觀；利用尋讀這一閱讀技巧，了解課文大意并準確尋找指定信息；掌握文章結構及重點詞匯；訓練學生的聽、寫能力。依據以上目標，整個教學過程分為導入、課文理解、小結以及課后任務四個環節。

（一）導入

教學開始，師生相互問好后，教師開始播放一段優美的音樂——電影《畢業生》的主題曲。這一設計的目的是讓學生通過音樂自然聯想到電影，并進一步與現實結合起來。6月正是高校生的畢業季，之后，他們將進入人生的新階段——職場，英語中有句諺語“AllworkandnoplaymakesJackadullboy（只工作不玩耍，聰明孩子也變傻）”，這是不是意味著人能只玩耍不工作，就這一問題讓學生做出回答。在學生給出否定回答之后，教師繼續提示，在現實生活中，很多人帶著負面情緒工作，他們有諸多抱怨，如工資不高，工作量大，工作時間長，老板苛刻等。因此，請學生們展開討論以下問題：（1）Whatarethethingsyouwillconsiderinchoosingacareer（你在選擇職業時會考慮的因素）？（2）Whydopeopleneedtowork（人為什么需要工作）?學生們經過短暫探討，分享自己的見解。對于第一個問題，學生們提到了工資、工作環境、職位、老板、同事、個人發展、興趣、工作地點等因素。對于第二個問題，學生則提到了為了生存、實現自我價值、讓生活充實等工作動機。學生發表個人觀點后，教師向他們呈現現實生活中人們不同的工作動機，包括積極的和消極的。為進一步加深學生對工作的理解，并引導他們樹立正確的觀念，教師通過名言警句向他們展示不同領域著名人物對工作的感悟及熱愛，包括英國首相丘吉爾的“干哪行愛哪行”，英國小說家約瑟夫•康拉德的“在工作中發現自我”，美國記者大衛•格雷森的“辛勤工作的報酬總是幸?！币约懊绹l明家愛迪生的“把工作等同于人生哲學”。從一定程度上說，導入部分已幫助學生對人為什么需要工作這一話題有了初步認識。之后，教師簡要介紹文章作者倫納德.R.塞爾斯，并提及美國心理學家亞伯拉罕•馬斯洛的需要層次論，為后面的教學環節做準備。

（二）課文理解

教師首先要求學生用Scanning（尋讀）這一閱讀技巧在原文查找信息，了解作者對工作的看法。由于是限時任務，教師在布置任務時對學生查找的范圍稍作提示。學生在規定時間完成查找以后，通過把句子補充完整的形式檢測他們是否抓住了要點。在課文理解過程中把握文章結構十分重要，因而教師事先準備了表格，學生可以從中看到文章所包含的幾個部分以及每個部分的大意，他們的任務是判斷每個部分所涵蓋的段落。該文本身脈絡清晰，且含有小標題，學生在極短的時間內便完成了表格，理清了文章脈絡。另外，教師提到了文中的重要語言點，例如，對于ratherthan這一短語，通過講練結合的方式，讓學生掌握其意思及用法，并區分了beusedto及usedto這兩個形式極為相似，但意思及用法截然不同的短語結構。

（三）課文總結

教師提供了課文摘要的框架，但把一些關鍵詞語空出來，讓學生以聽力填空的形式將摘要補充完整。這樣不僅訓練了學生的聽、寫能力，還加深了他們對課文的印象。這一環節旨在幫助學生回顧文章大意和本堂課所學的內容，教師也可以借此了解學生對該篇課文和課堂上所學內容的掌握程度及課堂教學目標實現情況。（四）課后任務教師要求學生課后細讀文章，為下次課的進一步學習做準備，并推薦學生觀看電影《當幸福來敲門》，該影片取材真實故事，講訴的是美國黑人投資專家克里斯•加納如何從一位瀕臨破產、老婆離家的落魄推銷員，通過刻苦耐勞、奮發向上成為股票交易員，最終成為知名金融投資家，收獲幸福的故事。觀影過后，學生要以TrueHappinessandHardWork為題完成短文寫作。

三、分析與反思

我國學者周興國早在2000年就曾提出：“使教師成長為一個優秀教師的不是其知識和方法，而是教師對學生、對自己、對他們的教學目的、意圖和教學任務所持有的信念，是教師在教育實踐中表現出來的教育機智和批判反思能力。”的確，教師只有在不斷反思中，才能逐步改善并提高教學效果，因而，培養反思型教師成為當前教師教育領域的共識。本次參賽，教學目標明確，教學過程清晰而流暢，各環節連接緊密，轉換自然，注意任務教學法、交際教學法等不同方法的交替使用；教學中注重學生參與及實際能力訓練，重視其對語言知識的掌握，力求教學內容鮮活不空洞，并貫穿于對學生的人文引導過程中；教學中涉及的名言警句和最后推薦學生觀看的電影，都是經過精心挑選的。雖然教師制作的課件圖文并茂，能吸引學生，但瑕不掩瑜，缺點也是客觀存在的。首先，教學設計仍沿用傳統導入方式，未對課文總體把握—細節理解—總結—課后任務這一模式加以創新，從而以更新穎的形式吸引學生。另外，學生參與形式也是慣用的聽、說、讀、寫形式，不利于激發學生學習積極性。比賽中有位教師對這一環節的處理讓人耳目一新，其巧妙地運用手機，將手機作為學生參與課堂的工具。先給學生布置任務，然后要求他們在現場通過手機完成，最后通過投影展示學生的答案。這一教學方式極大地調動了學生的參與熱情，值得借鑒。其次，對時間的把握不夠準確，在賽前的準備過程中，力求教學內容及環節的完整性，無形中增加了教學量，加之實際比賽中，加入了學生的參與，20分鐘時間稍顯倉促，某些環節未能得到充分展示。與內容的多少相比，學生真正有所收獲，實現有效教學，才是教師應關注的目標。最后，應對突發狀況的能力有待提高。不管賽前的準備怎樣充分，到賽場之后也難免出現突發情況，筆者在參賽過程中就出現了聽力播放不順暢的情況，如何巧妙地應對這些突發狀況，盡可能減少對教學效果的影響也是值得思考的重要問題。例如，教學中有時會因為學生沒聽懂或者回答不出問題而出現“冷場”現象，無法實現師生互動，這時教師對整個課堂的引導就顯得十分重要?？偟膩碚f，此次青年教師課堂教學大賽，所有的教師都實現了全英教學。作為一線英語教師，共同的感受是實現全英課堂難度較大。中國學生學習英語多年，但即使進入大學，仍有不少學生說不出、寫不出正確的英語句子。這固然與學生自身的學習有關，但缺乏學習語言所必需的語境也是極為重要的原因。

從本次教學大賽來看，只要學生集中注意力，教師引導得當，全英課堂完全可以實現，而如何有效吸引學生注意力是每位教師都應深入思考的問題。教學比賽對教師而言既是極好的鍛煉機會，也是難得的學習提高機會，本文主要探討了筆者參賽的整個教學過程及賽后的反思，希望對英語教學工作者改進自己的教學方式有所啟示。

作者:吳非 單位:長江師范學院

參考文獻

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